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《氧氣》化學教案及教學反思

時間: 焯杰2 中考化學備考
  化學教案是各位初中化學老師做好教學的關鍵,為幫助各位老師做好上課前的準備,下面學習啦小編為大家帶來《氧氣》化學教案及教學反思,希望對你有所幫助。

  《氧氣》化學教案

  一、教學目標
  (一)知識與技能
  1.了解氧氣的物理性質。
  2.通過實驗現象的觀察和對比,初步掌握氧氣的化學性質,能書寫有關反應的文字表達式。
  3.初步認識化合反應和氧化反應。
  (二)過程與方法
  1.學會通過生活常識對物質性質進行簡單歸納總結。
  2.學會觀察實驗現象,并通過現象推斷相應的性質。
  3.學習從具體到一般的歸納方法。
  (三)情感態度與價值觀
  養成勤于思考、嚴謹求實的科學素養。
  二、教學重點
  1.氧氣的化學性質。
  2.化合反應和氧化反應的概念。
  三、教學難點
  1.氧氣的化學性質。
  2.化合反應和氧化反應的概念。
  四、教學準備
  教學設備:計算機、投影儀。
  實驗用品:集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
  五、教學過程
教學環節教師活動學生活動設計意圖
新課導入
(3分鐘)
【問題1】舉例:金屬絲可做電線是因為金屬能導電,金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質的用途由什么決定?
【展示】物質的性質與用途。
討論。
得出結論:性質決定用途。
列舉生活中事例,激發學生學習興趣。
【問題2】回憶上節課內容,氧氣有什么用途嗎?
【展示】氧氣的用途。
回答:供給呼吸,支持燃燒。 回顧舊知識,為學習新知識奠定基礎。
新課教學
(35分鐘)
【引入新課】體現了氧氣的什么性質呢?
這節課我們一起來研究氧氣的性質。
【問題3】物質的性質包含哪兩部分?
回答:物理性質和化學性質。
【講述】研究物質性質時通常研究物質的物理性質和化學性質這兩部分。 傾聽,感受科學探究的思維方式。 將已有的舊知識運用于新知識的學習中。
【討論】根據物理性質的特點及生活常識分析氧氣的物理性質。 小組討論,得出結論:氧氣是無色、無味的氣體,不易溶于水。 培養理論聯系實際的能力。
【閱讀】閱讀教材,并提煉出氧氣的物理性質。 閱讀教材,完成閱讀作業。 培養學生閱讀能力。
【問題4】請你總結一下氧氣的物理性質。 總結記錄:
(1)無色、無味氣體。
(2)標準狀況下,氧氣的密度大于空氣。
(3)不易溶于水。
(4)氧氣可轉變為淡藍色液體和淡藍色雪花狀固體。
培養學生自己總結歸納的能力。
【講述】氣體的物理性質一般按照:
(1)顏色、狀態、氣味;
(2)密度;
(3)溶解性;
(4)三態變化;
這幾點進行描述。
傾聽,記憶。 幫助學生形成學習氣體物理性質的歸類方法。
【學生實驗】帶火星的木條在氧氣中復燃。 操作,觀察現象。 培養學生的動手能力,提高學習興趣。
【問題5】木條復燃的原因是什么?木條和什么物質作用導致復燃? 討論、記錄:氧氣能使帶火星的木條復燃,說明氧氣能支持燃燒。
木條復燃是木條與氧氣反應的結果。
培養學生通過現象思考本質的習慣。
【演示實驗】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實驗。
2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實驗。
3.鐵絲在空氣中紅熱,在氧氣中燃燒的實驗。
觀察現象,區分不同。記錄:物質在空氣和氧氣中燃燒產生的現象。 培養學生對實驗的觀察能力,以及語言表達能力。
【展示】正確的文字表達式。 書寫:文字表達式。
【問題6】同一種物質在空氣和氧氣中燃燒現象不同的原因。 討論,分析原因。 培養學生通過觀察現象看本質的能力。
【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關。
2.在不同的反應中,集氣瓶中水的作用各不相同。
傾聽,思考,記錄:
1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。
2.硫燃燒實驗:水吸收有毒氣體SO2。
鐵絲燃燒實驗:水防止高溫濺落物炸裂瓶底。
幫助學生通過現象分析原因。
【問題7】觀察上述三個文字表達式,填寫表格。 討論完成表格。 培養學生總結規律的能力。
【講述】化合反應的概念(基本反應類型)。 尋找規律:兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。
【閱讀】讓學生閱讀課本,了解氧化反應。 閱讀。 培養學生的自學能力。
【講解】1.物質與氧氣的反應都是氧化反應。
2.氧化反應可分為緩慢氧化和劇烈氧化。
傾聽,記錄,通過課本實例進一步認識氧化反應。
【問題7】1.氧化反應都是化合反應嗎?2.氧化反應與化合反應的關系。 思考。
化合反應與氧化反應無必然聯系。認識到兩種反應的類型是從不同的角度對反應進行分類得出的。
加深學生對概念的理解。
小結
(5分鐘)
一、氧氣的性質
(1)物理性質
(2)化學性質:氧化性
二、化學反應的類型
(1)基本反應類型:化合反應
(2)氧化反應

  《氧氣》教學反思

  氧氣是典型的非金屬單質,通過本節課的學習,主要幫助學生認識氧氣的物理性質,學習觀察和描述物質在氧氣中燃燒的現象,并從中歸納出氧氣化學性質的特點,了解氧氣的主要用途,理解氧氣和人類的關系,培養學生愛護綠色植物的意識。同時通過實驗探究,進一步感受探究的一般過程,體驗探究的樂趣,感受化學變化的奇妙,激發學生學習化學的興趣,并且初步學習化學實驗的一些操作技能,學會在實驗中進行觀察、比較、分析、和歸納。
  氧氣是空氣的主要成分之一,學生雖然耳熟能詳,但對它了解得并不多。為了激發學生求知欲望,幫助學生深入了解氧氣的相關的知識,我首先用設問造成懸念引入課題。由于學生缺乏感性認識,氧氣的有些物理性質比較抽象,如氧氣的溶解性,氧氣的三態等,我通過具體的事例和觀看圖片資料等,幫助學生直觀地認識氧氣相關的物理性質,提高了學生學習的熱情。在指導學生探究氧氣的化學性質時,我一方面介紹實驗操作的方法并指出有關的安全注意事項,一方面引導學生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現象,從中歸納出氧氣的化學性質。最后讓學生由氧氣的性質猜想氧氣的用途,使學生體會到物質的性質決定它的用途,同時讓學生感悟氧氣對生產、生活、科學技術發展的促進作用。整節課用一些列環環相扣的問題銜接起來,讓學生的好奇心在萌發和解決的推演中得到滿足和愉快。在解決這些問題時我運用了多種教學手段,如學生自學,小組討論,表達交流,實驗探究等,通過這些活動為學生創設交流和合作的機會,學生在合作學習中體驗到成功的喜悅,在師生互動中促進學生積極思維,課堂上學生學習熱情高漲,氣氛活躍。課堂中我還運用圖片把氧氣的三態的實物和氧氣的在生產、生活和科研中的用途直觀展示在學生面前,豐富課堂內容,提高了學生的學習愿望。
  通過本節課的教學,我體會到化學課程標準給課堂帶來的生機與活力,對課程標準強調的貼近學生的生活聯系社會實際、從學生已有的知識和經驗出發等觀點有了更深的認識。同時,我深刻地體會到化學實驗是進行科學探究的主要形式,而科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動,學生只有通過親身經歷和體驗探究活動,才能激發學生學習化學的興趣,增進對科學的情感,理解科學的本質,提高學習的效率。

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