以高九四級文科生為例，他們初中使用中外歷史課本共4冊，高中又使用了世界史3冊。中國近現(xiàn)代史講座1冊。中國古代史選修本1冊，共計(jì)9本書，除近現(xiàn)代史講座不考外，也還有8冊教材，有些知識點(diǎn)就是隱形于不同年級的教材中或隱形于同一教材中的不同章節(jié)中。如一冊戰(zhàn)國的司南放到二冊宋元文化中講;一冊唐時(shí)的華僑放到了二冊明朝的對外關(guān)系中講;中古史上的虎門銷煙擺在了二冊近代史的開章講。所以，同學(xué)們在復(fù)習(xí)中特別注意掌握跨教本的隱形知識。

　　二、文字中的隱形知識

　　這類知識，隱形于文字表述技巧上，稍不注意，就謬之千里。如“春秋時(shí)期，鐵器已經(jīng)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)上使用”。一個(gè)“已經(jīng)”否定春秋開始用鐵的觀點(diǎn)。火藥是我國古代煉丹家在煉制丹藥時(shí)發(fā)明的，具體哪朝哪代?沒有講，否定了唐時(shí)發(fā)明火藥的說法。“從19世紀(jì)70年代到90年代，洋務(wù)派在發(fā)展軍事工業(yè)的同時(shí)，又辦了一些和民用有關(guān)的工業(yè)……作為軍工業(yè)的輔助”。一個(gè)“同時(shí)”加“輔助”，否定了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)60年代的軍事工業(yè)為主，70年代以民用工業(yè)為主”的說法。甲午戰(zhàn)爭后，帝國主義在“向中國大量傾銷工業(yè)品的同時(shí)，還向中國輸出資本”，教材用一個(gè)“同時(shí)”加“還”字，準(zhǔn)確地表明在中日戰(zhàn)爭之后，帝國主義的商品輸出并未為資本輸出所取代，否定了帝國主義時(shí)期，列強(qiáng)的侵華手段主要是資本輸出的論點(diǎn)。辛亥革命推翻了清朝政府，清亡于何年?辛亥年，1912年，這兩個(gè)答案都對。辛亥年、一般指1911年，所以清亡于辛亥年決不等于亡于1911年。因?yàn)?912年2月12日清宣統(tǒng)帝退位時(shí)，還是辛亥年臘月25日。

　　三、悟性中的隱形知識

　　這類知識點(diǎn)，緊扣大綱，對教材若即若離，全憑學(xué)生對所給信息的領(lǐng)悟，對教材活的理解。如“1914年，歐洲爆發(fā)了帝國主義大戰(zhàn)，日本借口對德宣戰(zhàn)，出兵中國山東，強(qiáng)占膠濟(jì)鐵路和青島”。教材的這類表述，你看出中日交戰(zhàn)了嗎?沒有。日德之間呢?實(shí)際上打了的，打敗了德國人，才能把德國的租借地和勢力范圍里的鐵路和地盤占為己有。又如“太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義在不到半年的時(shí)間內(nèi)，侵占了香港、馬來西亞、緬甸等地，處于軍事優(yōu)勢”。根據(jù)教材這段話，你能判斷在第二次世界大戰(zhàn)中英軍參與過對日作戰(zhàn)么?回答當(dāng)然是肯定的。19世紀(jì)初期美國利用歐洲對拿破侖戰(zhàn)爭的機(jī)會(huì)，加緊在北美進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張。那么歐洲對拿破侖的戰(zhàn)爭對拉美獨(dú)立革命產(chǎn)生過積極影響么?你能否肯定回答?

　　四、地圖中的隱形知識

　　這類知識，隱形于課本的歷史地圖之中。如“元朝疆域圖”和“漕運(yùn)圖”上，都明白告訴人們由于水患，黃河改道入淮的史實(shí)。中國歷史課本中歷史地圖下面附的古今地名注釋，更是潛藏著許多重要知識點(diǎn)，如今天的開封，戰(zhàn)國時(shí)稱大梁，北宋叫東京;宋代名港明洲，在明代卻叫寧波，北京的叫法僅在兩宋時(shí)就有幽州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識點(diǎn)更多得驚人：如“美國獨(dú)立形勢圖”上表明1783年英國在承認(rèn)美國獨(dú)立的條約中，把阿巴拉契亞山脈以西，密西西比河以東的大片土地劃歸了美國。在“19世拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”圖上，明白告訴學(xué)生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙兩個(gè)殖民國家外，還有荷蘭、英國和法國。在“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張”圖上，一個(gè)“阿拉斯加，1867年從俄國購得”的說明就暗示了俄國在19世紀(jì)前期曾地跨歐亞美三洲;一個(gè)“夏威夷，1898年吞并”，反證了孫中山不是在美國建立了興中會(huì)。在“帝國主義瓜分下的非洲”圖上，表明了19末世紀(jì)末非洲只有埃塞俄比亞和利比里亞這兩塊“干凈”的土地。所以，學(xué)生在對教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合地圖加以分析和消化。

　　五、注釋中的隱形知識

　　注釋是對教材部分內(nèi)容的補(bǔ)充說明，按說沒有多少必記知識。可是高考不排除在這出題，一些出人意料的題往往就出在注釋上。如1993年試題的“榷場”，一般答法都是“宋代的邊境市場”。可這不行，非得答成注釋的“收稅貿(mào)易市場”不可。因此注釋成為不可忽視的知識點(diǎn)：銅器在父系氏族公社時(shí)期就開始制造;哈雷是英國近代天文學(xué)家;禁軍，在南北朝是指皇帝親兵，在北宋是指國家正規(guī)軍;調(diào)，指戶稅，實(shí)質(zhì)上是人頭稅;《周髀算經(jīng)》，可不能據(jù)“算經(jīng)”二字或載有勾股定理”就確認(rèn)為數(shù)學(xué)專著，因《中國古代史》選修本就明白注釋為天文學(xué)著作;阿蒙神廟，就是卡爾納克神廟，等等。這些知識都是通過注釋表述出來的，所以在學(xué)習(xí)時(shí)不能忽視。

　　六、年表中的隱形知識

　　年表中的隱形知識隱蔽于課本后面的大事年表中，本來大事年表中的時(shí)間史實(shí)，是每一個(gè)學(xué)生非死記不可的重點(diǎn)。但由于課本編排失誤，造成了不應(yīng)存在的隱形知識點(diǎn)，或是正文未講，或是講而未明，或是文表相左。如公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字;1005年宋遼澶淵之盟;清朝建于1636年，止于1912年，年表中卻是始于1644年，沒有個(gè)終了年代。年表上說1688年英國政變，資產(chǎn)階級和新貴族的統(tǒng)治確立，言下之意，英國資產(chǎn)階級革命結(jié)束了。可教材正文卻不這么結(jié)論，教材在講1689年的《權(quán)利法案》后才結(jié)論說：“經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)斗爭，英國終于確立了君主立憲的資產(chǎn)階級專政。”表述本無可厚非，但在資產(chǎn)階級革命結(jié)束的時(shí)限上卻把人搞懵了。18世紀(jì)60年代，英國工業(yè)革命開始;19世紀(jì)60至90年代，是中國洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期;1917年3月，發(fā)生了俄國第二次資產(chǎn)階級民主革命二月革命。1919年3月至8月，是匈牙利蘇維埃共和國時(shí)期。上述均是課本未見而年表明確的知識點(diǎn)。

　　七、目錄標(biāo)題中的隱形知識

　　這類知識、隱形于中學(xué)歷史各冊教材的目錄或章節(jié)標(biāo)題之中。如奴隸社會(huì)編中“第一章奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展—一夏商”，就要求學(xué)生明白夏朝是中國奴隸社會(huì)的形成時(shí)期，商朝是中國奴隸社會(huì)的發(fā)展時(shí)期。與此相類似的知識點(diǎn)有：戰(zhàn)國是封建社會(huì)的形成時(shí)期;秦漢是封建社會(huì)的初步發(fā)展時(shí)期;五四運(yùn)動(dòng)到中國共產(chǎn)黨的"三大”即1919年至1923年是中共創(chuàng)立時(shí)期;國民黨“一大”至汪精衛(wèi)叛變即1924年至1927年7月為第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期。由此可見，教材的目錄標(biāo)題隱含著豐富的知識，學(xué)習(xí)時(shí)要善于挖掘和思考。