制取氧氣化學教案

　　本課題主要講了氧氣的兩種制取方法，即分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀，還介紹了催化劑的作用和分解反應的概念。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.概括敘述制取氧氣兩種方法(分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀)的實驗用品、過程、實驗現(xiàn)象、原理、注意事項等。

　　2.概述催化劑的作用和性質(zhì)。

　　3.運用分解反應的概念，鑒別反應的類型。

　　過程與方法

　　利用多媒體與實際操作相結(jié)合的方式演示實驗過程，激發(fā)學習興趣和增強觀察、分析總結(jié)的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.樹立實事求是的科學態(tài)度。

　　2.形成良好的實驗習慣。

　　教學重、難點及突破

　　重點

　　1.分解過氧化氫制取氧氣。

　　2.加熱高錳酸鉀制取氧氣。

　　3.催化劑的作用及其在催化過程中的質(zhì)量守恒。

　　4.分解反應的概念。

　　難點

　　1.分解過氧化氫制取氧氣。

　　2.加熱高錳酸鉀制取氧氣。

　　教學突破

　　運用多媒體課件向?qū)W生演示過氧化氫分解的實驗，然后組織學生以小組為單位進行討論，總結(jié)實驗現(xiàn)象與原因，以使學生更深刻地認識分解過氧化氫制取氧氣的過程和原理。

　　對于加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗，教師可采用課堂直觀演示的形式講授。教師主要講解反應的結(jié)果，而對于實驗過程、裝置、注意事項等則留給學生自主探究，這樣有利于學生對實驗的分析、理解和掌握。

　　制取氧氣教學反思一

　　上周我進行了第三節(jié)制取氧氣教學活動。我主要和學生探討學習氧氣的制法。首先讓學生了解氧氣在我們的生產(chǎn)生活中的重要作用，然后讓學生根據(jù)自己已有經(jīng)驗回憶哪些方法可以得到氧氣。對于這個問題大部分學生都想起光合作用，極少數(shù)同學能想到分離空氣。此時再提出問題：這些方法是否適合實驗室制取氧氣，給學生提示實驗室制取氣體的要求。從而和學生一起分析得出實驗室不能用這些方法制取氧氣的原因。

　　對于實驗室制取氧氣的方法，通過書上的實驗探究，由對比實驗得出實驗室制取氧氣一般用過氧化氫在二氧化錳催化作用下分解制得氧氣，也通過這個實驗探究，再補充一個對比實驗，證明二氧化錳是這個反應的催化劑，強化催化劑的概念，讓學生印象深刻。教學實踐也證明這樣的設(shè)計符合學生的認知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，學生知識的掌握情況較好。

　　實驗藥品確定以后再對實驗原理進行強化講述，同時讓學生根據(jù)實驗藥品和反應原理選擇反應裝置。這里是學生首次系統(tǒng)的認識氣體的制取，根據(jù)實驗原理選擇實驗裝置(分為氣體發(fā)生裝置和收集裝置)，具體而言，發(fā)生裝置選擇的依據(jù)和收集裝置選擇的依據(jù)，(固液常溫型和固固加熱型用掛圖展出)，分析完了以后再進行實驗，具體的操作步驟和學生一起探討得出，然后共同進行實驗制取，學生興趣濃厚，氣氛活躍，印象深刻。

　　通過教學實踐證明，這樣的安排讓學生在學習氣體的制取時思路清晰，邏輯分明，課后練習的結(jié)果表明這節(jié)課課堂效益較高，知識的夯實到位，為后面二氧化碳的制取的學習打下伏筆，課堂教學出現(xiàn)可持續(xù)性。但仍存在很多不足之處：對于教學目標和重點的把握需要進一步提升。本節(jié)的重點氧氣的制法，也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法。“催化劑”是一個基本概念，是本節(jié)課的難點，但教學中未能很好的突破難點。并且時間安排上欠佳，學生制取氧氣耗時過多，導致沒時間學習他人的長處，反思自己的不足。

　　制取氧氣教學反思二

　　本課題根據(jù)學生實際情況，以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的化學反應，介紹了化學反應的基本概念。在設(shè)計上體現(xiàn)了義務教育新課程標準的教學理念，注重學生科學探究的設(shè)計和實驗能力的培養(yǎng)。在實施教學過程中，不但知識與技能目標得到較好的落實，學生的各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學過程及方法上，情感價值觀目標也得到較好體現(xiàn)。本節(jié)課突出了氧氣的化學性質(zhì)這一重點，在對學生正確進行分析后，能較好的把握教學難點，并在教學過程中較好地解決。本節(jié)課的特點是能從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)九年級學生的年齡特點及認知能力，充分利用實驗、投影等教學手段，精心設(shè)計教學情景，調(diào)動了學生的學習積極性。在各個知識點的學習上，也多用實驗、討論等方法加以落實，在練習、復習上也采用了投影并結(jié)合實驗及生活例子來加以鞏固提高。

制取氧氣教案及教學反思相關(guān)