高一記述文閱讀試題原文：

　　我耐心地等同學們都走了，想起他的種種劣跡，我醞釀著情緒，想給他來一場雷霆之怒的爆發。我理直氣壯地想，像他這樣的學生再不讓他知道厲害，隨心所欲發展下去，怎么可能成材呢這樣想著，我覺得自己作為人類靈魂的工程師，要是再不采取點實際行動，就是玩忽職守了。

　　我干硬地咳了咳嗓子，為怒吼做充分準備。就在這時，有個學生氣喘吁吁地跑來告訴我說，有個學生的自行車鑰匙不見了，讓我幫忙把車鎖撬開。于是，我趕緊跑去為他們排憂解難了。

　　那個車鎖很難撬，費了我九牛二虎之力，等到大功告成時已是暮色四合。我長長噓了口氣,囑咐那個學生路上小心,然后自己也想騎車回家。就在開車鎖的時刻，我忽然想起張辰來，但我想他大概早就跑沒影了。不過我還是走向教室,向那邊望了望。

　　出乎意料的是，在暮色里，那個小小的影子還在那兒。我的心動了動，怒氣隨之煙消云散。我想，教育也不是萬能的，點石成金總有失敗的可能，算了，讓他走吧。

　　就在我想草草打發他走掉的時候，我看到他在冷風里打了個寒戰，暮靄中的寒風掀動他的衣角。他仍然站在那里，在我指定的位置一動不動。那一刻，我心里突然升起了一股溫情。

　　我走到他身邊，摸著他的頭，俯下身子和氣地說：“張辰，謝謝你還在這兒等我，天黑了，我送你回家吧，好嗎”他猛然抬起頭來，眼睛很亮地閃了一下，隨即又黯淡下來，支支吾吾地說：“不……不用，我媽媽沒有下班。”我笑著說：“我只是想送你回家而已。”他沒有再說什么，跟在我身后，坐上了我的自行車。

　　路燈已經亮了，遠遠看過去，像星星列陣，很美。我慢慢地騎車，怕夜風凍著他，他的衣服穿得很少。按照他的指點，我送他到離家不遠的地方停下，“謝謝老師!”他一邊大聲說著，一邊飛快地跑了。

　　很快我有了新發現：張辰再沒出現在沒做作業的名單中，任課老師表揚張辰上課認真聽講，課間做廣播體操，張辰把胳膊和腿都伸展得很到位……我想，再調皮的學生也有反常的時候，恐怕時間長不了。但在課堂上，我還是及時表揚了他。從此張辰像換了個人一樣，期中考試的成績竟然前進了十多名。

　　開家長會那天，我見到了張辰的爺爺，這才知道張辰父母離婚了，媽媽出走，爸爸在外地工作，他只好跟爺爺過……“老師，謝謝你，那天晚上你把張辰送回家，孩子告訴我說，那是第一次有老師專門送他回家……”

　　我背過身，忍住欲奪眶而出的淚，不為自己意外的收獲，而是為自己曾經的冷漠而慚愧……心是需要真誠的溝通和愛的，如果那天我只是聲色俱厲地責罵他，那么，我會犯下多么不可原諒的錯誤啊!

　　我蹲下來，把張辰摟在懷里，拍拍他的后背。他矮矮的個子，只比蹲著的我高一點點，但我知道，他會健康地成長，長得比我更高……

　　高一記述文閱讀試題：

　　10.寫出下列特定情境下“我”相應的心理反應(用原句填)。(2分)

　　數學老師向我匯報張辰的表現時，我的心理是火冒三丈的感覺;我費了很大氣力，成功幫助同學后回來，在暮色里，看著張辰還站在那兒時， ▲ ;看見張辰在寒風中打了個寒戰，我的心里突然升起一股溫情;從爺爺口中得知張辰家庭情況后，“我” ▲ ;最后，我把張辰摟在懷里，深信他一定會健康成長起來。

　　11.品讀下列句子，分析人物形象，不當的一項是( )(2分)

　　A.張辰隔著晃動的人影和我對峙，一臉的執拗和漫不經心。(神態描寫，表現了張辰轉變之前的倔強。)

　　B.我理直氣壯地想，像他這樣的學生再不讓他知道厲害，隨心所欲發展下去，怎么可能成材呢 自己作為人類靈魂的工程師，要是再不采取點實際行動，就是玩忽職守了。(心理描寫，表現了老師工作的認真負責，教育有方。)

　　C.暮靄中的寒風掀動他的衣角……(環境描寫，用凄冷的環境，烘托了張辰失去家庭溫暖后的孤單可憐;寒風中他仍然站在原地，等待老師，說明張辰內心純潔，從本質看是一個聽話守紀的孩子。)

　　D.如果那天我只是聲色俱厲地責罵他，那么，我會犯下多么不可原諒的錯誤啊!(心理描寫，抒發了自責內疚之情，表明“我”是一位善于反思、勇于改過、不斷完善自我、真誠關愛學生的老師。)

　　12.請說說“意外的收獲”有哪些含意?(3分)

　　13.為什么前面要極力渲染張辰不守紀律、不聽教育?(3分)

　　14.讀了本文，如果要你對“刀槍不入”的張辰說幾句話，你將怎么說?(50字內)(3分)

　　高一記述文閱讀試題答案：

　　10.我的心動了動，怒氣隨之煙消云散了;忍住欲奪眶而出的淚。

　　11.B。

　　12.一是通過恰當的教育方式讓學生發生了轉變，得到進步;二是在這個事件中，老師認識得到提高。

　　13.與下文他的轉變對比，突出“心是需要真誠的溝通和愛的”這一主題。

　　14.圍繞“面對不幸應該堅強，不該自暴自棄”的觀點說即可。

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