公務(wù)員申論最新時(shí)評：暑期到孩子往哪塞

　　調(diào)查顯示，在假期送孩子上培訓(xùn)班和托管班，有相當(dāng)部分家長是出于無奈。對于雙職工家庭，孩子到哪里去，是一道難題，孩子的去處，無非幾條：跟著父母去上班，這可偶爾為之，卻不是長久之計(jì);關(guān)在家里，這有很大的安全隱患，對于年幼的孩子更是如此;請爺爺奶奶外公外婆照顧，但有的爺爺奶奶年事已高，無法照顧，還有的根本管不了孩子。權(quán)衡下來，也就只有送孩子去培訓(xùn)班、托管班穩(wěn)妥，父母上班時(shí)把孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，晚上回家時(shí)接回，就如平時(shí)上學(xué)一樣。

　　有條件的家庭，大多會(huì)選擇正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，既學(xué)習(xí)也解決去哪里的問題;而經(jīng)濟(jì)條件相對差一些的家庭，也就能找到一個(gè)托管班了事。這給無證經(jīng)營的托管班野蠻生長提供了土壤，而監(jiān)管部門也很為難，嚴(yán)厲取締無證托管班，但家長的需求在那里，這些人員換一個(gè)地方照樣舉辦，照樣有市場。這和沒有資質(zhì)的黑幼兒園存在是一個(gè)道理，正規(guī)的幼兒園無法滿足入園需求，黑幼兒園也就給孩子入園提供了機(jī)會(huì)。

　　只有發(fā)揮社區(qū)的作用，在社區(qū)里給學(xué)生提供好的去處，才能切實(shí)為家庭分憂。試想，如果孩子所在的小區(qū)，就有社區(qū)圖書館、活動(dòng)室，有輔導(dǎo)老師，組織孩子開展各種活動(dòng)，家長還會(huì)為孩子去哪里發(fā)愁嗎?這個(gè)道理很簡單，但是，孩子的社區(qū)教育卻沒有引起政府部門和社區(qū)的足夠重視。根源有二，一是政府和社區(qū)機(jī)構(gòu)是否認(rèn)識到自身對孩子有社會(huì)教育責(zé)任，二是如何解決社區(qū)活動(dòng)室的建設(shè)、運(yùn)行和管理問題，因?yàn)椴还苁怯布ㄔO(shè)，還是聘請輔導(dǎo)員、志愿者，開展活動(dòng)，都需要經(jīng)費(fèi)，可經(jīng)費(fèi)從何而來?當(dāng)前，在一些地方，就是已經(jīng)建好的少年宮、青少年活動(dòng)中心，都因?yàn)榻?jīng)費(fèi)與管理問題而被閑置，要每個(gè)社區(qū)都建孩子的活動(dòng)中心，困難重重。

　　公務(wù)員申論最新時(shí)評：磨礪教育真的可取嗎

　　江西上饒4歲女孩雯雯(化名)正跟著父母挑戰(zhàn)徒步穿越川藏線。雯雯很小就和父母一起徒步旅行，一年中有六七個(gè)月在外跋涉。雯雯的父母說，不打算讓孩子上幼兒園了，在上小學(xué)之前會(huì)讓孩子繼續(xù)“走”下去。

　　針對雯雯父母的這樣的教育方法，您是否認(rèn)同?父母這樣做是否想到過孩子內(nèi)心真想的想法，對于孩子的教育和身心發(fā)展我們到底應(yīng)該怎么去對待?

　　首先我們應(yīng)該根據(jù)孩子的體質(zhì)進(jìn)行判斷，因?yàn)楹⒆拥捏w質(zhì)與成人不同，父母應(yīng)重視孩子鍛煉的方法，如果超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)會(huì)給孩子身體帶來負(fù)擔(dān)，甚至可能損傷孩子的骨骼，引起肢體的生長障礙，導(dǎo)致肢體短縮或關(guān)節(jié)畸形，也可能造成免疫力下降。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長擔(dān)心孩子從小嬌生慣養(yǎng)，難以應(yīng)對未來生活、工作中的挑戰(zhàn)和困難，往往希望自己的孩子能得到多方面的歷練。北京市民方女士的孩子正讀小學(xué)三年級。“車子限號開不了，擠地鐵時(shí)，孩子常常會(huì)抱怨太苦太累。”方女士說，一點(diǎn)苦吃不了，一點(diǎn)氣受不了，很擔(dān)心孩子今后如何面對挫折考驗(yàn)。

　　其實(shí)，當(dāng)下“虎爸狼媽”的做法也并不鮮見。如大冬天讓孩子在雪地里“裸跑”，送孩子去各種“魔鬼訓(xùn)練營”，一些家長更崇奉“棍棒教育”。甚至部分家長表示“體罰也是一種磨礪，可以磨煉孩子的性格、增強(qiáng)體質(zhì)”。

　　當(dāng)下很多家長希望培養(yǎng)孩子的“吃苦”精神，但要注意的是，“吃苦”的目的是為了培養(yǎng)孩子自主意識和獨(dú)立生存的能力，培養(yǎng)他們坦然面對挫折并能較好地解決問題。

　　我們應(yīng)該尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，磨礪教育應(yīng)更多體現(xiàn)在對孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)，幼兒園教育最突出作用就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，并通過與同齡人的相處提升必要的人際交往能力，這是很難從與成年人的交際中習(xí)得的。

　　中華文化歷來都重視艱苦磨煉對個(gè)人發(fā)展的作用。對現(xiàn)在的孩子來說，磨煉非常必要，但不能走極端，要遵從孩子身心發(fā)展的規(guī)律。

　　在家庭教育中，家長應(yīng)幫助孩子為應(yīng)對生活中的挫折做準(zhǔn)備。一方面，父母應(yīng)注意培養(yǎng)孩子自立的能力和精神，給予孩子更多鍛煉的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)一味追求給孩子營造所有需求都能輕易滿足的生活環(huán)境。

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