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高考理綜生物選擇題答題技巧

時間: 思晴2 生物備考

  高考理綜生物選擇題答題技巧1. 提倡“兩遍讀題”

  第一遍,快速閱讀,抓關(guān)鍵詞;第二遍,放慢速度,縮小范圍。限定(主語、條件、要求、特征等)。

  例1、(2007天津卷理綜卷第4題)下圖表示玉米種子的形成和萌發(fā)過程。據(jù)圖分析正確的敘述是( )

  A. ①與③細(xì)胞的基因型可能不同

  B. ①結(jié)構(gòu)由胚芽、胚軸、胚根和胚柄四部分構(gòu)成

  C. ②結(jié)構(gòu)會出現(xiàn)在所有被子植物的成熟種子中

  D. ④過程的初期需要添加必需礦質(zhì)元素

  解析:讀第一遍,明白①、②、③、④所表示的意思,①代表胚,②代表胚乳,③代表珠被,④代表種子的形成和萌發(fā)。如果我們不讀第二遍,在考場緊張的氣氛中,一般不太明白題意。讀第二遍,明白答案的四個選項是對①、②、③、④所表示的意思的表述。B選項,沒有胚柄,而應(yīng)該是子葉;C選項,胚乳只出現(xiàn)單子葉植物成熟種子中;D選項,④過程的初期主要是種子的萌發(fā),這個時候種子不能吸收利用礦質(zhì)元素;A選項,①存在于受精作用中,基因型由精子和卵細(xì)胞組合而來,③的基因型直接來自于親本,可能不同。答案:A

  技巧詮釋:有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點,讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題,通過抓關(guān)鍵詞,從題干的主語、條件、要求、特征等方面進行限定,在結(jié)合答案選項,就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。

  高考理綜生物選擇題答題技巧2. 掌握“錯誤原理”

  “知識錯誤”排第一,“邏輯錯誤”排第二,“表述錯誤”排第三,“與題干要求不吻合”。排第四。

  例2、(2008四川理綜卷第3題)下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述,錯誤的是( )

  A.在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后,其抵抗力穩(wěn)定性提高

  B.在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后,其抵抗力穩(wěn)定性提高

  C.在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后,其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降

  D.一塊牧棄耕后的牧草地上形成灌木林后,其抵抗力穩(wěn)定性提高

  解析:一般地說,生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單,自動調(diào)節(jié)能力就越小,抵抗力穩(wěn)定性就越低。相反,生態(tài)系統(tǒng)中各個營養(yǎng)級的

  生物種類越多,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,自動調(diào)節(jié)能力就越大,抵抗力穩(wěn)定性就越高。抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系。牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量,可能會使雜草等其他植物的種類和數(shù)量減少,導(dǎo)致抵抗力穩(wěn)定性降低。B選項,提高了牧草的產(chǎn)量,并未豐富其物種,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、群落結(jié)構(gòu)等并沒有變復(fù)雜。屬于知識性錯誤,當(dāng)然,也涉及表述性錯誤。答案:B

  技巧詮釋:在近幾年的

  高考生物試題中,這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實,對這類試題來說,只要我們掌握“錯誤原理”,明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤,“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大,有些答案選項是正確的,但是與題干要求無關(guān),也就能輕松作答了。

  高考理綜生物選擇題答題技巧3. 啟用“對比

  思維”,有時候用“已知”推導(dǎo)“未知”

  采取先對比、后排除思維,表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關(guān)系,通過對比后,一般都可以剔除有的選項。如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項,采取用已知的知識對比、排除后,推導(dǎo)出未知的知識或者選項正確或是錯誤。

  例3、(2007天津理綜卷卷第6題)某植株成熟葉正常,部分幼葉出現(xiàn)病態(tài),用Ca(NO3)2根部施肥后幼葉恢復(fù)正常。下面是施肥后根尖成熟區(qū)細(xì)胞吸收Ca2+、NO-3和H2O的示意圖,正確的是( )

  解析:從題干描述來看,“部分幼葉出現(xiàn)病態(tài),用Ca(NO3)2根部施肥后幼葉恢復(fù)正常。”說明植株缺乏Ca,而不缺乏N元素。所以,施肥后根尖成熟區(qū)細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的情況應(yīng)該為:Ca2+的吸收逐漸增加后達(dá)到平衡(載體有限),去掉D選項;NO-3的吸收基本不變,去掉B選項;H2O的吸收由于收濃度的影響,吸收情況應(yīng)該是先減少后增加,在趨于平衡,去掉A選項。答案:C

  技巧詮釋:圖表類,特別是表格和坐標(biāo)圖類選擇題,常常需要我們啟用“對比思維”,注意橫向?qū)Ρ取⒖v向?qū)Ρ龋踔炼喾较驅(qū)Ρ龋M而找出合適的選項。而針對有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識等新內(nèi)容的情況,我們要用“已知”推“未知”,即,如果三個已知選項都是錯誤的,那那個未知的選項就應(yīng)該是正確的;如果兩個已知的選項是錯誤的,那個未知的選項是錯誤的,那另一個選項就是正確的。

  高考理綜生物選擇題答題技巧4. 注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則”

  每個學(xué)科都有自己的學(xué)科特點,都有一些特有的“潛規(guī)則”。當(dāng)然,生物學(xué)科也有一些特有的“潛規(guī)則”。比如,驗證性實驗試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識一致;課本上出現(xiàn)過的遺傳性狀(遺傳病)要依據(jù)課本書寫和推導(dǎo);“遺傳類型”沒有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”;遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒有說明“有病”指的就是“正常”等等。

  例4、用放置太久的洗碗水做水質(zhì)污染實驗時,不能使0.01%亞甲基藍(lán)溶液褪色,其合理解釋是

  A.溶解氧太低,好氧細(xì)菌已死亡 B.亞甲基藍(lán)溶液濃度太低

  C.好氧細(xì)菌大量繁殖 D.溶解氧太多

  解析:0.01%亞甲基藍(lán)溶液是活體染色劑,不影響生物(細(xì)菌)的正常生理活動。好氧性細(xì)菌可以在洗碗水中大量繁殖,將藍(lán)色的亞甲基藍(lán)陽離子吸收到細(xì)菌細(xì)胞內(nèi),從而使0.01%亞甲基藍(lán)溶液的藍(lán)色褪去。故人們常利用亞甲基藍(lán)作為指示劑,根據(jù)藍(lán)色的褪色程度來鑒定水質(zhì)的污染(檢測好氧性細(xì)菌的相對數(shù)量)程度。當(dāng)洗碗水放置時間過長時,水中溶解氧太低,好氧性細(xì)菌死亡,就不能進行有效地鑒定。同學(xué)們應(yīng)該掌握指示劑變色的原理,注意水污染可能產(chǎn)生的影響及水體自身凈化所發(fā)生的變化。這些實驗知識都要求與課本的正面知識(原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)果、結(jié)論等)一致。答案:A

  技巧詮釋:在解答一些特殊選擇題的時,我們除了掌握相關(guān)知識外,還要注意一些學(xué)科特有的或者某些知識點特有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識陷阱的前提下選擇出來的答案才能不被某些選項的迷惑。當(dāng)然,有些同學(xué)或許會問:“那有那些潛規(guī)則呢?”,這個需要同學(xué)們慢慢去收集和整理。只有這樣,你們才能達(dá)到真正的理解和掌握。


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