近日一項以80后、90后年輕人為主體的調(diào)查結(jié)果顯示，相當一部分人認為“體制內(nèi)”的工作優(yōu)勢在削弱，逾半數(shù)受訪者認為工作性質(zhì)不重要，適合自己才重要。擇業(yè)觀的變化，折射出年輕人價值排序的悄然位移。

　　練習問題：

　　請根據(jù)以上材料，談談你對職業(yè)觀的看法。

　　練習答案：

　　把公務員恢復為現(xiàn)代社會中一個如其所是的正常職業(yè)，我們才能以平常心，理解那些選擇“挑戰(zhàn)自我”的年輕人，以及那些選擇離開的官員們。他們的選擇，是走向多元的中國社會必然會出現(xiàn)的職業(yè)分化，也是讓每個人都有人生出彩的機會的體現(xiàn)。

　　【開頭表態(tài)，提出對多元化職業(yè)觀的看法：社會發(fā)展需要，人生出彩的需要，不應拘泥于公務員一個職業(yè)。】

　　青年的擇業(yè)觀，歷來是社會風氣變化最為靈敏的感應器。改革開放以來，我們已經(jīng)歷過好幾輪大學生擇業(yè)觀的變化，諸如“外企熱”“國企熱”“公務員熱”等風潮，這是中國社會流動性的表現(xiàn)。

　　黨的以來，中央重拳反腐、狠抓作風，黨內(nèi)風氣為之一新，公款吃喝、濫發(fā)福利等現(xiàn)象變少了。在某種程度上，近三年來政治風氣的變化打破了對“體制內(nèi)”的幻想，是正本清源之舉。這些都在一定程度上的降低了“國考熱”。

　　在新一輪改革發(fā)力之時，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱潮之下，無論是大學生還是公務員，面臨的選擇也更多。根據(jù)社會發(fā)展情況、根據(jù)個人職業(yè)規(guī)劃作出人生選擇，在最適合的時候做最適合的事，本來就應是社會的正常狀態(tài)。

　　【分析部分，分析當前擇業(yè)觀發(fā)生變化源于社會風氣的變化，而當前兩大社會風氣影響了當前多元化的職業(yè)選擇：體制內(nèi)正本清源，社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮。】

　　當前，我們面臨著社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡、享樂主義等腐朽思潮回溯、自然生態(tài)環(huán)境惡化等挑戰(zhàn)，這需要大量胸懷遠大理想的實干者去理其疾、革其弊、補其空。

　　歌德說：“你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。”我們應當明確，個人美好前途和命運的根基，在于國家和民族。因此，我們個人事業(yè)發(fā)展方向，都應牢牢對準國家發(fā)展和民族復興這一目標。一種正確的職業(yè)觀，是既能夠在職業(yè)中實現(xiàn)自身價值，又能最大程度地滿足國家和社會發(fā)展需要，工作內(nèi)容理應成為國家富強、民族復興、人民幸福的助力器，而不是攔阻索。

　　【提出對策，樹立正確的擇業(yè)觀，要結(jié)合自身，也要跟國家民族發(fā)展相契合。】

　　青年馬克思曾經(jīng)說，在選擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要方針是人類的幸福和我們自身的完美。盡管不是所有人都能達到這樣的境界，但有益于社會、有益于自我實現(xiàn)，應該是包括大學生在內(nèi)的每個人的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。體制的“內(nèi)”與“外”，不應該成為影響選擇的唯一標準。

　　公務員申論考試模擬練習2：

　　強國必先重教，重教必須尊師。每到教師節(jié)，尊師重教都是一個社會熱點話題。今年教師節(jié)的主題是“聚焦鄉(xiāng)村教師隊伍建設”。就在教師節(jié)前夕，會見了全國教書育人楷模及優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師代表，特別強調(diào)要切實落實好鄉(xiāng)村教師支持計劃，使廣大執(zhí)教農(nóng)村的教師受尊重、有回報、得發(fā)展。

　　2015年4月2日，中央深改領(lǐng)導小組審議通過《鄉(xiāng)村教師支持計劃》，提出要把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。計劃提出了具體的實現(xiàn)方式，例如，拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道、提高鄉(xiāng)村教師生活待遇、統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標準、職稱(職務)評聘向鄉(xiāng)村學校傾斜、推動城市優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學校流動、全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)、建立鄉(xiāng)村教師榮譽制度等舉措。

　　練習問題：

　　國家連續(xù)出臺政策關(guān)注鄉(xiāng)村教師，請談談你的看法。

　　練習答案：

　　鄉(xiāng)村的三尺講臺，事關(guān)廣大農(nóng)村中小學生的命運，更關(guān)乎整個民族的未來。掌握著“全民族的命運”的鄉(xiāng)村教師，是一盞盞燈火，驅(qū)散鄉(xiāng)土大地的蒙昧，燭照鄉(xiāng)土文明的傳承。

　　【段首表態(tài)，并提出鄉(xiāng)村教師的重要意義：傳承文明，關(guān)乎民族未來。】

　　然而，我們對鄉(xiāng)村教師的關(guān)注很不夠。一方面，鄉(xiāng)村教師工資收入低，待遇保障差，負擔大。工資水平與城鎮(zhèn)教師相比有較大差距，住房公積金、醫(yī)療保險等繳納問題不同程度存在，住房困難成為普遍問題。同時，鄉(xiāng)村貧困兒童多、留守兒童多，進一步加重了教師負擔。有些家庭生活困難的教師，業(yè)余或者部分工作時間從事其他體力勞動。

　　另一方面，從教師自身來說，鄉(xiāng)村教師普遍年齡偏大、學歷偏低，教育觀念滯后、知識結(jié)構(gòu)老化，特別是信息化教學能力低。而一些有教育理想和理念的好教師，被囿于現(xiàn)實的困境中。比如，以村小教師為代表的鄉(xiāng)村教師獲得高級職稱的平均年限比城市教師晚五六年，“干得好”卻“無發(fā)展”，不能堅守就會離開，而無法離開的那批人，在農(nóng)村心態(tài)消極。

　　【分析部分，從主觀和客觀兩個方面指出鄉(xiāng)村教師在當前存在的問題】

　　我們一方面要讓優(yōu)秀人才“下得去”。要大幅度提高鄉(xiāng)村教師的待遇，以待遇留人，為鄉(xiāng)村教師解決后顧之憂。制定符合鄉(xiāng)村教育發(fā)展實際的教職工編制標準，全面落實醫(yī)保社保，擴大周轉(zhuǎn)房建設覆蓋范圍，專門制定鄉(xiāng)村教師職稱評審辦法，提高鄉(xiāng)村教師高級職稱指標分配比例。

　　另一方面，提高全體鄉(xiāng)村教師素質(zhì)，讓老師“教得好”。建立以政府為主導的義務教育均衡發(fā)展保障機制，鼓勵校際合作，加大城鎮(zhèn)中小學教師到鄉(xiāng)村學校掛職、輪崗力度。對所有鄉(xiāng)村教師進行教育信息化培訓，推動鄉(xiāng)村教師主動應用信息技術(shù)開展教學。

　　【提出對策措施。從政策層面和教師本身素質(zhì)提高層面展開論述。】

　　以美麗鄉(xiāng)村作為精神家園的中國而言，鄉(xiāng)村絕不能失守，鄉(xiāng)村教育的燈火絕不能黯然，鄉(xiāng)村教師的尊嚴絕不能委頓。對我們來說，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，不僅是個教育問題，更是個發(fā)展課題。

　　【結(jié)尾總結(jié)提升。指出鄉(xiāng)村教師的意義，呼應了開頭。】