高考常考的古詩和文言文有哪些

1、舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。(屈原?漁父)

2、少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府?長歌行)

3、老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。(三國?曹操?龜雖壽)

4、山不厭高，海不厭深;周公吐哺，天下歸心。(三國?曹操?短歌行)

5、奇文共欣賞，疑義相與析。(東晉?陶淵明?移居)

6、采菊東籬下，悠然見南山。(東晉?陶淵明?飲酒)

7、山氣日夕佳，飛鳥相與還。(東晉?陶淵明?飲酒)

8、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。(東晉?陶淵明?歸園田居其一)

9、刑天舞干戚，猛志固常在。(東晉?陶淵明?讀山海經)

10、盛年不重來，一日難再晨。(東晉?陶淵明?雜詩)

11、池塘生春草，園柳變鳴禽。(南朝?謝靈運?登池上樓)

12、黯然銷魂者，惟別而已矣。(南朝?江淹?別賦)

13、蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。(南朝?王籍?入若耶溪)

14、相顧無相識，長歌懷采薇。(唐?王績?野望)

15、疾風知勁草，板蕩識誠臣。(唐太宗?贈蕭禹)

16、前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。(唐?陳子昂?登幽州臺歌)

17、寧為百夫長，勝作一書生。(唐?楊炯?從軍行)

18、近鄉情更怯，不敢問來人。(唐?宋之問?渡漢江)

19、春江潮水連海平，海上明月共潮生。(唐?張若虛?春江花月夜)

20、海上生明月，天涯共此時。(唐?張九齡?望月懷遠)

21、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。(唐?王之渙?涼州詞)

22、野曠天低樹，江清月近人。(唐?孟浩然?宿建德江)

23、黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。(唐?王昌齡?從軍行)

24、秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(唐?王昌齡?出塞)

25、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。(唐?王昌齡?芙蓉樓送辛漸)

26、江流天地外，山色有無中。(唐?王維?漢江臨泛)

27、明月松間照，清泉石上流。(唐?王維?山居秋暝)

28、行到水窮處，坐看云起時。(唐?王維?終南別業)

29、草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(唐?王維?觀獵)

30、月出驚山鳥，時鳴春澗中。(唐?王維?鳥鳴澗)

高考語文常考的文言文

1.以吳民之亂請于朝，按誅五人。(《五人墓碑記》)

2.齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉?與嬴而不助五國也。(《六國論》)

3.孔子曰：“吾與點也”。(《論語·四子侍坐》)

4.至丹以荊卿為計，始速禍焉。(《六國論》)

5.公子引侯生坐上坐，遍贊于賓客。(《魏公子列傳》)

6.自夏之徒不能贊一詞。(《孔子世家》)

7.平原君使者冠蓋相屬于魏，讓公子曰。(《魏公子列傳》)

8.以是知公子恨之復反也。(《魏公子列傳》)

9.平伐其功(《屈原列傳》)

10.自矜功伐，奮其私智而不師古。(《項羽本紀》)

11.人窮則反本。 (《屈原列傳》)

12.厚幣委質事楚。(《屈原列傳》)

13.至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。(《刺客列傳》)

14.后五年，吾妻來歸，時至軒中。(《項脊軒志》)(古代女子出嫁)

15.而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。(《伶官傳序》)

16.窮餓無聊，追購又急。(《指南錄后序》)

17.吾聞漢購我頭千金，邑萬戶。(《項羽本紀》)

18.張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。” (《項羽本紀》)

19.此所謂“資怨而助禍”矣。(《刺客列傳》)

20.原始察終，見盛觀衰。(《太史公自序》)

21.燕王誠振怖大王之威，不敢舉兵以逆軍吏。(《刺客列傳》)

22.孔子貧且賤。(《孔子世家》)

23.及至始皇，奮六世之余烈。(《過秦論》)

24.占小善者率以錄，名一藝者無不庸。(《進學解》)

25.養其全鋒而待其弊。(《留侯論》)

26.簡能而任之。(《諫太宗十思疏》)

27.每有制作，必先以簡察，然后施用。(《陳書?姚察列傳》)

28.煢煢孑立，形影相吊。(《陳情表》)

29.雖董之以嚴刑，振之以威怒。(《諫太宗十思疏》)

30.傳以示美人及左右。(《廉頗藺相如列傳》)

常見文言特殊句式

(一)判斷句

(1)用“者，也”表判斷：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”;

(2)“為”、“乃”、“即”、“則”或否定詞“非，未，弗”等表判斷。

(3)名詞做所謂語直接表判斷(劉備，天下梟雄。)

(二)被動句:

(1)單獨用“于”“受”“見”或組合成“見……于……”，“受……于……”表判斷。如:“內惑于鄭袖，外欺于張儀”、“徒見欺于王”

(2)“為”、“為……所……”、“……為所……”表判斷;如：“臣聞如姬父為人所殺”

(3)“被”(后起用法，如：周公之被逮)。

(4)意念被動(無詞語標志)：兵挫地削

(三)省略句：

(1)省略主語：如:“永州之野產異蛇，()黑質而白章”。

(2)省略賓語：“權起更衣，肅追()于宇下”。

(3)省略介詞：“將軍戰()河北，臣戰()河南”。

注意：“以，與，從，為，因”五介詞常省略賓語。

(四)賓語前置:

(1)疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如:“沛公安在?”疑問代詞(如:誰、何、奚、曷、胡、惡、安)

(2)否定句中，代詞做賓語，賓語前置。如:“時人莫之許也。”

(3)用“之”或“是”把賓語提前取動詞前，以突出強調賓語。如:“句讀之不知，惑之不解。”。如:“唯利是圖”等。

(4)方位詞、時間詞做賓語時，有時也前置。例如:“業文南向坐。”(《史記·項羽本紀》)

(五)定語后置:

(1)者：如:“求人可使報秦者，未得。”;

(2)之：蚓無爪牙之利，筋骨之強;

(3)……之……者：“石之鏗然有聲者，所在皆是也。”

(六)介詞結構做狀語后置:

(1)用介詞“于”組成的介賓短語，翻譯時要移到動詞前作狀語。如:“青，取之于藍，而青于藍。”

(2)介詞“以”組成的介賓短語，翻譯時前置做狀語。如:“具告以事。”(《鴻門宴》)。

高考語文文言文答題技巧

1、整體閱讀，總體把握，依據文體特點抓重點。

“歸納內容要點，概括中心意思”，閱讀是基礎。閱讀時要始終帶著如下幾方面的問題思考：

(1)文章寫了一些什么人的一些什么事;

(2)事情的發生、發展和結局如何;

(3)文章說了一些什么道理;

(4)是以什么作為說理依據的。具體說，對記敘性文字，要理清時間、地點、人物、事件的前因后果;一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現了人物的哪些性格特點和精神風貌。議論性文字要理清論點、論據及論證方法等。說明性文字要理清說明對象、說明內容和說明方法。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準確、完整地去分析、評價人物和事件。

2、抓中心句、找關鍵句，理清文章的層次讀一篇文章時，應當特別關注中心句、關鍵句，這樣便于快速把握文意。

中心句、關鍵句的位置，常在文章(或段落)的開頭或結尾處，如《六國論》的中心句“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”在文章的開頭;《過秦論》中“仁義不施，攻守之勢異也”這個中心句在文末。再則，文章的層次結構，是文章的骨架和脈絡，它具體展現作者記敘、描寫、說明、議論的思路。而作者的思路是通過層與層之間、段與段之間的內在聯系反映出來的。分析的方法可按時間順序歸納，也可按地點的轉移歸納，可按時空結合歸納，可按材料性質或類別歸納。這些方法視具體的文章而定。

3、在把握要點和中心的基礎上，分析判斷細節圍繞文意，仔細判斷各選項中的有關細節，才能明辨各項表述的正確與否。

要注意細節中是否存在著諸如人物的張冠李戴、事件的前后倒置、事件雜糅、層次混亂、強加因果、內容上的歸納不完整、故意曲解、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等常見錯誤。

4、充分利用各種信息，加深對文章內容及主旨的理解。

歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結合學過的有關知識作綜合分析，從而多方面理解文章的內容。

5、回文查對，將選項中現代文敘述文字與文言原文對應文字比照判斷。

要堅持把選項中諸如事情的發展、因果，人物行為的程度、實效等方面內容，細細從原文詞句中查出核對;努力培養能把題目中用現代漢語敘述的內容，一一迅速地從原文中找出對應內容的能力。分析、評價選項敘述與文中用詞造句的細微差別，正是把握全文的關鍵所在。

語文文言文常見套路及回答模板

古文翻譯口訣

古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意;

先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，

全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，

照顧前文，聯系后句，仔細斟酌，揣摩語氣，

力求做到，合情合理，詞句之間，聯系緊密。

若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。

人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，

"吾""余"為我，"爾""汝"為你。省略倒裝，都有規律

實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。

譯完之后，還須仔細，逐句對照，體會語氣，

句子流暢，再行擱筆

“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變

“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”--沛公的侍衛樊噲。“者也”是語尾助詞，不譯 。