化學教案是各位初中化學老師做好教學的關鍵，為幫助各位老師做好上課前的準備，下面學習啦小編為大家?guī)怼堆鯕狻坊瘜W教案及教學反思，希望對你有所幫助。

　　《氧氣》化學教案

　　一、教學目標
　　(一)知識與技能
　　1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
　　2.通過實驗現(xiàn)象的觀察和對比，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)，能書寫有關反應的文字表達式。
　　3.初步認識化合反應和氧化反應。
　　(二)過程與方法
　　1.學會通過生活常識對物質(zhì)性質(zhì)進行簡單歸納總結。
　　2.學會觀察實驗現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象推斷相應的性質(zhì)。
　　3.學習從具體到一般的歸納方法。
　　(三)情感態(tài)度與價值觀
　　養(yǎng)成勤于思考、嚴謹求實的科學素養(yǎng)。
　　二、教學重點
　　1.氧氣的化學性質(zhì)。
　　2.化合反應和氧化反應的概念。
　　三、教學難點
　　1.氧氣的化學性質(zhì)。
　　2.化合反應和氧化反應的概念。
　　四、教學準備
　　教學設備：計算機、投影儀。
　　實驗用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
　　五、教學過程

教學環(huán)節(jié)	教師活動	學生活動	設計意圖
新課導入 （3分鐘）	【問題1】舉例：金屬絲可做電線是因為金屬能導電，金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質(zhì)的用途由什么決定？ 【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。	討論。 得出結論：性質(zhì)決定用途。	列舉生活中事例，激發(fā)學生學習興趣。
	【問題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容，氧氣有什么用途嗎？ 【展示】氧氣的用途。	回答：供給呼吸，支持燃燒。	回顧舊知識，為學習新知識奠定基礎。
新課教學 （35分鐘）	【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢？ 這節(jié)課我們一起來研究氧氣的性質(zhì)。 【問題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分？	回答：物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。
	【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)這兩部分。	傾聽，感受科學探究的思維方式。	將已有的舊知識運用于新知識的學習中。
	【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點及生活常識分析氧氣的物理性質(zhì)。	小組討論，得出結論：氧氣是無色、無味的氣體，不易溶于水。	培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
	【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。	閱讀教材，完成閱讀作業(yè)。	培養(yǎng)學生閱讀能力。
	【問題4】請你總結一下氧氣的物理性質(zhì)。	總結記錄： （1）無色、無味氣體。 （2）標準狀況下，氧氣的密度大于空氣。 （3）不易溶于水。 （4）氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{色液體和淡藍色雪花狀固體。	培養(yǎng)學生自己總結歸納的能力。
	【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照： （1）顏色、狀態(tài)、氣味； （2）密度； （3）溶解性； （4）三態(tài)變化； 這幾點進行描述。	傾聽，記憶。	幫助學生形成學習氣體物理性質(zhì)的歸類方法。
	【學生實驗】帶火星的木條在氧氣中復燃。	操作，觀察現(xiàn)象。	培養(yǎng)學生的動手能力，提高學習興趣。
	【問題5】木條復燃的原因是什么？木條和什么物質(zhì)作用導致復燃？	討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復燃，說明氧氣能支持燃燒。 木條復燃是木條與氧氣反應的結果。	培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象思考本質(zhì)的習慣。
	【演示實驗】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實驗。 2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實驗。 3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實驗。	觀察現(xiàn)象，區(qū)分不同。記錄：物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。	培養(yǎng)學生對實驗的觀察能力，以及語言表達能力。
	【展示】正確的文字表達式。	書寫：文字表達式。
	【問題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。	討論，分析原因。	培養(yǎng)學生通過觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
	【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關。 2.在不同的反應中，集氣瓶中水的作用各不相同。	傾聽，思考，記錄： 1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。 2.硫燃燒實驗：水吸收有毒氣體SO2。 鐵絲燃燒實驗：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。	幫助學生通過現(xiàn)象分析原因。
	【問題7】觀察上述三個文字表達式，填寫表格。	討論完成表格。	培養(yǎng)學生總結規(guī)律的能力。
	【講述】化合反應的概念（基本反應類型）。	尋找規(guī)律：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應。
	【閱讀】讓學生閱讀課本，了解氧化反應。	閱讀。	培養(yǎng)學生的自學能力。
	【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應都是氧化反應。 2.氧化反應可分為緩慢氧化和劇烈氧化。	傾聽，記錄，通過課本實例進一步認識氧化反應。
	【問題7】1．氧化反應都是化合反應嗎？2．氧化反應與化合反應的關系。	思考。 化合反應與氧化反應無必然聯(lián)系。認識到兩種反應的類型是從不同的角度對反應進行分類得出的。	加深學生對概念的理解。
小結 （5分鐘）	一、氧氣的性質(zhì) （1）物理性質(zhì) （2）化學性質(zhì)：氧化性 二、化學反應的類型 （1）基本反應類型：化合反應 （2）氧化反應

　　《氧氣》教學反思

　　氧氣是典型的非金屬單質(zhì)，通過本節(jié)課的學習，主要幫助學生認識氧氣的物理性質(zhì)，學習觀察和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納出氧氣化學性質(zhì)的特點，了解氧氣的主要用途，理解氧氣和人類的關系，培養(yǎng)學生愛護綠色植物的意識。同時通過實驗探究，進一步感受探究的一般過程，體驗探究的樂趣，感受化學變化的奇妙，激發(fā)學生學習化學的興趣，并且初步學習化學實驗的一些操作技能，學會在實驗中進行觀察、比較、分析、和歸納。
　　氧氣是空氣的主要成分之一，學生雖然耳熟能詳，但對它了解得并不多。為了激發(fā)學生求知欲望，幫助學生深入了解氧氣的相關的知識，我首先用設問造成懸念引入課題。由于學生缺乏感性認識，氧氣的有些物理性質(zhì)比較抽象，如氧氣的溶解性，氧氣的三態(tài)等，我通過具體的事例和觀看圖片資料等，幫助學生直觀地認識氧氣相關的物理性質(zhì)，提高了學生學習的熱情。在指導學生探究氧氣的化學性質(zhì)時，我一方面介紹實驗操作的方法并指出有關的安全注意事項，一方面引導學生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)。最后讓學生由氧氣的性質(zhì)猜想氧氣的用途，使學生體會到物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途，同時讓學生感悟氧氣對生產(chǎn)、生活、科學技術發(fā)展的促進作用。整節(jié)課用一些列環(huán)環(huán)相扣的問題銜接起來，讓學生的好奇心在萌發(fā)和解決的推演中得到滿足和愉快。在解決這些問題時我運用了多種教學手段，如學生自學，小組討論，表達交流，實驗探究等，通過這些活動為學生創(chuàng)設交流和合作的機會，學生在合作學習中體驗到成功的喜悅，在師生互動中促進學生積極思維，課堂上學生學習熱情高漲，氣氛活躍。課堂中我還運用圖片把氧氣的三態(tài)的實物和氧氣的在生產(chǎn)、生活和科研中的用途直觀展示在學生面前，豐富課堂內(nèi)容，提高了學生的學習愿望。
　　通過本節(jié)課的教學，我體會到化學課程標準給課堂帶來的生機與活力，對課程標準強調(diào)的貼近學生的生活聯(lián)系社會實際、從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)等觀點有了更深的認識。同時，我深刻地體會到化學實驗是進行科學探究的主要形式，而科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，學生只有通過親身經(jīng)歷和體驗探究活動，才能激發(fā)學生學習化學的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，提高學習的效率。

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