《愛護水資源》這節課的化學教案怎么做才能提起學生的學習興趣呢?下面學習啦小編為大家帶來《愛護水資源》化學教案及教學反思，希望對你有所幫助。

　　《愛護水資源》化學教案

　　一、教學目標
　　1.知識與技能：
　　(1)知道地球上水的存在和水在自然界的分布情況
　　(2)了解世界和我國的水資源情況
　　(3)掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施
　　2.過程與方法：通過對水資源的了解，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限
　　3.情感態度與價值觀：
　　(1)培養學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感
　　(2)初步懂得合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成 節約用 水、保護環境
　　的良好品德。
　　【教學重點、難點】認識水資源的重要性，并積極投身于愛護水資源、保護水資源的行動中。
　　二、教學過程
　　環節一、創設教學情境

教學內容（教師活動）	學生活動	設計意圖
【播放視頻】 中央10臺有關水的實況錄像	觀看錄像，思考認識水與人類的關系。	通過真實的社會情境，激發學生產生怎么才能“愛護水資源、保護水資源”的學習熱情。

　　環節二、認識水資源的匱乏是人類面臨的一大危機，以及水資源匱乏的原因

教學內容（教師活動）	學生活動	設計意圖
【展示圖片】灌溉的水田已經干涸，灌溉用的罐子卻成了擺設	觀察思考	直觀感受水資源對人類的威脅，從內心深處觸動學生對“水危機”的認識。
【展示教材P70圖4-4和圖4-5】世界及中國各城市人均水量示意圖。	分析討論途中數據所反映的出來的問題：（1）我國是人均水量最小的國家；（2）我國的許多地區已經出現水資源短缺影響人民生活、制約經濟發展的局面了。	既讓學生進一步認識我國水資源的現狀，同時培養學生分析處理圖表數據的能力。
【提供數據】目前世界范圍每8秒就有一個兒童因喝不到飲用水而死亡。	傾聽感受	通過“8秒”與“死亡”的關系，讓學生進一步認識水資源的重要性。
【提出問題】地球約3/4被水覆蓋，但為什么有的地方會出現缺水的現象呢？	討論交流，總結水資源短缺的原因：（1）人類生活、生產的用水量不斷增加；（2）未經處理的廢水、廢物和生活污水的任意排放、農藥化肥的不合理施用。	培養學生運用所學知識，分析、解決生活中實際問題的能力。

　　環節三、認識水污染的危害及主要途徑

教學內容（教師活動）	學生活動	設計意圖
展示由于污染造成的各種危害圖片 包括垃圾引起的水污染、熱污染、赤潮、水華等圖片等。	觀看思考，并列舉自己所知道的水污染事件。	通過圖片和學生交流，一是引發學生共鳴，二是為學生分析、總結水污染的原因奠定基礎。
湖北省宜昌市流行著這樣的順口溜：“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水質變壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代拉稀生癌”。	傾聽感受	以典型事例觸動學生。
【提出問題】根據上述討論，你認為水污染的主要原因有哪些？	總結水污染的原因：（1）工業的“三廢”排放；（2）農業農藥化肥的不合理使用；（3）生活污水的任意排放。	培養學生從散亂的事實性材料中提煉概括核心觀點的能力。

　　環節四、為“愛護水資源、節約水資源”獻計獻策

教學內容（教師活動）	學生活動	設計意圖
【提出問題】針對世界水資源的現狀，你想對全人類提出什么希望呢？	討論得出：為了人類的生存和發展，人人都應關心水、愛惜水、保護水，力求做到：（1）節約用水；（2）防治水污染。	一是增強學生對自然和社會的責任感”；二是培養學生具有立足天下，胸懷大局的思想意識。
【提出問題】“不做言語的巨人，行為的矮子”，那么在生活中我們應該怎么做呢？從中你有哪些啟示？	集思廣益，制定節水行動計劃：（1）不用過量洗滌劑、洗衣粉；（2）洗手、洗臉、刷牙時隨手關水龍頭；（3）發明節水型的熱水器；……	讓學生認識到有計劃，更要有行動，才能實現希望。

　　環節五、課后作業
　　每小組設計一則“愛護水資源”的公益廣告(可以手繪，也可以制作)，張貼在本班教室(或校園的公告欄)。

　　《愛護水資源》教學反思

　　1、 設計這節課時，我自己內心是忐忑不安的，活動很多，學生要自主做的事情也很多，他們能達到預期目的嗎?但上完這節課，我要說：相信我們的學生吧!他們不會讓老師失望的。當我看到學生們積極主動的討論、制作，一遍又一遍修改他們的講稿，我不禁想到，常規教學壓抑了學生多少學習的熱情，當我看到學生展示時，大方自如的談吐、聽課同學認真的態度，也讓我體會到了現在的學生實在令人刮目相看!
　　2、 由于新課程更重視學生學習的主體性和學習過程的開放性，并大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，實現教學內容的呈現方式多樣化、學生的學習方式多樣化，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，這節課做了有益的嘗試。
　　3、 教改首先教師從觀念上要革新，給學生以充分的自由，把學生看成是學習的主人，學生的積極性高漲，自然會有新突破。以這節課為例，我充分放手讓學生自己解決問題，結果學生積極動手，學生在搜集整理信息、交往合作、表達等方面的能力都有所提高，他們對學習越來越感興趣，真正體會到了做學習主人的自豪與自信了。 并且通過這節課，我的學生能夠真正地行動起來，關心水資源，愛護水資源，并用自己的認識和行為影響身邊的人，這也是本節課我們收獲的最大的成功了!

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