過秦論課后練習(xí)答案

　　1.解析：對課文中的重要詞語要注意積累，而且要盡量聯(lián)系學(xué)過的課文，加深印象，進行歸納。

　　答案：

　　因：①沿襲。(“因”與“蒙”對文同義)②憑借，依仗。(“踐”與“因”對文同義)③由于，選自《雁蕩山》。④因而，選自《石鐘山記》。⑤ 于是，乘機，選自《廉頗藺相如列傳》。⑥經(jīng)由、通過……(導(dǎo)引、帶路)選自《廉頗藺相如列傳》。

　　策：①馬鞭子。②策略。③鞭策。④鞭打，引申為駕馭。選自《馬說》。

　　制：①控制。②統(tǒng)率。③制服。④規(guī)模。選自《岳陽樓記》。⑤控制。選自《赤壁之戰(zhàn)》。

　　兵：①兵器。②軍隊。③軍備。④軍事，戰(zhàn)爭。選自《孫子兵法》⑤兵器。

　　致：①到，達到。②得到，獲得。選自《送東陽馬生序》。③招致。④表示，表達。選自《赤壁之戰(zhàn)》。

　　信：①可靠的。②言語真實，守信用。選自《曹劌論戰(zhàn)》。③通“伸”，伸張。選自《隆中對》。④隨便，隨意(信口開河)。選自《琵琶行》

　　2.解析：對于詞類活用問題，要熟練地掌握判定詞類活用的基本方法，比如名詞如果在句中用作謂語，或者后面帶了賓語，則可斷定其活用為動詞;形容詞在句中用作賓語，或者位于定心詞組中心語的位置，則可斷定其活用作名詞。動詞如果處在主語或賓語的位置，則是活用為名詞;動詞和后面的賓語如果不是一般的支配關(guān)系，而是特殊的使動或意動的關(guān)系，則是一般動詞活用為使動和意動用法。如此等等，務(wù)必非常熟悉。

　　答案：第一問，句中活用的詞語有：⑴弱，形容詞活用動詞，使動用法。⑵序，名詞活用動詞;朝，動詞使動用法。⑶席、包、囊，名詞活用作狀語。⑷云、響，名詞活用作狀語。⑸小弱，形容詞活用動詞。⑹亡，動詞使動用法。⑺北，名詞活用作狀語。⑻愚，形容詞活用動詞，使動用法。⑼外，名詞活用作狀語;斗，動詞使動用法。⑽固，形容詞活用作名詞。⑾亡、北，動詞活用名詞;伏，動詞使動用法。⑿利、便，形容詞活用名詞。⒀卻，動詞使動用法。⒁帝王，名詞活用動詞。⒂亡，動詞使動用法。

　　第二問，歸類：(1)使動用法： ⑴⑵⑹⑻⑼⑾⒀⒂;(2)名詞活用作狀語：⑶⑷⑺⑼;(3)形容詞作動詞：⑴⑸⑻;(4)名詞活用作動詞：⑵ ⒁;(5)形容詞活用名詞：⑽⑿ ;(6)動詞活用作名詞：⑾。

　　3.解析：對于通假字，一要熟練掌握常見的通假用字，二是只有在用其本義在文中不能得到合理解釋時才考慮通假替代，三是要注意上下文，例如“秦有余力而制其弊”中的“弊”字，課本上釋“弱點、毛病”，取其本義，不妥，應(yīng)釋通“敝”，疲敝、困敝。因為這個句子與前文“而天下諸侯已困矣”相照應(yīng)，知“弊”即“困”之義;又后有“率疲弊之卒”佐證。

　　答案：①衡，通“橫”。②沒，通“歿”。③從，通“縱”。④弊，通“敝”。⑤振，通“震”。⑥何，通“呵”。⑦倔，通“崛”。⑧景，通“影”。

　　4.解析：此題旨在啟示我們注意多義詞。①A.吝嗇、吝惜。B.愛護、珍惜。②士，古時四民之一，位于庶民之上。《谷梁梁傳》：“古者有四民：有士民，有商民，有農(nóng)民，有工民。”士民，學(xué)道藝和習(xí)武勇的人。③A.延納，延請。B.延續(xù)，延長。④通“敝”，困敝，疲敝。⑤A.形容詞使動用法，使……變?nèi)跣。魅酢.形容詞，弱小。

　　答案：②④。

　　5.解析：本題旨在了解古文中為避免“同字重出”而用近義詞替代的手法。掌握這一點，對于利用“對文見義”的方法來解讀生疏難懂的文言詞語，大有裨益。

　　答案： (1)擁雍州之地。(擁、據(jù)，近義。)(2)包舉宇內(nèi)，囊括四海，并吞八荒。(包舉、囊括、并吞、席卷，近義;宇內(nèi)、四海、八荒、天下，近義。)(3)西舉巴蜀。(舉、取，近義。)(4)……之屬通其意，……之倫制其兵。(徒、屬、倫，近義。)(5)分裂山河。(分裂、宰割，近義。)(6)因遺策。(因、蒙，近義。)(7)將數(shù)百之眾。(將、率，近義。)(8)氓隸之人，遷徙之徒。(人、徒、子，近義。)

　　6.解析：文言文的翻譯要做到“信、達、雅”，起碼要從以下幾點檢查：其一，文言文中的每個實詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒有錯譯或漏譯;其二，譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今人的語法習(xí)慣;其三，是否保持了原文的基本風(fēng)格，各種修辭格的處理是否得當(dāng)。(1)“兵”指兵器，不是軍隊;鋒鏑，用了借代手法，代指兵器。“弱”形容詞使動用法。(2)“踐”課文注為“踏”有誤。根據(jù)對文，應(yīng)與“因”近義。《康熙字典》引《釋文》：“踐，借也”，憑借。“以為”是“以(之)為”，譯為“把它們當(dāng)作”。這個句子用了“合敘”的方法，翻譯時語序宜作適當(dāng)調(diào)整。

　　答案：(1)D。(2)C 。

　　7.解析：這是課后閱讀題，選自《過秦論》中篇。本段文字的突出特征是，和課文同樣，具有很強的邏輯說服力，通過閱讀有利于加深對課文的理解。

　　(1)①先、后，形容詞活用動詞，意動用法，把……放在前頭，把……放在后頭。②高、貴，形容詞活用動詞，意動用法，以……為高，以……為貴。③王，名詞活用動詞，統(tǒng)一。

　　(2)這段文字說明的中心是秦為什么滅亡。文章的論證方法有，正反對比論證，先論述秦何以滅亡，后從正面假設(shè)，秦怎樣才不會滅亡：如果秦擬用上世、殷周治國之策，則“未有傾危之患也”。而在論述秦何以滅亡的時候，又用一個嚴(yán)密的邏輯推理。這個推理的大前提是：夫并兼者高詐力，安定者貴順權(quán)，此言取與守不同術(shù)也。(這是公認(rèn)的道理，不用證明)。小前提是：秦離戰(zhàn)國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也。(前面已列出材料證明：秦王懷貪鄙之心，行自奮之智，不信功臣，不親士民，廢王道，立私權(quán)，禁文書而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始)。因此，推出的結(jié)論是：(秦)孤獨而有之，故其亡可立而待。

　　(3)譯文：

　　秦王懷著貪婪卑鄙之心，只想施展他個人的智慧，不信任功臣，不親近士民，拋棄仁政王道，樹立個人權(quán)威，禁除詩書古籍，實行嚴(yán)刑酷法，把詭詐權(quán)勢放在前頭，把仁德信義丟在后頭，把殘暴苛虐作為治理天下的前提。實行兼并，要重視詭詐和實力;安定國家，要重視順時權(quán)變：這就是說奪天下和保天下不能用同樣的方法。秦經(jīng)歷了戰(zhàn)國到統(tǒng)一天下，它的路線沒有改，他的政令沒有變，它奪天下和保天下所用的方法沒有不同。秦王孤身無輔卻擁有天下，所以他的滅亡很快就來到了。假使秦王能夠考慮古代的情況，順著商、周的道路，來制定實行自己的政策，那么后代即使出現(xiàn)驕奢淫逸的君主，也不會有傾覆危亡的禍患。

　　8.解析：李詩比較曲折隱晦，毛詩比較直露，但對于直露的詩也不一定就能準(zhǔn)確無誤地理解。本題測試的重點放在毛詩。(1)B項的旨意要從詩的整體來考慮，毛詩第一句贊賈誼的才能，第二句是借以寫他的遠大志向，后兩句則是感嘆他因梁王墮馬而死，實在可惜。(2)D項偏離了詩的旨意，與詩的內(nèi)容不符，它與C項的分析也存在矛盾關(guān)系。

　　答案：(1)B。(2)D。

　　9.解析：這是一道探索創(chuàng)新題，進行這樣的練習(xí)，有助于提高我們的創(chuàng)新意識。

　　答案：略。

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