第三，在真正處理問題過程中措施不得當。這一問題主要有兩種情況：一種發生在沒有工作經驗的學生當中，他們雖然理論水平較高，但缺乏實際工作經驗，對于現實工作情況不夠熟悉，答題容易出現不當假設和處理。一種是一些有實際工作經驗的人，他們的問題是可能在處理過程中會采用直接的、簡單的甚至粗暴的方式去解決問題。這兩種都是不對的。

　　應該如何避免以上情況，在考試中給考官一個滿意的解決方案呢?這也是我們想在高分策略中提醒考生重點關注和掌握的部分。建議可從以下三方面入手全力應對:

　　首先，認真審題，要弄清楚這樣幾個問題——“我是誰”、“我在哪里”、“現在發生了什么”、“我要做什么”、“我要怎樣做”。這些都是審題的時候我們需要著重分析的地方。在這個過程中我們需要牢記基本的工作原則，比如輕重緩急、先公后私的原則等，這將為我們分析主次矛盾提供依據。

　　其次，情景應變題型需要深入情景，這就要求考生能夠迅速入題，在腦海中即刻出現畫面感。想要達到這一要求，與平時的積累是分不開的。我們需要多看一些與政府工作相結合的視頻，比如礦難、食物中毒、交通事故等等突發狀況的處理現場。通過觀看獲取間接經驗并進行總結分析，弄清我們的處理流程和處理過程中可能遇到的困難。

　　最后，要想真正把情景應變題型答出彩，我們需要合情、合理、有序、有效地解決問題。合情，在于答題過程要充滿人情味，需要將自己融合到題境之中，充分流露真情實感;合理，在于答題要明確什么是正確的做法，比如，要明白面試考核的對象是考生的個人能力，題目中給出的問題必然是個人通過努力可以完善和解決的，不要一開口就是“我會匯報給上級領導請求支援”，這種匯報是要分情況的;有序，在于分清問題的輕重緩急，公私分明，確立正確的處理邏輯，形成良好的處理順序;有效，在于是否真的有利于解決問題，是否能充分利用周圍的資源，真正的將問題解決，而不是添亂。