2017年黑龍江公務(wù)員面試預(yù)測題(一)

　　【預(yù)測題目】

　　學(xué)生因為分?jǐn)?shù)考的低于全班平均水平就要上講臺給全班同學(xué)道歉，對此做法，有人認(rèn)為能夠激勵學(xué)生上進，刻苦讀書，并培養(yǎng)集體榮譽感;有人認(rèn)為此舉欠妥，傷害了孩子的自尊心，不利于孩子的教育。你怎么看?

　　【解讀】

　　讓孩子上臺道歉，目的是培養(yǎng)孩子為集體爭光的意識，對自己行為負(fù)責(zé)以及有擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，同時也是一種挫折教育。但認(rèn)真思考一下，卻不是這么回事。在我看來，這種上臺道歉的方式，非但沒有培養(yǎng)孩子積極進取的意識，反而傷害了孩子的自尊心。孩子本來就因為考得不好心里很難過，再加上上臺道歉，承認(rèn)自己“拖后腿”的打擊，很可能對孩子的心理產(chǎn)生消極的影響，從此一蹶不振。

　　老師做出此舉動的原因無外乎一下幾個，第一，孩子的期末考試成績一出，相關(guān)部門就要排名，老師們也要跟著排名。如果所教班級的成績不好，老師的排名自然就會靠后，直接對老師的期末評優(yōu)產(chǎn)生影響。第二，功利教育日益強勢，平時只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生關(guān)心不夠，甚至用簡單粗暴的管理模式，缺乏管理教育的智慧。第三，于此同時，也存在一些家長和學(xué)生，認(rèn)為老師是出于“讓學(xué)生知恥后勇”的善意，往往忽視或放棄了維護孩子尊嚴(yán)和人格的權(quán)利。

　　長此以往，也會產(chǎn)生更大的不良的影響，在義務(wù)教育階段，便“以分?jǐn)?shù)論成敗”,給偶爾考試成績不夠好的孩子臉上貼上差生的標(biāo)簽，不僅讓他們的家長難以接受，而且傷害了孩子們幼小的心靈。孩子也有人格和自尊心，而讓“低分”學(xué)生上臺道歉，留給孩子們心中的羞辱和陰影，將很難消除。

　　解決這一事件，其一，從當(dāng)事教師入手，讓其好好反思其行為，作為教師，要少一點急功近利的教育思維，更不能有一己私心，要以學(xué)生為主體，用積極的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動愛上學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生上講臺道歉承認(rèn)“自己拖后腿了”;其二，針對一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，采取一些鞭策措施，是很有必要的。但要把握好一個度，以正面引導(dǎo)為主，不能以損害未成年人的身心健康為代價，更不能損害孩子們的人格尊嚴(yán)。在學(xué)習(xí)壓力日趨繁重、學(xué)生個性普遍要強的今天，學(xué)校和老師都應(yīng)當(dāng)注意及時轉(zhuǎn)變自己教育和管理的方式，充分尊重孩子的人格、隱私、休息、娛樂等方面的權(quán)利，避免讓師道尊嚴(yán)淪為一種教育暴力;其三，家長和未成年人保護組織也要擔(dān)負(fù)起保護好未成年人的職責(zé)，做到既維護好正常的科學(xué)的教學(xué)開展，也要督促傷害未成年人人格尊嚴(yán)的事件的發(fā)生，呵護好孩子的未來。

　　2017年黑龍江公務(wù)員面試預(yù)測題(二)

　　【題目】

　　我國把12月4日定為國家憲法日，請問有什么意義?

　　【參考答案】

　　《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》提出，將每年12月4日定為國家憲法日，旨在弘揚憲法精神，用憲法凝聚社會共識、引領(lǐng)公民意識，彰顯憲法尊嚴(yán)，使全國涌現(xiàn)出一股學(xué)習(xí)憲法、普及憲法的熱潮，對把法律條文轉(zhuǎn)為實實在在的行為和實踐具有重要意義。

　　首先，國家憲法日的設(shè)立，反映出黨和國家對樹立憲法權(quán)威的重視。憲法是法治國家的標(biāo)志，依憲治國是依法治國的核心。設(shè)立國家憲法日，體現(xiàn)黨堅持依法執(zhí)政首先是依憲執(zhí)政和執(zhí)政為民的執(zhí)政理念，有利于更加注重發(fā)揮憲法在國家治理體系中的重要作用，將憲法和憲法實施置于更加重要的地位，有利于維護憲法權(quán)威、保障憲法實施。

　　其次，設(shè)立國家憲法日有助于憲法實施。習(xí)近平指出：憲法的生命在于實施，憲法的權(quán)威也在于實施。全面貫徹實施憲法，是建設(shè)社會主義法治國家的首要任務(wù)和基礎(chǔ)性工作，要堅定不移走中國特色社會主義政治發(fā)展道路，落實依法治國基本方略，加快建設(shè)法治國家，保證公民權(quán)利不受侵犯。設(shè)立國家憲法日，將凝聚社會共識，為全面建成小康社會、全面深化改革和全面推進依法治國提供共同遵循的行動準(zhǔn)則。

　　最后，設(shè)立國家憲法日，讓憲法思維內(nèi)化于所有國家公職人員心中。使權(quán)力屬于人民，權(quán)力服從憲法。設(shè)立憲法日將提高各級領(lǐng)導(dǎo)干部運用法治思維和法治方式深化改革、推動發(fā)展、化解矛盾。各級黨組織和領(lǐng)導(dǎo)干部可以從中認(rèn)識到，維護憲法法律權(quán)威、捍衛(wèi)憲法法律尊嚴(yán)、保證憲法法律實施就是體現(xiàn)黨和人民的共同意志。

　　2017年黑龍江公務(wù)員面試預(yù)測題(三)

　　【面試預(yù)測題】

　　近來，校園欺凌成為全社會共同關(guān)注的熱點問題，而這一潛伏在校園的“頑疾”更是無時無刻不牽動著家長的心。請就此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　【參考答案】

　　由于校園欺凌現(xiàn)象多發(fā)生在學(xué)校內(nèi)外，并且涉及到的都是青少年，從法律方面缺少有效的制約，涉及校外人員的欺凌事件中，校外人員也多是未成年人，無論是治安處罰還是其他強制手段，都在青少年違法面前顯得有些無力。

　　屢屢發(fā)生的校園欺凌事件，暴露出學(xué)校、老師、家長、孩子等各方面的應(yīng)對和處理能力依然嚴(yán)重不足。在人們的印象中，校園欺凌就是發(fā)生在校園內(nèi)的事，屬于不成熟的孩子們在成長過程中付出的陣痛。有些學(xué)校認(rèn)識認(rèn)為是“開過分了的玩笑”,可見當(dāng)前面對校園欺凌，還分不清界限在哪里。而家長面對這個問題的普遍觀點是以暴制暴，“打回去”.文明社會倡導(dǎo)叢林法則，反映出的恰恰是面對這一問題的束手無策。學(xué)校也普遍不知道“怎么辦”,傳統(tǒng)教育方式的“批評”、“教育”、“處罰”、“找家長”……，在面對復(fù)雜局面時顯然已經(jīng)失效。

　　在校園欺凌事件中，各方都是受害者。如果長期生活在暴力的陰影下，受欺凌者會遭遇嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，而這種傷害如果不能得到及時的心理治療和干預(yù)，往往會延續(xù)至成年后，影響當(dāng)事者一生的性格發(fā)展和身心健康。受害者還包括那些施暴者以及看起來與事件不直接相關(guān)的學(xué)生。規(guī)則和秩序?qū)τ谏鐣M織的構(gòu)建，對于人與人之間的相處至關(guān)重要。如果沒有良好的規(guī)則與秩序，施暴者會變本加厲，本無意施暴的人也可能最終滑向另一端。換言之，校園欺凌事件中，其實沒有旁觀者，在自覺和不自覺中，每個人都會成為秩序構(gòu)建的一部分。

　　校園欺凌事件之所以成為頻發(fā)的“世界性”社會問題，有其復(fù)雜的成因，干預(yù)的尺度也不易把握。這就更需要學(xué)校、家庭、社會各界以更為積極的態(tài)度承擔(dān)起預(yù)防校園欺凌的責(zé)任。學(xué)校作為教育主體，一方面，從根本上認(rèn)識到欺凌事件的深層次危害，及時干預(yù)任何欺凌和暴力行為，尤其不能縱容甚至包庇。另一方面，應(yīng)該以讓每一個孩子都成為更好的人為出發(fā)點，堅持寬容而不縱容的教育方向，給施暴者以改正的機會，特別防止“貼標(biāo)簽”的行為。同時，當(dāng)事方的反應(yīng)、媒體的事后報道，也要格外注意尺度和方式，避免校園暴力擴散成網(wǎng)絡(luò)欺凌，給受害者帶來二次傷害。

　　教育的實質(zhì)，就是用心靈影響心靈。老師、家長與學(xué)生之間，從內(nèi)心深處尊重彼此、珍視彼此，校園才會真正成為被美好和希望浸潤的地方。面對校園欺凌，需要各方事前預(yù)防，事情發(fā)生時即使妥善處理，時候懲戒和科學(xué)教育，這樣，才能讓我們的孩子少一些成長的煩惱。
看過“2017年黑龍江公務(wù)員面試預(yù)測題及答案”