公務員多省聯考申論真題

　　早在2010年，北京聯合大學信息學院某學生就對大學生自殺狀況展開了調查。他在北京聯合大學、對外經貿大學、北京中醫藥大學和北京化工大學發放了200張問卷。調查結果顯示：26%的大學生曾有過自殺念頭。而《中國青年報》的一份調查報告顯示，14%的大學生出現抑郁癥狀，17%出現焦慮癥狀，12%存在敵對情緒。而且這個觸目驚心的數據還在不斷地增長。

　　跳樓只是方法，自殺才是目的。越來越多的大學生試圖通過自殺來逃避一切，無論是學業上遇到挫折還是個人生活中的不如意。從不少的自殺案例來看，大部分大學生自殺是因為學習上和就業方面有沉重的壓力，或者在感情上有了挫敗感。這種現象是由多方面因素造成的，如果家長總是把學生的自殺歸咎于某一所學校或某一個人，那就顯得過于片面與偏激。

　　外在因素只是誘因，根本原因還在于自己的抗壓能力不夠。哈佛大學精神病研究者阿瑟·克萊因曼認為，年輕人缺乏應對困難的經驗，容易患抑郁癥并由此引發更嚴重的心理危機。抑郁癥患者往往會隨著所處情境而改變自己低落的情緒，可能會悶悶不樂、自卑傷感、悲痛欲絕直至悲觀厭世，甚至會在不知不覺中做出傷害自己的行為。無法適應陌生的校園環境和與高中截然不同的授課方式，與室友相處不和諧等問題往往困擾著無數剛進入大學的大學生。與身邊的人缺少溝通讓很多人只能一個人默默承受一切。很多家庭溺愛的教育方式讓孩子自小就養成了“唯我獨尊”的性格，遇到一些小挫折不是輕言放棄就是自身崩潰。父母和學校要讓青少年從小在挫折中體驗痛苦，逐漸增強對挫折窘困的耐受力，勇敢面對逆境與厄運的挑戰。要讓每個人都意識到“選擇自殺是自私的。如果一個人連自己的生命都不珍惜，他就是不負責任”。一個生命的逝去，不僅是社會的損失，還是一個家庭的痛楚。

　　2.近年來，全國各地青少年自殺的新聞頻頻見諸報端。據新聞媒體披露：近幾年，我國每年自殺人數總計為10多萬人，青少年自殺的比例居高不下，其中學生自殺的情況以中學生最為嚴重。第二屆中美精神病學學術會議上的一份資料顯示，在中國，15歲至30歲的青年死亡的第一原因是自殺。

　　據世界衛生組織統計，在全球1/3的國家中，青少年是自殺風險最高的人群。北京大學2009年公布的調查結果顯示：中學生5個人中就有一個人曾經考慮過自殺，占樣本總數的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。

　　從中小學生到二十多歲的大學生，其自殺身亡的原因莫過于產生了厭世情緒。無論是學習壓力大、求職受挫、情感問題，抑或是父母溝通不當，青少年自身、家長、學校以及教育制度都有不可推卸的責任。

　　現在的青少年多為獨生子女，個性鮮明，部分孩子存在“以自我為中心”“生活自制能力差”“心理承受能力差”等問題。在求學和職場上，會遇到各種壓力，在人際交往中也容易出現各種問題。而青少年身心尚未發育成熟，遇事容易走極端，當問題得不到解決，負面情緒得不到疏導時，患上抑郁癥甚至輕生的可能性就會極大。

　　心理學上有一種觀點，孩子的問題都是家長培養出來的。過嚴的要求或過高的期望都會增加青少年的心理壓力，一旦達不到父母的要求和期望，孩子就會認為自己無用，對不起父母或怕遭父母的責備，因而選擇自殺的方式。反之，溺愛的教育方式也會帶來諸多的消極影響，使孩子形成脆弱、依賴、以自我為中心等性格，增加了遭遇挫折的機會，也大大降低了他們對挫折的承受能力。缺乏對孩子深層次的交流和關心，成為自殺青少年家長永久的傷痛。

　　長期以來，學校只關注學生身體健康而忽視心理健康，只關心學生學業而忽視心理發展，這些都在一定程度上導致原本可以被消滅于萌芽狀態的青少年心理異常問題得不到及時解決、一些自殺跡象沒能被及時發現而釀成悲劇。另外，我國的學校教育尚缺乏對學生生命價值的正確引導和對青少年正確生命意識的培養。青少年自殺的復雜原因背后，實際上是尋求一種關愛、平等與尊嚴，只是他們不清楚所采取的這種方式是結束了自己鮮活的生命。

　　經總結，“成績下滑或不理想”“教師行為失當”“作業沒完成”“被家長批評”等是導致學生自殺的主要原因。如師生沖突中，在分數指揮棒下，老師被“成績指標”壓迫，導致產生壓力焦慮癥，這種壓力最終傳導至學生，使他們成為最終的受害者;家庭沖突導致的中小學生自殺案例中，首要因素還是因為家長對孩子學習成績的過度關注。可見，青少年自殺大部分與學習有關，高度應試的教育制度是青少年自殺的一大兇手。

　　每一起學生自殺事件，無不令人扼腕嘆息。為阻止青少年走上自殺不歸路，亟需補好“挫折教育”“生命教育”兩堂課。作為青少年，應主動找尋其他出口，實現個人價值;作為家長，要從小關注孩子的心智教育和身心健康;作為學校等教育部門，要適當開設心理健康教育課，并且加緊教育改革的步伐，避免因制度問題再次導致生命消逝。

　　3.2015年4月20日，網友微博發布的衡水二中照片顯示，教學樓每層都裝上了密封的鐵欄桿，該網友稱，“大衡水的中學為了不讓學生跳樓，真是下血本了”。另有網友也在微博發圖證實，稱“你沒看錯，這里是學校，這里是衡水二中，為了防止學生跳樓，改造成和‘監獄’沒什么兩樣”。

　　“高考加工廠”“高中生集中營”，種種惡名之下負面新聞接連不斷，衡水二中為了防止學生跳樓，教學樓每層都裝上了密封的鐵欄桿，儼如“監獄”，在深化教育改革、倡導素質教育的形勢下，這則爆料圖片又一次引爆網絡，擊中了應試教育的靶心。

　　學校一項看似普通的安全防護措施，為何會引起網絡上的軒然大波?該校鐵欄的位置和密集程度確實與一般印象中的學校有差別，但這只是產生爭議的原因之一，輿論的爆發更多緣于這所學校的“名聲”。衡水二中以嚴苛至極的教育手段聞名全國，甚至被一些網友戲稱為“地獄式教學”。所以，當鐵欄出現在這樣一所高強度的教育工廠中時，人們會不由自主地聯想到該校嚴苛到近乎“殘暴”的教育環境，進而將鐵欄視為該校禁錮學生的又一“奇葩”手段，難免因此大發感慨。

　　然而，平心而論，學校安裝鐵欄桿并非衡水二中獨創，許多家庭和學校為了人身財產安全都在自家陽臺、窗戶、走廊處安裝鐵柵欄，甚至一些城市為了防止自殺高發，對一些地標性建筑進行封閉管理，可見安裝鐵欄桿是防止意外的無奈而又有效的措施之一。而學校學生集中，青春期情緒不穩定，學生心理脆弱，抗壓力差，安全意識弱，在學業壓力、家庭環境等重重社會壓力擠壓之下，更容易產生極端負面情緒，因父母離異、學習成績不理想、同學齟齬、老師管教等原因而跳樓的現象不在少數。但如果對學生自殺事件的處理不能真正回到法治的軌道，學校承擔著事實上的無限連帶責任，學校只得處于悲痛無奈之中。故而，在發生學生跳樓事件之后，“下血本不讓學生跳樓”的確沒錯，相反麻痹大意、聽之任之才是不負責任的不作為。

　　自殺高發是一種現代病癥，也是一種常見病，一旦發生在校園，學校除了要承擔巨大的經濟賠償和道義責任之外，還會導致學校名譽的損毀，而倘若發生在衡水二中這樣的“高考加工廠”則會被幾何倍放大，其招致的非議和責難恐怕讓校方欲辯無詞。誠然，減輕學生壓力、加強學生生命教育、疏導情緒，是緩解自殺傾向的根本所在，然而，自殺高發是一個社會性問題，非學校一方能獨力解決，而教學樓安裝鐵欄桿，不過是保護生命、規避風險、治標不治本的應急之策。

　　當然，衡水二中的教育模式始終存在廣泛爭議，但這些爭議并不能成為該校的原罪，以至于學校的任何舉動措施都被過分關注，并被擴大化解讀。歸根結底，一扇鐵欄不過是一道安全防范，將衡水二中“妖魔化”，將鐵欄幻化成禁錮學生的罪惡之手，這種論調無益于教育的真正進步。密封的鐵欄桿凸顯教育困境，一方面是改革現行教育制度、給孩子減負的如潮民意，一方面是廣大基層尤其是農村子弟希冀通過高考改變命運實現公平的樸素愿望，分數與個性、宿命與奮爭、禁錮與解放猶如無形的欄桿，橫亙在豐滿的理想與骨感的現實之間，公眾“抓取”并放大衡水二中的鐵欄桿，折射出公眾對于應試教育的極端不滿以及教育改革的極度渴望，這才是鐵欄桿的真正看點。

　　4.中小學生自殺事件常常被專家學者、媒體輿論歸結為“中小學生心理脆弱，需要生命教育課程，老師家長要注意教育的方式方法”。實際上，“脆弱論”忽略了中小學生自殺的制度性原因，而僅僅將其歸咎于個體本身。

　　調查發現，大部分的學生自殺并不是輕率之死。負氣之死與相約自殺在中小學生自殺案例中并不是多數。因此，為了從根本上減少和杜絕這種因為學業壓力而導致的中小學生越來越嚴重的自殺問題，需要從制度上做一些根本改變。

　　中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉說，他曾收到湖南一位多才多藝的少女來信，信中夾了一張漫畫：畫中一個瘦弱的女孩正滿頭大汗地奔跑著，后面一只老虎張開大口瞪圓眼睛在追趕她，那老虎的身上寫滿了“作業”兩個字。最可悲的是，少女已經跑進了死胡同，“作業”大山堵住了去路。少女在信中寫道：

　　我是一個笨人，笨得連高中也沒有考上，現在正在復讀。你一定會感到可笑是吧?現在這個學校，不知老師把我們當作人還是別的什么東西，作業多得可怕!就拿今天來說，作文兩篇，數學留了十幾道復雜的計算題，還有英語、化學和物理作業。如此多的作業，要求明天早上早讀課前交，不交后果自負!多么可悲!中學生，難道是一個做作業的機器嗎?這里有一幅漫畫寄給你，也許你能從中體會到我們的苦楚。我們每天(星期天也不休息，上半天課)加上早晚自習共12節課，可有的同學還點蠟燭學到深夜。我真為他們擔心，如果繼續這樣下去，不知會成什么樣子。這不，今天剛考完試，老師馬上就發下了“死亡證明書”(同學的話)——家長會通知書。老師說這是為了教育好我們。

　　孫云曉說，幾年前，一些部門也曾做過中小學生自殺現象的調查，但是從現在的調查來看，孩子自殺情況越來越嚴重。自殺比率提高了幾個百分點。幾年前調查顯示，學習壓力是導致孩子自殺的主要原因。現在，仍然是。而學習壓力不是一個簡單的學習成績問題，實際上反映的是社會觀念的問題。

　　5.2015年5月，A市某中學的學生微博爆料稱，五一小長假期間，高一一班班主任布置了海量的作業。按照考試成績，作業最多的需要寫25萬字左右。

　　學生公布了老師在黑板上布置作業的圖片，可以看到，80分以上只改試卷錯題;60~79分的學生把預習導引抄寫10遍;40~59分的學生抄寫20遍;39分以下的除抄寫20遍外，還得抄寫例題。經過學生粗略計算，60~79分的學生需要罰抄8萬字，寫完約15個作文本;40~59分的學生需要罰抄16萬字;39分以下需要罰抄25萬字，約47個作文本。這條微博發出后，立即引起了網友的熱議。

　　現在中小學學習壓力仍然很大，高校招生需要什么學生就學什么，學生完全成了考試機器。教育部門天天提倡減負，但是學校和家長卻不以為然，認為孩子就得一天到晚地學習，成績才是他們最關心的事。家長帶著孩子報課外輔導班、買習題書，孩子玩的時間太少。把孩子玩的天性磨滅掉不是成功的教育。在這方面，不妨看看國外學生是如何通過玩來學習的。

　　在美國，長達三個半月的假期，老師大多會給學生布置“做義工”的任務。孩子們普遍會利用假期時間，積極向不同組織提交義工申請，比如在流浪者收留中心為無家可歸的人做飯，在圖書館幫圖書管理員整理書籍，在學校幫助同學輔導功課等。孩子們通過這種方式，傳遞著“正能量”;學校也希望通過義工服務，讓孩子們從小學會與他人溝通，成為有愛心的孩子。

　　日本中小學生的假期作業以手工、觀察等探究性作業為主。在日本，有一項傳統的暑假作業“自主研究”，即要求學生就自己感興趣的事物，去了解、發現、觀察、調查、實踐，然后將結果整理起來，并配上說明文字，開學時提交。

　　在加拿大，老師放假前會發給學生一本日記本，學生每天要在日記本上記錄下當天印象最深刻的一件事。學生不用文字記錄，漫畫的形式“記”日記也是可以的。假期“課題”的完成需要學生閱讀書籍或上網查閱資料，“課題”由學生自行編排、組織成文，可培養學生關注社會、查閱資料和組織材料的能力。

　　新西蘭的中小學假期，學校會與當地政府或企業合作，經營一些假期項目。如早上8點，家長把孩子送到相應機構，傍晚6點再來接走。假期項目是為學生量身定做的，很多高中生會來這里從事志愿服務。一些體育俱樂部會免費或以便宜的價格開放體育設施供感興趣的兒童使用。

　　6.強新志，石家莊外國語學校創辦者，執掌學校20年，將一所當年建在莊稼地里的學校，發展成為如今幼小初高一條龍辦學格局的外國語教育集團，變成了政府信賴、百姓熱捧、學生喜歡的學校。

　　具有辦大教育意識的強新志，在謀劃規模發展、把學校做大做強的同時，更想到了內涵發展，想到了人才培養模式的改革與創新。強新志認為，真正的好學校，必須著力培養學生的愛國情感、交際能力、協作意識、文明素養、健康身心和創新精神，好學校培養出來的人必須德智體美全面發展。

　　2009年，借河北省普通高中新課改全面啟動之機，強新志決定在學校全面實施創新人才培養模式整體改革，探索創新人才培養模式。“學校教育一直存在兩個極端，要么拼命抓學生文化課學習，不重視體育和藝術;要么只抓所謂體藝特長，不重視學生文化課學習和做人教育。”強新志說，“教育不應該偏廢。學校教育給學生身上儲備什么，將來就會輸出什么。只有使學生具備更全面的素養和能力，他們將來才會更好地適應和服務社會。”

　　學校啟動校本課程開發工作，包括體育、藝術、綜合實踐在內的三大類27項課程被陸續開發出來，其中體育設有田徑、足球、籃球、健美操、武術等9項;藝術設有鍵盤、二胡、小提琴、國畫、版畫、平面設計等12項;綜合實踐設有機械加工、機器人科學、航模科技、無土栽培等6項。這些校本課程全部采用“三分”教學模式，即分專項、分階段、分層次教學。分專項是指將27項課程作為初中必修課獨立列入課程表;分階段是指將一學年的課時分為若干教學階段，各專項課程分別在不同階段集中開設;分層次是指各專項課分年級按照初、中、高三級水平分層教學，實現了校內人人會拉二胡、拉小提琴、畫國畫、素描，籃球、足球、排球各種體育項目學生樣樣在行的局面。“3年讓學生接觸這么多課程，他總會找到自己的興趣所在。”強新志說。在全面普及的基礎上，學校對有一些特長和天賦的學生，則通過成立學校少年宮的方式對其進行免費培訓，“這樣既得到了全面發展，又彰顯了學生個性”。據介紹，學校的交響樂團、民樂團就是由這些來自少年宮的學生組成的，他們曾代表學校出訪多個國家。而到了高中，這三類課程就成為選修課，學生可以根據自己的興趣愛好自主選擇。

　　豐富多彩的專業課和校園活動，使石家莊外國語學校的學生個個多才多藝，人人至少有一項特長。學生因此變得更加自信和有思想，他們敢質疑、敢表達、敢創新。強新志說，學校藝術教育的目的，并不是要把學生都培養成藝術家，而是重在培養他們的審美與鑒賞能力，提升他們的氣質與心靈。

　　學校還加大體育課權重，自2000年開始，將體育課從每周3節增加到4節，每天下午還有自由活動時間，確保學生平均每天一小時以上的體育鍛煉時間。為養成學生終身鍛煉的習慣，學校積極開展踢毽子、轉呼啦圈、跳繩、輪滑、抖空竹等“五小運動”，深受學生喜愛。

　　藝體課多了，學生成績會不會受影響?這是很多同行的疑惑。而強新志覺得恰恰相反，“體育、藝術、綜合實踐校本課程的開設，緩解了學習壓力，反而促進了學生更加快樂地學習、生活”。的確，在每年的中考、高考中，石家莊外國語學校總是捷報頻傳，這在很多人看來是一個奇跡，但強新志認為，這恰恰是學校遵循教育規律、尊重學生身心發展規律的應有之義。

　　在應試背景下，很多學校將學生關在校園里實行封閉管理，造成學生在人生成長的重要階段與社會生活嚴重脫節。面對教育困境，強新志明確提出，學生在校期間必須盡可能多地走出校園，在社會實踐中增長知識和才干。學校按照各學段學生的不同特點，制定相應的社會實踐項目及具體實施方案，開發了體現對各類知識、各種能力綜合運用與展示的社會實踐活動校本課程，常態化地開設了“四個一”活動課，要求全體學生堅持做到“每年做一次社會走訪、每月做一次公益勞動、每周做一次與父母談心、每天做一次家務勞動”。在強新志的帶領下，學校積極推行課堂教學模式變革，提出了獨具特色的“項目設置—項目實施—交流展示—評價激勵”“四環節”教育模式，廣泛應用于課堂教學、德育教育、校園活動、家庭教育和社會實踐等各個領域，取得了顯著效果。

　　7.30多年來，中國的教育改革和發展取得了非常巨大的成就，義務教育普及在世界人口大國當中是第一，2014年普通高中和職業高中普及率是86%，高等教育毛入學率37%。

　　但我國的教育仍有很多問題，包括教育的活力、體制、教師職業素養問題，當然也包括孩子的課業負擔過重，片面地追求考試和升學給孩子帶來的壓力。現在學生的文化課學習時間已經長到他們無法承受的地步，這種情況下他們的德育教育、體育教育、藝術教育、社會實踐都被邊緣化了，導致孩子不能個性發展、全面發展。

　　在對2015年工作總體部署中表示，促進教育公平發展和質量提升。教育是今天的事業、明天的希望。要堅持立德樹人，增強學生的社會責任感、創新精神、實踐能力，培養中國特色社會主義建設者和接班人。深化省級政府教育統籌改革、高等院校綜合改革和考試招生制度改革。

　　中國式教育改革遠非單一的考試制度改革。牽一發而動全身，隨著高中教育價值取向的改變，配套的基礎教育變革也已到了箭在弦上的時刻。眼下，9年義務制教育階段仍然普遍存在應試教育的現象，中小學生課業負擔在一片“減”聲中持續加重，素質教育改革探索多年還是未見實質性突破。因此，未來教改之路仍將任重道遠。

　　作答要求

　　一、請在“給定資料2”的四處橫線上各填一句話，以概括段落主旨。(10分)

　　要求：

　　(1)準確、精練;

　　(2)四個句子須分條寫;

　　(3)每個不超過20字。

　　二、“給定資料3”提到衡水二中安裝鐵欄桿引發網友熱議，請針對這一做法，談談你的看法。(10分)

　　要求：

　　(1)觀點明確，分析深入;

　　(2)論述全面，條理清晰;

　　(3)250字左右。

　　三、“給定資料4~5”提到我國中小學生學習負擔沉重的問題，請你結合“給定資料”，以一名學生家長的身份，擬寫一份致教育部的公開信，呼吁教育部改革應試教育。(20分)

　　要求：

　　(1)內容合理，符合實際;

　　(2)用語得體，具有針對性;

　　(3)不超過600字。

　　四、“給定資料6”介紹了石家莊外國語學校開展素質教育的一些經驗做法，請談談這些做法對教育工作提供了哪些啟示。(20分)

　　要求：

　　(1)緊扣材料，重點突出;

　　(2)觀點明確，表述清晰;

　　(3)不超過300字。

　　五、請結合“給定資料”，以“教育改革任重道遠”為題，寫一篇文章。(40分)

　　要求：

　　(1)自選角度，聯系實際;

　　(2)參考“給定資料”，但不拘泥于“給定資料”;

　　(3)思路清晰，語言流暢;

　　(4)總字數1000~1200字。

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