一、對理科綜合中生物的復(fù)習(xí)策略
　　毫無疑問，在現(xiàn)今的情況下，高考是對教學(xué)最強有力的導(dǎo)向工具之一，教育部在確定高考改革的方案時，也要求基礎(chǔ)教育部門要充分利用高考改革機制促進高中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，真正發(fā)揮高考改革對推進中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向作用。為此對生物學(xué)學(xué)習(xí)也必須進行調(diào)整和適應(yīng)。
　　1.繼續(xù)重視學(xué)科基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)
　　學(xué)科能力的培養(yǎng)能為綜合能力的培養(yǎng)提供一定的基礎(chǔ)。因為理科綜合能力是建立在理科各學(xué)科相應(yīng)的基礎(chǔ)上的，它需要使用各學(xué)科的概念、符號和計量等系統(tǒng)知識，沒有這些基礎(chǔ)，培養(yǎng)理科綜合能力是難以想像的。就生物學(xué)科而言，必須繼續(xù)重視生物學(xué)科的基本能力和基本技能的學(xué)習(xí)。
　　為此，必須要使生物學(xué)科的陳述性的知識結(jié)構(gòu)化。因為優(yōu)秀的學(xué)生與一般學(xué)生比較，差異并不是在記憶的知識總量，而是在提取這些知識的能力上，而良好的知識結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生對知識的提取。對生物學(xué)的程序性知識要條件化，許多學(xué)生在遇見問題時并不是缺少知識，而是缺乏對使用什么樣的知識來解決問題的判斷能力，也就是他的程序性知識尚停留在對其意義理解的陳述性階段，并未使這些程序性知識條件化，沒有形成產(chǎn)生式系統(tǒng)。
　　2.要強調(diào)知識的內(nèi)在價值，改進學(xué)習(xí)方法
　　綜合試題強調(diào)理論與實際相結(jié)合，以現(xiàn)實生活中的理論問題和實際問題立意命題，而實際事物的狀態(tài)和過程往往較復(fù)雜，解題時首先運用類比轉(zhuǎn)換法，將實際事物轉(zhuǎn)化為某一理想模型，將題給信息通過聯(lián)想、類比、模仿、改造，轉(zhuǎn)換成自己理解和記憶的信息，并與自己原有知識體系發(fā)生聯(lián)系，從而使陌生的信息熟悉化，抽象的信息具體化。
　　3.積極開展綜合性實踐活動
　　正如前面所論述的那樣，學(xué)科能力的培養(yǎng)為綜合能力的培養(yǎng)提供了一定的基礎(chǔ)，但若是過于強調(diào)學(xué)科本位，則不利于綜合能力的培養(yǎng)。因為學(xué)科的知識是對相應(yīng)的科學(xué)知識相比，雖然在內(nèi)容排序上更符合學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律，但因為它的簡約性，就少了科學(xué)研究或問題的背景，更趨于理論化。過于強調(diào)學(xué)科的能力，將造成學(xué)生只能在學(xué)科情境下應(yīng)用知識解決問題停留在從理論到理論的唯理階段，不能將知識用于解決實際問題，學(xué)科本位的思想，甚至還會造成對認識自然這個統(tǒng)一體的障礙，因為這將造成面對實際問題時僅從單一學(xué)科角度看待問題，認為不同的學(xué)科間是無法交流的，缺少整體觀。
二、把握命題特點，探討解題方法，提高理科綜合能力
　　1.命題特點
　　“3+X”理科綜合試題具有廣而淺、構(gòu)思巧、要求高的特點。這類考題的命制充分體現(xiàn)學(xué)科之間的滲透，且將各學(xué)科內(nèi)容以多樣性、復(fù)雜性和綜合性形式呈現(xiàn)出來。考生要想在這種既考知識又考綜合能力的測試中取得好成績，其對策是：第一，要把統(tǒng)編的課本扎扎實實學(xué)好，并精練好近幾年高考試卷中能體現(xiàn)學(xué)科特點的經(jīng)典試題，體會其命題意圖，歸納總結(jié)有關(guān)的知識規(guī)律和解題方法，使自己真正從“題海”中跳出來，通過科學(xué)有效的學(xué)與練掌握“兩個基本”。第二，各學(xué)科間應(yīng)相互“打通”，拓寬知識面。現(xiàn)實生活中的諸多問題，其發(fā)展變化的過程以及所產(chǎn)生的影響，往往涉及到很多方面，因此，在解決問題時要從多種角度考慮。
　　分析2000、2001年高考綜合試卷，我們發(fā)現(xiàn)理科綜合題主要有以下兩種類型。
　　①知識滲透類
　　所謂知識滲透，是指在同一試題中，對所提出的同一問題要求考生同時運用多學(xué)科的知識來進行綜合分析。在知識滲透類型中，它所運用的學(xué)科知識在分析問題和解決問題的過程中相互滲透，融為一體，實現(xiàn)了學(xué)科知識的大融合。這種試題在考查學(xué)生的跨學(xué)科的綜合能力的同時，也考查了學(xué)生學(xué)科知識的滲透能力，其難度顯然要比試題綜合類題型的難度大得多。因而這類題型的命制有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性地分析與解決問題的能力，有利于選拔高素質(zhì)創(chuàng)新人材。
　　②試題綜合類
　　所謂試題綜合，就是指同一試題是由兩個或兩個以上的問題綜合組成，但每一問題只屬單一的學(xué)科。在試題綜合類題型中，試題所提出的幾個問題是相對獨立的，一方面，這些問題都是圍繞同一背景材料，從不同角度、不同層次共同體現(xiàn)和說明同一背景材料，因而就整個試題而言，需要跨學(xué)科綜合分析;另一方面，就每個問題而言，則只需要單一學(xué)科的知識來分析說明，而不需要跨學(xué)科綜合分析。這種試題的命制側(cè)重考查了學(xué)生的學(xué)科綜合能力。
　　總之，高考科目的改革，要求我們要用正確的教育思想處理好本學(xué)科與跨學(xué)科知識的關(guān)系，處理好學(xué)科能力和綜合能力的關(guān)系，要扎扎實實地學(xué)好本專業(yè)課程，讓我們整體上能把握本學(xué)科的知識體系，培養(yǎng)學(xué)科能力，在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)和提高我們的綜合能力。綜合科目考試沒有考綱，沒有規(guī)定各學(xué)科內(nèi)容的比例，就是要克服和糾正教學(xué)中的“應(yīng)試”傾向。因為綜合能力測試，不以知識點交叉為考查重點，而是重點考查學(xué)生理解、掌握和運用所學(xué)知識的能力。要在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，加強學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學(xué)科知識與社會、生活的聯(lián)系，并學(xué)會知識的遷移，注意學(xué)科間的滲透。開展綜合能力測試，要求要一專多能，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且還要熟悉其他學(xué)科的教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試說明的目的、要求。只有這樣才能提高綜合能力和綜合素質(zhì)。
　　2.幾類主要解題方法
　　①信息提煉法
　　綜合測試強調(diào)學(xué)科的滲透和綜合，要求能夠閱讀、理解、選擇適當(dāng)?shù)馁Y料，提取有效信息，解釋相關(guān)問題。通過對題給信息有效提煉，進行去粗取精、去偽存真、由表及里地加工，排除干擾，刪除無效信息，從而抓住事物的本質(zhì)屬性。
　　②類比遷移法
　　綜合測試注重考查學(xué)生運用知識的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，近幾年來全國高考題、上海高考題頻頻出現(xiàn)“信息題”，這是考查學(xué)生創(chuàng)新能力的新題型，解決新情景信息題的關(guān)鍵是做好類比遷移，通過對題設(shè)信息的分析，探索出試題設(shè)問的實際問題與中學(xué)各科知識的相同點或相似點，將所學(xué)的知識遷移到新情景中去。
　　③變通拓展法
　　④歸納綜合法
　　綜合測試強調(diào)人與自然、人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，要求應(yīng)用所學(xué)知識對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進行系統(tǒng)的多角度、多層面的分析，正確評價人與自然、人與社會的關(guān)系，體現(xiàn)生態(tài)安全的可持續(xù)性發(fā)展的價值取向，這類綜合題由于需要“多角度”“多層面”分析，提供的信息較多，必須通過歸納、整理、綜合，將看似無聯(lián)系的信息歸納為整體的信息，然后依據(jù)規(guī)律對事物作出全面的分析，得出正確的結(jié)論。歸納時要注意知識的關(guān)聯(lián)。
　　總之，綜合能力不會自然生成，需要進行訓(xùn)練。開展綜合性的實踐活動是較為理想的途徑。綜合性的實踐活動將使學(xué)生能在思想上沖破固有的模式，突破學(xué)科間森嚴的壁壘，建立起溝通的橋梁，從而得到思維的自由和空間。由于關(guān)注人與自然的關(guān)系，會使學(xué)生對社會中科學(xué)問題的關(guān)注，在學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)中，將發(fā)展他們合理的批判性的思維方法，深入考慮自然科學(xué)與社會間的復(fù)雜關(guān)系，從而增強他們在面對現(xiàn)實問題時，能多角度地思考，綜合地判斷，并運用已有的知識較合理地解決實際問題的能力。
　　在培養(yǎng)綜合能力的問題上，我們既要反對只重視學(xué)科能力培養(yǎng)，認為綜合能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科時自然會生成的傾向;也要反對為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只重視進行綜合性問題的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)科打基礎(chǔ)的傾向。應(yīng)當(dāng)認為兩者是相互關(guān)聯(lián)的，都不可偏廢。
　　高考改革的目的是為了推進素質(zhì)教育的全面實施，強調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。理科綜合能力考試改革將是在總結(jié)現(xiàn)有高考所取得的成績的基礎(chǔ)上進行的，一定會汲取現(xiàn)階段高考改革的成功經(jīng)驗，是漸進式的改革，而非突變式的。
　　“3+X”高考科目改革的關(guān)鍵就在這“X”綜合卷上。從前你看到眼睛是動物的一種感覺器官，現(xiàn)在還得看成是凸透鏡。以前你看克林頓彈劾案是政壇緋聞，現(xiàn)在還得說這是1787年美國憲法三權(quán)分立政體的一次矛盾爆發(fā)。因此，改革的步伐要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化培養(yǎng)模式，改革教育內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和綜合能力的新型人才。