北京公務(wù)員選調(diào)面試題(一)

　　“戰(zhàn)略易于復(fù)制，執(zhí)行不可復(fù)制。”戰(zhàn)略是理論和決策，執(zhí)行是具體的實(shí)踐，這句話的意思是決策是可以模仿的，但在具體實(shí)施的時(shí)候卻是不可照搬的。戰(zhàn)略和執(zhí)行的相互關(guān)系說明了理論決策必須聯(lián)系實(shí)踐，才能無往不利。

　　戰(zhàn)略一詞最早是軍事方面的概念。在中國古代，常用“謀略”一詞。戰(zhàn)略來源于實(shí)踐，是對實(shí)踐的高度抽象，以《孫子兵法》為例，即是總結(jié)了許多經(jīng)典戰(zhàn)例，理論系統(tǒng)地闡釋了戰(zhàn)爭的哲學(xué)思想。但這并不是說看了《孫子兵法》就會(huì)成為運(yùn)籌帷幄的名將，因?yàn)閼?zhàn)略形式上易于復(fù)制，但內(nèi)涵上不可復(fù)制。以軍事上的典型戰(zhàn)法“集中優(yōu)勢兵力、各個(gè)突破”為例，當(dāng)敵我雙方都清楚集中優(yōu)勢兵力打擊敵人一部的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生許多相關(guān)戰(zhàn)法。要么佯攻，迷惑敵人，讓敵人搞不清我軍實(shí)力和主攻方向;要么切斷敵人的交通線，變敵人的優(yōu)勢為劣勢;要么打擊敵人的連接部，分化瓦解對手。

　　如果說戰(zhàn)略是一個(gè)目標(biāo)，那戰(zhàn)術(shù)就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的手段，執(zhí)行就是實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)的過程。戰(zhàn)略是容易理解的，但執(zhí)行則要具體問題具體分析。

　　以汶川地震和玉樹地震為例，我們的戰(zhàn)略都是要救災(zāi)，但是執(zhí)行中的決策卻是有區(qū)別的。我們在汶川地震中積累了豐富的救災(zāi)經(jīng)驗(yàn)，也創(chuàng)造性地推行了許多戰(zhàn)略性決策。我們的解放軍指戰(zhàn)員在面對各種復(fù)雜情形時(shí)，面對道路塌方，果斷地跑步前往目標(biāo)地;對于廣大群眾推行積極的心理干預(yù)。而在玉樹地震中，跑步前進(jìn)雖然依然可以借鑒，但是如何結(jié)合當(dāng)?shù)夭刈迦罕姷奶厥庑詠聿扇〈胧┎?zhí)行，是不可復(fù)制汶川經(jīng)驗(yàn)的，只能創(chuàng)造性地實(shí)踐。例如，發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)氐睦锏牧α縼韼椭駱渚葹?zāi)就是典型。

　　這就要求我們謀大善小、把握全局、注重細(xì)節(jié)。溫家寶說過，實(shí)行科學(xué)民主決策。各項(xiàng)決策都要做到程序依法規(guī)范、過程民主公開、結(jié)果科學(xué)公正。政府重大決策的形成和執(zhí)行都要加強(qiáng)調(diào)查研究，做到察民情、聽民意、聚民智，尊重客觀規(guī)律，提高決策的預(yù)見性、科學(xué)性和有效性。這是對戰(zhàn)略和執(zhí)行的雙重要求。在我們的工作當(dāng)中，也要更加注重執(zhí)行力的培養(yǎng)，不斷提高自己服務(wù)群眾、服務(wù)社會(huì)的執(zhí)行力，做到領(lǐng)導(dǎo)放心、同事認(rèn)可、群眾滿意。

　　北京公務(wù)員選調(diào)面試題(二)

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中期評估教師隊(duì)伍建設(shè)專題評估報(bào)告公布，報(bào)告中破除了教師資格終身制，將教師道德水平作為注冊考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　德才兼?zhèn)?，以德為先，是我國選拔和考核人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于教師隊(duì)伍也不例外?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中期評估報(bào)告要求，將道德水平作為教師注冊和考核的重要內(nèi)容之一，是對教師資格改革的重要舉措。從這個(gè)意義上講，此次教育部提出的“打破教師資格終身制”的相關(guān)舉措深得人心。

　　作為一個(gè)教師，如果不具備較高的道德素養(yǎng)，很難做到愛護(hù)學(xué)生，言傳身教。所以，將道德水平納入到對教師注冊和考核中，一方面可以進(jìn)一步提升教師的道德水準(zhǔn)和學(xué)校的形象;另一方面也可以在社會(huì)上起到帶頭示范作用，讓道德文化成為社會(huì)推行的風(fēng)尚。

　　但是，只是做到以道德水平來考核教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面，考核的主體不夠廣泛。目前具備考核資質(zhì)的主體還是以學(xué)校、教育部門為主，這種權(quán)力集中的考核模式，無疑注定了考核結(jié)果難免失真，同時(shí)失去民眾監(jiān)督的考核，會(huì)失信于民。

　　另一方面，考核的成本和難度較大。道德所涉及的范圍比較廣，包括教師個(gè)人、對家庭、對學(xué)校、對社會(huì)的方方面面;而且在考核的時(shí)候容易因?yàn)樵旒伲沟每己私Y(jié)果失真，倘若真能取證，這期間的時(shí)間和投入成本又另當(dāng)別論，增加了管理的成本，使得考核最終難以實(shí)行。

　　因此，在實(shí)施相關(guān)注冊和考核改革的各項(xiàng)舉措過程中，必須堅(jiān)持多措并舉，才能保證考核體系的不斷完善。

　　一方面，教育主管部門應(yīng)該進(jìn)一步完善考核制度設(shè)計(jì)。比如，在考核道德水平過程中，除了由相關(guān)證明之外，還應(yīng)該增加教師自評、社會(huì)普評等考核內(nèi)容，將道德素養(yǎng)真正落到實(shí)處，而不是成為走過場。

　　另一方面，學(xué)校需要不斷加大對教師隊(duì)伍的思想教育和道德培訓(xùn)。通過舉辦學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓整個(gè)教師隊(duì)伍樹立起“以德為先”的觀念，將對學(xué)校、對學(xué)生的愛推廣到整個(gè)社會(huì)中去。

　　十年樹木，百年樹人。教職員工只有不斷提升自身道德修養(yǎng)，并且在教學(xué)實(shí)踐中去推而廣之，才能變小愛為大愛，變小德為大德，才能真正為實(shí)現(xiàn)科教興國和人才發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)一份力量。

　　北京公務(wù)員選調(diào)面試題(三)

　　結(jié)合自身經(jīng)歷和所報(bào)考崗位談?wù)勀阕钕矚g的工作是什么，如果工作中碰到不軎歡的人或事如何處理。

　　我最喜歡的工作就是我報(bào)考的這份工作。我認(rèn)為，唯有真正認(rèn)識自己的人才能明白自己所求的是什么。通過之前的學(xué)習(xí)和近幾年的工作，我發(fā)現(xiàn)自己性格開朗，喜歡與人交流，并且樂意助人，希望盡自己所能去幫助別人，而我報(bào)考的崗位有廣泛的社會(huì)功能，這個(gè)職位能讓我實(shí)現(xiàn)我的社會(huì)理想，因此我對這項(xiàng)工作有著濃厚的興趣和熱情。另外，在與朋友、同事相處中，我被認(rèn)為是一個(gè)進(jìn)取心和責(zé)任心很強(qiáng)的人，并且極有想法和創(chuàng)意。在這個(gè)崗位的工作中可以遇到不同的新問題，我覺得很有挑戰(zhàn)性，我喜歡挑戰(zhàn)。所以我認(rèn)為我報(bào)考的崗位是非常適合我的，而且我相信我能夠勝任這份工作。

　　如果在工作中碰到不喜歡的人，我不會(huì)在工作中帶入情緒，會(huì)跟這位同事好好相處，并^_自我省思，尋找原因。如果是因?yàn)閷@位同事不了解而產(chǎn)生了誤解，那么我會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，多與該同事溝通，加深彼此的了解，尋找同事的閃光點(diǎn)，解除不必要的誤會(huì)i如果是因?yàn)檫@位同事的一些有違紀(jì)律或原則的做法讓我無法認(rèn)同，那么我會(huì)尋找機(jī)會(huì)規(guī)勸這位同事，與其他同事一起幫助他改正，以免他鑄成大錯(cuò)。

　　如果在工作中碰到不喜歡的事，那么我會(huì)在完成這件事的同時(shí)自我反省，去尋找自己不喜歡這件事、這份工作的原因。如果是因?yàn)檫@件事、這份工作涉及的內(nèi)容是我未能掌握或者不感興趣的，那么我會(huì)調(diào)整心態(tài)，消除抵觸情緒，努力學(xué)習(xí)這方面的知識，做到做一行愛一行，并不因?yàn)樽砸巡粫?huì)或者不感興趣而放棄。

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