萬有引力定律教學反思：

　　成功的地方：

　　一是教材的處理有閃光點。本課創造性的使用了教材，真正做到了按教材的教育思想來教，是用教材。而不是生硬的按教材全部教學內容來教，即不是教教材。教材處理和教法選擇上是突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　二是教學程序值得欣賞。本課在深入分析了學生的實際情況后精心設計了教學思路，對學生已有的認知水平和知識儲備具有較為清楚的把握，教學思路的層次，脈絡十分清晰;實際運作的效果比較突出。課堂結構安排結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。本節課先由中西方的文明對事物的態度引入，轉而介紹西方的研究再由物理學史角度導入，進行開普勒三定律的教學，把大部分時間安排在牛頓發現過程的簡單再現和萬有引力定律的教學。

　　三是教學理念有先進性：本節課以新課程改革理念為指導。課堂的生命性，物理學的生命性為出發點。在實施中，雖然是以教師為主導進行介紹和啟發，但學生并不是消極被動的接受，學生始終在自由的生長，在自主的生成屬于自己的知識。展現了物理的生命發展和物理發現的曲折經歷，對牛頓發現過程通過創設情景、啟發學生思考，從而體會牛頓的偉大以及了解科學家分析問題，解決問題的方法和技巧。為能夠吸引學生，引課時設計了一些學生習以為常的但又沒有細致思考過的問題。教學過程中以物理學史為主線，讓學生以科學家的角度分析、思考問題。力爭抓住這節課的有利時機，滲透“沒有絕對特殊的物體”這一引起物理學幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點。培養學生的猜想、歸納、聯想、直覺思維能力

　　不足的地方：

　　由于學生時間和獲取信息途經的不足，在物理學史方面原本考慮由學生來通過查資料的方式來學習，并在課堂上匯總和交流。但學生學習任務較為緊張，而且學生獲取信息能力不足 。

　　再教時應爭取獲得足夠的教學時間，由學生來自主學習和經歷物理發現的過程，即由學生自行查資料或是通過網絡獲得相應知識。保證足夠的時間來由學生匯報和相互探討，從而使學生能更好的體會知識的創生，更好的體會物理研究的方法。并在相互的討論中互相促進，互相學習。

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