超重和失重教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　2、能力目標(biāo)：觀察能力、對(duì)知識(shí)的遷移能力

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊視野.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)通過對(duì)運(yùn)動(dòng)的升降機(jī)中測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，討論了什么是超重現(xiàn)象、失重現(xiàn)象以及完全失重現(xiàn)象，并指出了它們的產(chǎn)生條件.

　　教法分析

　　1、通過實(shí)例讓學(xué)生分清“實(shí)重”和“視重”.從而建立超重和失重的概念.同時(shí)認(rèn)識(shí)到物體的重力大小是不會(huì)隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化而變化的.

　　2、依據(jù)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系明確給出超重和失重的產(chǎn)生條件.

　　3、借助實(shí)驗(yàn)和課件建立感性認(rèn)識(shí)，輔助理解;與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：超重和失重的概念及產(chǎn)生條件.

　　教學(xué)難點(diǎn)：視重和實(shí)重的區(qū)別.

　　示例：

　　(一)什么是超重和失重

　　視頻：臺(tái)秤稱物體視重.

　　問題：1、物體的實(shí)際重力變化了沒有?2、臺(tái)秤的視數(shù)變化了沒有?怎樣變的?3、物體的重力和臺(tái)秤的視數(shù)反映的力從性質(zhì)上說有什么不同?

　　通過學(xué)生的觀察和討論引出(分析時(shí)要建立如課本所示的模型)：

　　實(shí)重：即物體的實(shí)際重力，它不隨物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化而變化的.

　　視重：指物體對(duì)支持物的壓力或懸掛它的物體的拉力，它隨物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化而變化.

　　超重：視重大于實(shí)重的現(xiàn)象.

　　失重：視重小于實(shí)重的現(xiàn)象.

　　完全失重：視重等于零的現(xiàn)象.

　　(二)超重和失重的產(chǎn)生條件

　　分析典型例題1，總結(jié)出物體超重還是失重僅與其運(yùn)動(dòng)的加速度方向有關(guān)，而與其運(yùn)動(dòng)方向無關(guān).

　　超重產(chǎn)生條件：物體存在豎直向上的加速度.設(shè)物體向上的加速度為

　　，則該物體的視重大小為

　　. 失重產(chǎn)生條件：物體存在豎直向下的加速度.設(shè)物體向下的加速度為

　　，則該物體的視重大小為

　　.當(dāng)

　　時(shí)，

　　=0，出現(xiàn)完全失重現(xiàn)象. 當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)加速度

　　=0時(shí)，視重等于實(shí)重，即物體對(duì)水平面的壓力或懸繩對(duì)物體的拉力大小等于物體的重力.

　　為了加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提供課件：完全失重現(xiàn)象.(也可作該實(shí)驗(yàn))

　　探究活動(dòng)

　　題目：做一個(gè)關(guān)于失重或超重的實(shí)驗(yàn)裝置(或設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn))

　　(提示：用火柴盒和發(fā)光二極管演示完全失重現(xiàn)象)

　　組織：自愿結(jié)組.

　　方式：展示、比賽，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng).

　　評(píng)價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣.

　　超重和失重教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中，我遵循學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)要求(通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象)，借助多媒體輔助教學(xué)以及師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，整堂課的氣氛較好，學(xué)生也能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

　　雖說整堂課氛圍還好，教學(xué)目標(biāo)、效果也達(dá)到了，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的種種不足，仍存在許多的缺點(diǎn)。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1、由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而時(shí)間較為緊張，有些學(xué)生事先沒有作充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)效果不是很好!

　　2、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的連接上，有些地方不太自然，以后會(huì)在這些方面下些功夫，讓課堂流暢起來。

　　本節(jié)課的困惑之處：

　　在新課程背景下，我們究竟需要什么樣的課堂?華泰的“三自”、杜郎口的“三三六”、北京十一中學(xué)校的“立體合作”、洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”等多種課堂教學(xué)模式激起了千層浪，新鮮驚詫的我們看到了課堂新的活力!可是，什么模式好?怎么學(xué)?怎么改?從哪改起?這么多模式，我們究竟該如何辯證批判的吸收為我所用?我一直在思索這個(gè)問題?!

　　今后教學(xué)建議：

　　物理是一門科學(xué)，只有有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能學(xué)好物理。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，所以我們有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過

　　程中一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。一是嚴(yán)格作圖;二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;三是規(guī)范解題過程;四是獨(dú)立完成作業(yè)

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