高三語文高考模擬測試題參考答案及評分標準

　　1【答案】D(3分)

　　【考點定位】識記現代漢語普通話常用字的字音。識記并正確書寫現代常用規范漢字。能力層級為識記A。

　　2【答案】D(3分)

　　【解析】

　　試題分析：“折服”指信服，心服，使人從心里屈服或服從;“傾倒”有使人傾心、愛慕之意，結合語境，應用“傾倒”。“逐漸”指漸漸;“逐步”指一步一步地，文中應用“逐漸”。“關心”，(把人或事物)常放在心上，重視和愛護;“關注”指關心重視，用眼睛去看某人、某事，用實際行動去或用心去對待某人、某事，用“關注”更合意境。本題考查近義詞辨析的能力。辨析近義詞的基本原則是同中求異，具體方法：從色彩方面辨析，包括感情色彩和語體色彩兩方面;從詞的意義方面辨析，包括詞義的范圍大小、詞義的側重點、詞義的輕重、詞義的具體與概括等方面;從運用上辨析，包括習慣搭配、詞性和句法功能、適用的對象等。學優高考網

　　【考點定位】正確使用詞語(包括熟語)。能力層級為表達運用E。

　　3【答案】C(3分)

　　【解析】

　　試題分析：本題考查語言連貫。正確解答這類題目可以從如下角度思考：前后話題的一致性，陳述角度的一致性，內容前后的照應性，句式結構的一致性，順序的合理性，意境的諧調性等。本題由上文“然而”可知，此處所填內容應與上文構成轉折，再結合下文來看，下文寫了人們由不重視對牡丹的研究到重視對牡丹的研究，弄清楚了牡丹的“家世”，但卻發現野生牡丹已瀕于滅絕，由此可判斷出需要排序的句子應先說牡丹的“身世”，再說牡丹的“委屈和殤痛”，據此可排除AD，B項中⑤③不銜接，可排除。

　　【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

　　4【答案】A(3分)

　　【解析】

　　試題分析：A“風生水起”形容事情做得有生氣，蓬勃興旺。使用正確。B無聲無臭：比喻沒有名聲，默默無聞，或不產生影響。此處望文生義。C.一言九鼎：一句話的分量像九鼎那樣重，形容所說的話分量很重。不合語境。D.脫穎而出：錐尖透過布囊顯露出來。比喻本領全部顯露出來，只用于人。本題考查正確使用成語的能力，其測試重點是：一感情色彩的誤用，二望文生義，三適用對象弄錯，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯誤。做好這類題需要注意以下幾點：①逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義;②注意成語潛在的感情色彩;③要注意成語的使用范圍和搭配對象;④弄清所用的成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息。

　　【考點定位】正確使用詞語(包括熟語)。能力層級為表達運用E。

　　5【答案】C(3分)

　　【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。

　　二、(每小題3分，共9分)

　　6【答案】B(3分)

　　【解析】

　　試題分析：本題難度不大，文章第1段是總述，其余段落是分述，抓住第一段中“在中國傳統文化教育中的陰陽五行哲學思想、儒家倫理道德觀念、中醫營養攝生學說，還有文化藝術成就、飲食審美風尚、民族性格特征諸多因素的影響”以及第3、4、5、6、7段開頭結尾的句子，可概括出本文的主旨，確定答案為B項。A項不夠全面，還應包括“中醫營養攝生學說，還有文化藝術成就、飲食審美風尚、民族性格特征諸多因素”。C項D項沒有抓住重點。本題考查對文章主旨的理解，是山東卷論述文常考題型。解答時可根據文章標題首先推斷論述話題;然后通讀全文，篩選出每一段的關鍵句，尤其是首尾段中心句、每段的首尾句，劃分層次;再結合對文本主要內容的分析，概括得出答案。

　　【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　7【答案】C(3分)

　　【解析】

　　試題分析：張冠李戴，由原文可知，應為“孔子說的‘不食不時’，包含有兩重意思，一是定時吃飯，二是不吃反季節食品”。本題考查篩選文中信息的能力。這類題目解答時要找出文章中相對應的語句，注意將選項轉述內容與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒。同時還要注意選項肢之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大不縮小，不無中生有。

　　【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

　　8【答案】C(3分)

　　【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

　　三、(每小題3分，共12分)

　　9【答案】D(3分)

　　【解析】

　　試題分析：貽：贈送。本題考查文言實詞字義。這類題目解答的推斷方法如下：①根據學過的課內實詞來推斷詞義。②使用組詞法來推斷詞義。③利用相似的語言結構推斷詞義。④借助成語來推斷詞義。⑤根據字形推斷詞義。⑥語境分析推斷。

　　【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

　　10【答案】C(3分)

　　【解析】

　　試題分析：C項代詞，他的。A項助詞，主謂之間，取獨/代詞，這。B項副詞，于是/副詞，竟然。D項助詞，……人/放在疑問句的句末，表示疑問語氣。本題考查文言虛詞的意義和用法，復習時要認真積累考綱規定的常用18個文言虛詞的意義和基本用法。還要注意到虛詞大多是多義的，具體解答時要根據它在句中的作用來確定它的詞義，做好課內知識的遷移。常用文言虛詞的辨析方法有：①詞性分析法。②位置分析法。③溫故求新法。④語境判定法。⑤語法切入法。⑥標志識別法。

　　【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。

　　11【答案】A(3分)

　　【解析】

　　試題分析：本題畫線句子中“自牧兗州”“經緯諸夏”“藩衛本朝”結構相同，再結合上下文來看，此句是潘滔等勸告司馬越的話，意思是：您親自掌管兗州，經營中原各地事務，像屏障一樣護衛本朝，這就是說在事情發生之前謀劃，在動亂發生之前做準備。據此可正確斷句。本題考查文言文斷句的能力。常用的斷句方法有：①根據文意斷句。②利用對話標志斷句，對話常以“曰”“云”“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。③借助文言虛詞斷句，“夫”“蓋”“至若”“若夫”“初”“唯”“斯”“敬”等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開;“也”“矣”“焉”“耳”等經常用于陳述句尾，其后面一般要斷開;疑問語氣詞“何”“胡”“安”“何如”“奈何”“如之何”等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。④借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。

　　【考點定位】理解文中的句子。能力層級為理解B。

　　12【答案】D(3分)

　　【解析】

　　試題分析：錯解文意。從原文看，“及執尚書劉會、侍中程延，斬之。會越薨，盾敗”，茍晞只抓住并斬首了劉會、程延，并沒有抓到司馬越。本題考查歸納文章內容要點，把握作者觀點態度的能力。重點在文意的理解。解答時要找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敘述或分析的錯誤一般只在某一小點，主要有：個別實(虛)詞故意譯錯;人物的事跡張冠李戴;事件發生的時間和地點錯位;人物性格陳述不恰當;憑空添加，無中生有;強加因果關系。答題時注意“人物”“事件”“時間”“地點”的差別和重點詞語的翻譯，還要注意上下文之間的關系。

　　【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　13【答案】(1)(5分)東海王司馬越出京駐扎在官渡以征討汲桑，任命茍晞為先鋒。茍晞攻克了汲桑的九個堡壘，于是就平定了鄴城然后返回。(次、討、陷、定，各1分，句意1分。)

　　(2)(5分)東海王司馬越因為茍晞為自己報仇雪恥，非常感激他，把他拉到堂上，結為兄弟。(復、德、引、升堂，各1分，句意1分。)

　　【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

　　【參考譯文】

　　茍晞，字道將，河內山陽人。年輕時擔任司隸部從事，校尉石鑒十分器重他。齊王司馬冏輔佐朝政時，茍晞在司馬冏幕中擔任參軍，被授予尚書右丞，轉調尚書左丞，查訪巡察各官署工作，尚書省的高級官員以下對他都感到害怕。等到司馬冏被誅殺，茍晞也獲罪免官。晉惠帝領兵征討成都王司馬穎，任命茍晞為北軍中候。等到惠帝返回洛陽，任用茍晞兼攝兗州刺史。

　　汲桑攻破鄴城時，東海王司馬越出京駐在官渡以征討汲桑，任命茍晞為先鋒。茍晞攻克了汲桑的九個堡壘，就平定了鄴城，然后返回。后討伐呂朗，攻破汲桑原來的部下將領公師藩，在黃河以北打敗了石勒，威名大振，當時有人把他比為古代名將韓信、白起。被封東平侯，食邑一萬戶。

　　茍晞對公事很熟悉，公文簿冊堆滿幾案，裁決像流水一樣迅速，別人不敢欺騙他。他的姨母依靠他過活，茍晞對她的贍養非常豐厚。姨母的兒子請求做將領，茍晞拒絕說：“我從不用王法寬恕人，你不會后悔嗎?”他堅決要做將領，茍晞就把他任命為督護。犯了法，茍晞依仗法令把他斬首。姨母叩頭請求饒恕，茍晞沒有聽從。斬首以后茍晞穿上白色喪服去哭喪，流著眼淚說：“殺你的是我兗州刺史，哭弟弟的是我茍道將。”他執法嚴明就像這樣。

　　茍晞見到朝廷政事一天比一天亂，害怕禍患會涉及自己，因而廣泛結交權貴，每次得到珍貴的物品，就送給京城里的皇親貴族。兗州離都城洛陽五百里，食品一類東西送到恐怕不能保持鮮美，就購求到日行千里的牛，每次派遣信使，早晨出發晚上就回來。以前，東海王司馬越因為茍晞為自己報仇雪恥，非常感激他，把他拉到堂上，結為兄弟。司馬越府中的司馬潘滔等勸告說：“兗州是重要地方，魏武帝曹操據有此地輔助漢室。茍晞胸有大志，長久地讓他處在兗州刺史的位置上，那就是禍患生于心腹之中了。如果把他調任青州刺史，多給他加一點虛銜封號，茍晞一定高興。您親自掌管兗州，經營中原各地事務，像屏障一樣護衛本朝，這就是說在事情發生之前謀劃，在動亂發生之前做準備。”司馬越認為說得對，就改授茍晞為青州刺史。

　　東海王司馬越懷疑茍晞與懷帝有所圖謀，派游擊騎兵在成皋一帶巡查，抓住了茍晞的信使，果然查獲了朝廷給茍晞的詔令，于是造成很深的疑慮怨恨。永嘉五年，晉懷帝痛恨司馬越大權獨攬，又秘密詔令茍晞討伐東海王司馬越。司馬越同徐州刺史裴盾共同討伐茍晞。茍晞派騎兵捉拿河南尹潘滔，潘滔在夜里潛逃，等到抓獲了尚書劉會、侍中程延，把他們斬首。正好趕上司馬越死去，裴盾兵敗。詔命茍晞為大、大都督，督管六州諸軍事，食邑增加到二萬戶。

　　14(1)【答案】(4分)頸聯描寫了一幅旌旗飄蕩、秋風慘淡、刁斗聲聲的邊塞軍營畫面，(2分)襯托了詩人壯志難酬的凄涼形象，(1分)承上啟下，承接首聯和頷聯敘事引出尾聯的抒情。(1分)(意思對即可。)

　　【考點定位】鑒賞文學作品的語言。能力層級為鑒賞評價D。

　　(2)【答案】(4分)詩中描寫了一位過去曾深受君王賞識、器重，壯志滿懷，而今漂泊邊城、年華老去，壯志未酬的詩人形象。(2分)早年，姓名被君王記住，足見其被君王賞識、器重;說自己“壯心未許”，可見其早年壯志滿懷。如今，作客邊城，漂泊憔悴，久沉下僚，白發新生，足見其壯志未酬。(2分)(意思對即可。)

　　【解析】

　　試題分析：本題考查對詩中人物形象的鑒賞。解答時要注意以下角度：①抓住外貌、語言、神態、動作、心理等描寫刻畫人物的角度分析;②抓住環境的烘托渲染、他人他物的對比襯托等側面描寫塑造人物的角度分析;③知人論世，了解相關背景資料;④積累常見的形象及特征，如不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈，心憂天下、憂國憂民，寄情山水、歸隱田園的隱者，懷才不遇、壯志難酬，獻身邊塞、反對征伐，友人送別、思念故鄉等。一般的答題步驟為：①明確形象;(性格特征+身份);②結合詩句分析形象的基本特征;③形象的意義。本詩中，詩人形象明顯分為前期和后期兩個階段，前期“早歲君王記姓名”，可分析出早年深受器重;如今卻“憔悴客邊城”“青衫猶是鵷行舊，白發新從劍外生”“壯心未許全消盡”，可分析出現在年歲已老仍漂泊邊塞，壯志難酬。

　　【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。

　　15【答案】(6分)(1)黃鶴之飛尚不得過 猿猱欲度愁攀援

　　(2)且舉世譽之而不加勸 舉世非之而不加沮

　　(3)溫故而知新 可以為師矣

　　(每空1分，句中有誤，則該空不得分。)

　　【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A

　　五、(12分)

　　16【答案】(4分)看法：反對這種標語。這種標語太過功利、缺乏人情味，對學生的價值觀、審美觀、人生觀都存在誤導。(2分，態度明確，評價能夠揭示實質。)

　　勵志語示例：再一次，向自己如歌的人生致敬!(比喻)

　　為昨天減壓，為今天打氣，為明天喝彩。(排比)

　　(2分，修辭1分，內容1分。)

　　【解析】

　　試題分析：本題屬于語言得體類題目。第一問屬于新聞點評，考生首先要表明對這些標語的態度，然后分析理由。這些標語從語言上看沒有文采，從內容上看，表現的是一種急功近利的思想，對世界觀價值觀形成階段的學生來說無疑是有害而無利的，因此，考生的態度應是否定的。第二問比較簡單，只要內容能體現高考勵志，主題積極向上，形式上使用一種修辭手法即可。

　　【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

　　17【答案】(4分)浙商成長基金是通過投資并購、產業整合、返鄉投資(2分)來幫助浙江實現經濟結構調整與產業升級的產業母基金(或：將“母基金”改為“引導基金”)(2分)。

　　【解析】

　　試題分析：本題是下定義類題目，解答時首先要對所給文段進行篩選，找出能體現“浙商成長基金”本質特點的內容，然后按照下定義的格式組織答案。從所給材料看，能體現“浙商成長基金”本質特點的句子有“通過投資并購、產業整合、返鄉投資來幫助浙江實現經濟結構調整與產業升級”“該基金是由滬上知名浙商企業——復星集團牽頭發起設立的一只產業母基金”“目標是成為引導基金，發展成為浙商返鄉投資的資金池”等。學優高考網

　　【考點定位】擴展語句，壓縮語段。能力層級為表達運用E。

　　18【答案】(4分)①在中國傳統中，“讀書”是一種具有特定涵義的學習行為。②讀書被用以提高人的精神素養、改變經濟對人的支配性影響。③讀書除直觀意義上的閱讀書籍或學習技能之外，更在于淡化功利性和超越技能學習。(一句1分，寫對三句得滿分。)

　　【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。

　　六、(18分)

　　19【答案】(4分)承接上文“喝夜酒”，描寫出各家夜市的特色和熱鬧紅火，(2分)反襯出夜市老板經營的用心和辛苦勞累，為下文寫夜市老板的苦瓜情懷做鋪墊。(2分)

　　【解析】

　　試題分析：本題考查段落的作用，解答時一般從內容和結構兩方面來思考。文章第五段從內容上看，寫了各個夜市的特色和夜市的熱鬧景象，足見夜市老板經營用心;而且說“熱鬧到凌晨一兩點方才打烊收攤”，足見夜市老板的辛苦。從結構上看，本題所考查段落在文章中間，結構上的作用一般為承上啟下，從上文看，作者寫自己有與朋友“喝夜酒”習慣，接下來寫夜市的情景，順理成章;而夜市老板的辛苦也為后文揭示夜市老板的“苦瓜情懷”做了鋪墊。

　　【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

　　20【答案】(4分)①運用對比和比喻的手法，形象地寫出苦瓜外表的丑陋，反襯了下文苦瓜味道的清香甘甜回味無窮。(2分)

　　②運用神態、動作和語言描寫，表現出老板的勞累、辛苦和服務周到、熱情。(2分)

　　(意思對即可。)

　　【解析】

　　試題分析：本題考查對語言的鑒賞。解答時可以從以下幾個角度進行：語言表達上，是否運用手法(修辭手法、描寫手法、表現手法)，有無特殊句式，精妙詞語運用等;寫了什么內容，表達了作者怎樣的情感或表現了什么主旨;結構上有什么作用等。句①從手法上看“不像絲瓜那樣光滑”把苦瓜與絲瓜進行對比，“像癩蛤蟆”運用了比喻的手法;從內容上看寫出了苦瓜外表的樣子丑陋，聯系下文可知，反襯了苦瓜的味道。句②“打瞌睡……笑瞇瞇”運用了神態描寫，“耷頭……倏地跑過來”運用了動作描寫，“老師，還要點兒啥子”屬于語言描寫，可以看出老板已然很累，但面對顧客的要求仍然有求必應。

　　【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

　　21【答案】(4分)苦瓜總是獨攬苦味，“不傳己苦與他物”;(1分)母親把自己的一生奉獻給了孩子和家人，為了他們，母親獨自承擔了生活中所有的苦，而從不言苦，“自苦不以苦人”，所以作者說母親是人世間最苦最苦的“瓜”。(3分)

　　【考點定位】從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

　　22【答案】(6分)①應學習苦瓜，快速適應環境，落地生根。苦瓜本是“外來菜”，但適應性強，能夠很快在陌生的環境里生根發芽結果。

　　②應學習苦瓜注重內在，努力學習，加強自身修養。苦瓜雖外表丑陋，但味道苦中有甘甜，清香而令人回味。

　　③學會奉獻，做一個有苦瓜情懷的人。苦瓜以己之軀總是獨攬苦味，不傳己苦與他物，自苦不以苦人，做人也應如此。

　　④謙遜、豁達，耐得住寂寞才能成就一番事業。苦瓜一生清苦，貌癩而不悲，才美而不露，靜靜地咀嚼苦的寂寞，最終以苦留香，瓜熟蒂落，苦盡甘來。

　　(每點2分，總述1分，分析1分，答出三點得滿分。意思對即可。)

　　【解析】

　　試題分析：本題是一道探究題，從文章標題入手考查對文章主旨及作者寫作意圖的理解，解答時需通讀全文，仔細分析文中寫了苦瓜哪些特點，這些特點與現實相結合可以對照人的哪些特點，然后再總結，就可以得到答案了。如，文中第二段寫苦瓜貌丑而味道令人回味，可總結出人應注重的“內在美”;第三段寫苦瓜是“外來菜”，可總結出人應學會適應環境;第七段寫到了“苦瓜情懷”，可總結出人應有“苦瓜情懷”;第八段寫到了苦瓜“以苦留香，瓜熟蒂落，便是苦盡甘來時”，可總結出人應耐得住寂寞等。

　　【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

　　七、(60分)

　　23【參考例文】

　　改變自己

　　社會變化萬千，要想跟上社會的腳步，就需要進行適當的改變，以便更好的和社會融合在一起。

　　“你想保護自己的腳，穿上一雙鞋子比給全世界鋪上地毯更容易做到。”改變環境不如改變自己。社會包羅萬象，周圍的環境一旦形成就很難用自己的力量去改變。所以我們應該去試著改變自己。一位老者曾對自己的弟子說他擁有移山的本事，只要說“山過來”，山就會自己過來，于是他當著弟子們的面對前面的山說“山過來”，但是山卻絲毫未動，對此老者并沒有顯得很尷尬，他說道：“既然山不會過來，那么我們就向它靠近吧。”環境不會因一個人而改變，所以你要努力適應。托爾斯泰說過：“世界上有兩種人，一種是行動者，一種是觀望著。很多人都想著要改變世界，卻從未想過改變自己。”然而，改變自己，才能有更好的發展。

　　改變環境不如改變自己。每個人都有自己的優點和缺點，所以才會存在妒忌和看不慣，但是我們無法讓別人改變他的缺點和優點，所以我們要改變自己，讓自己學會欣賞和包容。一位老師總是抱怨班上有很多調皮的孩子上課不聽講，屢教不改，很是苦惱，她經常想盡辦法要改變那些調皮的孩子。這時另一個老師說：“孩子們不聽課也許是老師口才不好，講課的魅力不夠大，所以孩子們對老師的課興趣不濃。好好改變一下自己吧。”于是這位老師開始努力改變自己，改變上課的形式，很快孩子們不再調皮了。改變別人不如改變自己，地球不會因一個人而轉，當一根手指指向別人的時候，其他四根手指都指向自己，就算錯的不是自己，那也應該檢討為什么別人會那么對我，從而學會包容欣賞。

　　蠟梅開放在寒冬，正因為它改變了自己，讓自己變得堅強，才接受了寒冬的考驗，使自己能夠在百花凋零之時展示風采。人又何嘗不是呢?一個人只有改變自己，才會走出陰霾，讓自己成為一道獨一無二的靚麗的風景線。世界不會因我們而改變，環境不會主動適應我們，只有我們去改變自己適應環境，才更有可能取得成功。

　　雖然我們不能改變天氣的惡劣，但我們能改變自己的心情;雖然我們不能改變自己生命的長短，但是我們能改變自己生命的價值。有些事情無法改變，但是我們能改變自己。下定決心改變自己吧，我們將擁有更美好的未來。

　　【解析】

　　試題解析：這是一則材料作文，對于材料作文，考生寫作時應全面理解材料，真正吃透材料，總結出材料的主旨，從材料的主旨出發，選好角度，確立一個具有相當新意、深意的觀點，才能勝出。本題所給材料的關鍵句是老人的話“你想保護自己的腳，穿上一雙鞋子比給全世界鋪上地毯更容易做到”，其中“穿上鞋子”指的是從自身改變，而“給全世界鋪上地毯”則是指改變環境，“容易做到”也就是說改變自己容易做到，據此可得出此則材料的寓意為：改變自己比改變環境(世界)更容易。考生可依此確定自己的作文立意。另外從整則材料看，青年人總是抱怨，而老人給出建議中不管是穿鞋子還是鋪地毯都是行動，由此還可以談一談與其抱怨不如行動。學優高考網

　　立意參考：改變自己;從自身做起;抱怨不如行動;調整心態，努力行動等。

　　【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E。

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