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提高高考生思考力和執行力的六大途徑

時間: 家輝2 高考心理

  2.全面性。很多考生顧此失彼,主要原因是看問題不夠全面,不能把自己遇到的問題進行全面思考,考試之后不能全面總結,所以說往往都有很大漏洞,想的和做的,有很大的差距。

  3.科學程度。很多考生沒有從自己的實際需要上出發,根據自己的實際作出調整和安排,導致學的東西不是自己必須的,沒有做適合自己的規劃,沒有做適合自己的事情,例如說很多考生盲目完成作業,盲目的題海戰術,時間戰術,把自己弄得身心疲憊,這樣的話,肯定計劃是不科學的,自己的規劃是否科學,第一評價指標就是:是否根據自己的實際情況?是否能執行下去?

  4.總結能力。在大數據的時代,誰對自己問題看得越全面,分得越細致,誰總結的能力就越強,高考也好,做其他的事情也好,都是不斷的總結和完善的過程,所謂說細節決定成敗,很多人沒有注重細節,前提是總結的時候忽略了細節。

  5.綜合分析的能力。每個人遇到問題不是唯一的,也不盡相同的,既然理性、全面、科學的看待問題,那么問題擺在面前,你是怎樣分析的?綜合分析的問題能力怎樣?這個與高考能力要求相吻合的,學生遇到問題,很多人不分析總是就急著求別人怎么辦,或者說直接把問題拋給別人,甚至有的連問題在哪里都不知道,那么這樣的人怎么能有強大的思考力呢?

  6.調節。問題不是一成不變的,不同的學科,不同的時間段,遇到的問題也不一樣。現實中很多學生,文科生覺得背書就是出路,理科學生覺得背公式就是出路,依賴那一點點自己覺得有用的東西,沒根據現實的需要,自己的處境和自己面對問題,做出相應的調整。本本主義,教條主義就是這樣的現象,或者說不會變通,認死理。

  我覺得綜合分析能力在于引導、培養,不是年齡的問題,年齡也不是問題,關鍵是誰的綜合分析問題的能力越強,可能成績就越好,特別在新的命題思想下,新的形勢下,

  所以說要想提升一個人的思考力,從理性、全面、科學、總結、綜合分析、調節幾個角度出發。教育中,引導大于要求,我們現實教育中,很多學生都是被強制要求做事,而不是被引導做事的。

  有思考力,再加上執行力,我覺得這樣的學生很多越來越變得強大

  如果家長沒有強大的思考力,不能更好的引導孩子,把自己局限強加給孩子,同時老師再把自己的局限加給孩子,那么這樣孩子肯定變得可怕。

  很多人有想法,就是執行不了,一方面是想法本身的問題,執行起來很難,或者根本就執行不了,一方面是性格的問題的,例如拖延的習慣等等。

  那么我們今天談執行力,我們也從六個方面談起:

  1.態度。很多人做事不認真,沒有“把事情做好”的理念,或者僅僅是完成任務式樣的,做表面的文章。很多學生也是這樣的,學習僅僅是做一個樣子而已,同時很多學生本身就不想學,被逼著學,還有的學生想學,但是管不住自己,這些從根源上講是態度的問題,如果一人做一件事情,態度有問題,那么執行力肯定不強。

  2.方式。做一件事情,,方式有多種,你選擇哪種方式,哪種適合自己的方式,也決定了辦事的效率和質量。例如說搬一堆石塊,有人用機器,有人卻用獨輪車、、、方式不同,結果可能就不同。學習也是這樣的,方式不同,結果也可能不同。

  3.效率。要想有高的效率,需要統籌,需要全力以赴,這樣的話效率可能才高一些。都說提升效率,也都覺得效率很重要,事實上并非每個人都能提升效率,主要是統籌不行,還有專心度不夠。還有其它的一些原因

  4.動力。很多人做事態度也算端正,方式也選先進,效率也不錯,但是就是缺少內在的動力。現實中,很多學生本來能考不錯的學校,也很聰明,但是他們容易滿足,家長也覺得只要有書讀就行了,于是學習動力不是特別強,執行力打了折扣,同時也不能到一定的高度上。

  5.程度。善始善終很重要,堅持、執著很重要,但是很多人三分鐘熱度,于是就有虎頭蛇尾這一說。很多人開始把事情做的不錯,但是到了某個階段,就堅持不下去了,程度也可以看做階段,某一階段做得好,但是還有一些階段做不得不好,學習也是這樣,一些章節學得好,一些章節又沒有努力,整個過程,做事的要求程度不一樣,這樣的結果,可能不是最好的。

  6.實踐作為評價指標。你的執行力怎樣,需要實踐來證明,例如說考試是就是一次實踐,你的執行力強弱,從成績上能看出來。你做的事情就是一次很好的實踐,平時的練習在實踐中總結和完善,在實踐中實現超越。

  這就是我所講的執行力,如果一個人有強大的思考力,再加上強大的執行力,那么這樣的人,結果會怎樣?

  無論是考生,還是我們家長,無論是學習還是干工作,我相信,這兩點很重要,指標很全面,一個考生思考力不強,執行力不強,這樣的學生成績好不到哪去。一個員工思考力不強,執行力不強,這樣的員工肯定不是優秀的員工,可能別人會說,沒有腦子,沒有能力。一個不動腦子,不聽話,沒有想法的學生,走上工作崗位可能直接變成沒有腦子,沒有能力的員工。

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