湖南公務員申論社會熱點：將知識傳遞給最需要的人

　　其實，何江的故事也是“中國故事”。世界著名經濟史學家尼爾·弗格森曾建議何江將經歷寫成一本書，因為他“走過了很多不同的階層，有農村的、城鎮的、城市的，再到國際的，濃縮了中國發展的腳步”。何江從“農村娃”到“高材生”的蛻變，正是無數貧困地區中國人的心愿。最近兩天，媒體都在報道四川涼山地區阿土勒爾村的孩子攀登懸崖上學的新聞。冒著生命危險堅持讀書，就是為了有一天能夠通過知識改變自己的命運。一個國家唯有不斷創造更好的條件促成這種改變，才能保持一種勃勃向上的動力，才能從根本上扭轉地區發展不平衡的復雜局面。

　　扶貧必扶智。曾在給“國培計劃(2014)”北京師范大學貴州研修班全體參訓教師回信時寫道：讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。脫貧攻堅是一場硬仗，更是一場持久戰，在物質上實現“精準扶貧”的同時，如何實現知識上的“精神脫貧”，是每一個地區全面建成小康社會的重要課題。在接下來的“十三五”征程上，這必將是一場嚴峻的考驗。

　　全社會攜手努力，共同將知識之水引向干涸的土地，才可能在最偏僻的遠方、最匱乏的孤島，長出茁壯的有用之才。

　　湖南公務員申論社會熱點：以翰墨書香養浩然之氣

　　書法進課堂，毫端蘊秀、筆墨含香，寄寓著傳統文化的接續，寄寓著春風化雨、潤物無聲的文明力量

　　飽經苦難的中華民族，能蹚過浩蕩五千年歷史長河而屹立不倒，從孔子屈子到衛青、岳飛、關天培，志士仁人薪盡火傳;當代漢字與甲骨文“日”“月”“人”端然象形，一脈相承——在世界文明發展史上，這是絕無僅有的奇跡。文化傳承，是要有載體有傳人的，在眼花繚亂的信息時代，煌煌中華文明，還能不能心香相續，不絕如縷，希望就在孩子們身上。

　　孩子們在忙什么，教育部門的指揮棒很要緊。眼下，中國孩子們在課堂和課余，有了與書法親近的機緣。兩年前，教育部公布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，增加書法在內的中華優秀傳統文化內容在中考、高考升學考試中的比重，明確要求小學高年級要熟練書寫正楷字，體會漢字的優美結構;初中要臨摹名家書法，體會書法美感與意境。于是，很多書法名家走進校園，俯下身來教幼童習字;各種中小學生書法比賽次第進行，吸引了眾多小小書法家;有的學校以書法為特色，將德育、美育貫穿其中。

　　可以想見，當千家萬戶氤氳的燈光下，都有一個孩子，在用稚嫩的手，敬畏地握住毛筆，屏息靜氣，誠心正意，敬畏地臨摹書寫，看那墨跡慢慢慢慢地洇開來，絲絲縷縷滲進宣紙，他們或有機會領略王羲之曲水流觴蘭亭序的充沛氣韻，黃庭堅寒溪炊煙松風閣的沉郁端方，小小的童心開始沉醉于魏碑晉書，沉醉于唐煙宋雨，沉醉于宣紙與狼豪從滯澀到流暢、從生疏到親昵的微妙感覺……

　　能夠和祖先一樣，享受如此美妙而獨特的書寫藝術，和記錄著波瀾壯闊文明史的文房四寶親昵交流，如此堅持數年，孩子們真的可能借由筆墨機緣，從此燦爛開與先賢對話、做衣缽傳人的夢想呢!

　　幼童與書法的關系，在中國的歷史上曾非常緊密，卻在浮躁喧囂的現世，驀然兩下里彼此遺失。同樣遺失的，更有和中國傳統文化的綿綿情意。與文化母體的疏離，會讓一代人都難以掙脫與精神家園隔絕的無根之痛。當我們將書法課納入中小學正式課程，書店里醒目擺上了“描紅帖”和名家碑帖，書法老師熱心地在微博微信上開講課徒，孩子們紛紛以詩文書法為載體，重續文化基因，重溫祖先遺澤，這樣的場景，讓人溫暖，也讓人安心。

　　希望各地的中小學，不要看輕且疏慢孩子們與書法的親近。這不僅僅是學習一撇一捺，更是學習先賢的曼妙哲學、綺麗文字，甚至是學習如何做人。運筆的方圓分明、剛柔相濟，或可體味天圓地方、外圓內方的中國氣派;紙墨鋪陳、筆到意到，或可感知怡神養性、飄然出塵的精神境界;積年累月、日習百字，或可善養自我砥礪、堅忍不拔的浩然之氣。

　　“一個民族的文明進步，一個國家的發展壯大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量來推動”。書法進課堂，毫端蘊秀、筆墨含香，寄寓著傳統文化的接續，寄寓著春風化雨、潤物無聲的文明力量。

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