第一階段

　　第二階段

　　第三階段

　　時間為2014年9月至2015年2月，一輪復(fù)習(xí)，主要參照的是2014年的考綱說明，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納整理，使知識規(guī)律化、系統(tǒng)化。這一階段時間長，內(nèi)容多，需要我們注意以下幾點(diǎn)：

　　1、以課本為主，落實每個知識點(diǎn)

　　通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料(或是備課組提前整理好的特色學(xué)案)作為主要參考書籍，供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，找到知識的規(guī)范表達(dá)形式，及產(chǎn)生知識點(diǎn)的思維過程，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。

　　2、打破課本順序，將知識重新調(diào)序

　　根據(jù)需要，可以從元素周期表和周期律開始，然后進(jìn)行元素及其化合物的學(xué)習(xí)，接下來進(jìn)行基本概念和基本理論的復(fù)習(xí)，常見有機(jī)物及其應(yīng)用，將化學(xué)常規(guī)實驗滲透到日常教學(xué)中，最后根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，或物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)都復(fù)習(xí)，或選其一復(fù)習(xí)。也可以在雙基中完成物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類，化學(xué)用語，氧化還原反應(yīng)及離子反應(yīng)后直接鏈接電化學(xué)知識，復(fù)習(xí)完化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，推廣到水溶液中的離子平衡，一輪復(fù)習(xí)側(cè)重的是知識的系統(tǒng)性和知識間的網(wǎng)絡(luò)化關(guān)聯(lián)。

　　3、及時進(jìn)行限時小綜合訓(xùn)練

　　每一段知識復(fù)習(xí)完畢，用心的將已復(fù)習(xí)過的知識進(jìn)行綜合測試，增大知識間的橫向聯(lián)系，增大綜合性，此時適當(dāng)?shù)臐B透近三五年的高考原題，體會高考的思想，訓(xùn)練答題的常規(guī)模式，對比自己目前的學(xué)習(xí)成效與實際高考的差距。

　　4、初步形成復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

　　本階段不是簡單的將知識按照原來的筆記重新進(jìn)行，在教學(xué)中要體現(xiàn)出教師的綜合素質(zhì)，圍繞學(xué)生的能力體現(xiàn)出知識的循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從哪些角度去考慮解決問題，整理常規(guī)題的解題思路和技巧，把特色題要專門記錄，化學(xué)在考試中不要求解題過程，比較在意巧解，訓(xùn)練學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵信息，跳躍性找關(guān)聯(lián)解決問題，也要訓(xùn)練學(xué)生從常識的角度來認(rèn)識問題。

　　時間為2015年3月至4月。此時2015年新考綱已下發(fā)，教師需要及時對比與2014年考綱的異同，要先引領(lǐng)學(xué)生具體完成：

　　1、學(xué)習(xí)《說明》中對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求，對知識內(nèi)容的要求層次。

　　體會何為接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，何為分析和解決(解答)化學(xué)問題的能力，何為化學(xué)實驗與探究能力。感悟了解、理解(掌握)、綜合應(yīng)用三個層次。同時參照《高考理科試題分析》中對2014年高考題的總體評價、試題特點(diǎn)、試題分析，這樣才會有一個對高考試題的常規(guī)模式有初步印象。

　　2、用心完成高考題型示例題的解答

　　這些示例題不僅僅要會做，更重要的是要體會每個題后面的說明，將自己已經(jīng)練過的高考題間進(jìn)行歸納整理，注意答案中嚴(yán)格的表達(dá)形式，對比同一年份中不同地域考卷中的相似化學(xué)思維題，把它們整合擴(kuò)展，豐富提升。同時也要對比同一地域每年高考題中的穩(wěn)定化學(xué)思維題，總結(jié)整理哪些知識點(diǎn)是穩(wěn)定延續(xù)題型，每年的創(chuàng)新點(diǎn)在哪個領(lǐng)域，適當(dāng)開始收集有關(guān)的信息材料。

　　3、認(rèn)真閱讀《說明》中的必考內(nèi)容及要求層次，老師要集全體備課組的優(yōu)勢資源，共同設(shè)計幾個專題，圍繞高考題的模式有的放矢，圍繞全國課標(biāo)II以非選擇題為例：

　　(1)實驗類大題

　　試題特點(diǎn)：該類題主要以實驗裝置圖或化工流程為載體，以考查實驗設(shè)計、探究與實驗分析能力為主，同時涉及基本操作、基本實驗方法、儀器名稱、裝置與儀器選擇、誤差分析等知識。命題的內(nèi)容主要是氣體制備、溶液凈化與除雜、溶液配制、影響速率因素探究、元素金屬性或非金屬性強(qiáng)弱(物質(zhì)氧化性或還原性強(qiáng)弱)、物質(zhì)成分或性質(zhì)探究、中和滴定等基本實驗的重組或延伸。

　　思路：首先要搞清楚實驗?zāi)康模鞔_實驗的一系列操作或提供的裝置都是圍繞實驗?zāi)康恼归_的。要把實驗?zāi)康呐c裝置和操作相聯(lián)系，注重題干信息的埋伏，找出涉及的化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)或物質(zhì)的性質(zhì)等，然后根據(jù)問題依次解答即可。

　　(2)元素或物質(zhì)推斷類大題

　　試題特點(diǎn)：該類題主要以元素周期律、元素周期表知識或物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系為命題點(diǎn)，采用提供周期表、文字描述元素性質(zhì)或框圖轉(zhuǎn)化的形式來展現(xiàn)題干，然后設(shè)計一系列書寫化學(xué)用語、原子(離子)半徑大小比較、金屬性或非金屬性強(qiáng)弱判斷、溶液中離子濃度大小判斷及相關(guān)簡單計算等問題。

　　思路：元素推斷題，一般可先在草稿紙上畫出只含短周期元素的周期表，然后對照此表進(jìn)行推斷。對有突破口的元素推斷題，可利用題目暗示的突破口，聯(lián)系其他條件，順藤摸瓜，各個擊破，推出結(jié)論;對無明顯突破口的元素推斷題，可利用題示條件的限定，逐漸縮小推求范圍，并充分考慮各元素的相互關(guān)系予以推斷;有時限定條件不足，則可進(jìn)行討論，得出合理結(jié)論，有時答案不止一組，只要能合理解釋都可以。若題目只要求一組結(jié)論，則選擇自己最熟悉、最有把握的。有時需要運(yùn)用直覺，大膽嘗試、假設(shè)，再根據(jù)題給條件進(jìn)行驗證也可。

　　另外，對于元素或物質(zhì)推斷類大題，往往會出現(xiàn)無機(jī)框圖推斷題，而對于無機(jī)框圖推斷題解題的一般思路和方法：讀圖審題→找準(zhǔn)“突破口”→邏輯推理→檢驗驗證→規(guī)范答題。解答的關(guān)鍵是迅速找到突破口，一般從物質(zhì)特殊的顏色、特殊性質(zhì)或結(jié)構(gòu)、特殊反應(yīng)、特殊轉(zhuǎn)化關(guān)系、特殊反應(yīng)條件等角度思考。突破口不易尋找時，也可從常見的物質(zhì)中進(jìn)行大膽猜測，然后代入驗證即可，盡量避免從不太熟悉的物質(zhì)或教材上沒有出現(xiàn)過的物質(zhì)角度考慮，盲目驗證。