《詩兩首》課文教案：

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3

　　教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo)2

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　四.假如生活欺騙了你

　　導(dǎo)學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入 新課

　　俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。

　　二、簡介作者

　　哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況?

　　明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。

　　他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”

　　但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

　　三、寫作背景

　　這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞•尼古拉耶夫娜•伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　四、聽、讀詩篇

　　1、聽課文錄音。

　　2、劃分朗讀節(jié)拍。

　　3、自由朗讀。

　　五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題

　　1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

　　明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。

　　2、問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

　　明確：見教參。

　　3、問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在?

　　4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論，各持己見。

　　六、遷移積累

　　1、仿句練習(xí)

　　仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。

　　假如生活捉弄了你，

　　不要 ，

　　不要 !

　　2、 背誦全詩。

　　七、拓展提高：

　　課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。四.未選擇的路

　　導(dǎo)學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1、背誦《假如生活欺騙了你》

　　2、交流閱讀普希金詩集的情況。

　　二、導(dǎo)入 新課：

　　普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。

　　三、朗讀詩篇

　　四、合作探究

　　1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?

　　明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

　　2、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

　　明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。

　　3、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。

　　明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

　　理解詩意。

　　4、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?

　　明確：見教參“問題研討”

　　五、感悟哲理

　　學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理?

　　明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

　　六、積累聯(lián)想

　　1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

　　參考答案：獨(dú)上高樓，望斷天涯路。

　　魯迅：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　2、以“路”為話題，寫一篇作文。要求：文體不限，題目自擬，500字以上。

　　七、課后綜合訓(xùn)練

　　嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩，舉行詩歌朗誦會(huì)，然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。課件設(shè)計(jì)：

　　一、 作者像——目標(biāo)——作者情況——贊譽(yù)——思考題——仿句

　　二、 象征——延伸的路——小節(jié)意思——積累練習(xí)——課后作業(yè)

　　寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)

　　成長的煩惱

　　一、 活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 以積極的生活態(tài)度，對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱。

　　2. 正確評價(jià)自我，熱心地為朋友、同學(xué)排憂解難。

　　3. 口頭和書面表達(dá)要有中心。

　　二、 導(dǎo)入 ：

　　在我們的生活中，充滿了七色陽光，然而，即使是陽光普照的時(shí)候，也難免出現(xiàn)暫時(shí)的陰云，也會(huì)有來自學(xué)習(xí)，生活，交友方面的煩惱，這節(jié)課就讓我們互訴心聲，排除你心中的煩惱。

　　三、 活動(dòng)項(xiàng)目：

　　1. 分四人小組討論，互訴心中的煩惱。

　　2. 選出代表大組交流。

　　3. 分四人小組討論，找出幫助朋友排憂解難的方法。

　　4. 選出代表大組交流。

　　四、 創(chuàng)設(shè)情境：

　　1. 兩個(gè)同學(xué)模擬電話交流心中的煩惱。

　　2. 以書信形式和同學(xué)、老師、家長進(jìn)行心靈的溝通。

　　五、 教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，生活中常常出現(xiàn)煩惱是正常的，但是關(guān)鍵要正確對待它。讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，迎著七色陽光，笑對人生，快樂地生活。

　　《詩兩首》教學(xué)反思：

　　教育心理學(xué)研究表明，正確的評價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和積極參與的意識等。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”也就是說，只要學(xué)生言之有理，言之有據(jù)，能自圓其說，教師都應(yīng)及時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價(jià)語言進(jìn)行鼓勵(lì)和贊許。特別是當(dāng)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)或獨(dú)到的見解時(shí)，用 “你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“回答太精彩了”、“見解很獨(dú)到”等予以肯定和鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生回答問題特別成功時(shí)，用驚喜甚至是贊嘆的語氣予以肯定，或者叫全班同學(xué)自覺用掌聲來回應(yīng)等等。這樣，學(xué)生有了思考和回答問題的個(gè)體體驗(yàn)和成就感，見解就多了，回答問題的膽子也大了，就會(huì)更有效的對文學(xué)作品進(jìn)行全面的思考和認(rèn)識。即使有時(shí)理解錯(cuò)誤，也沒有什么關(guān)系。例如余秋雨談到他少時(shí)讀李白詩《朝發(fā)白帝城》中的“白帝”，誤把“白帝城”當(dāng)成了高居云端的仙人，卻帶給童年的他更有趣味的聯(lián)想和想象。學(xué)生在讀戴望舒的詩《雨巷》時(shí)，很多同學(xué)認(rèn)為是一首愛情詩，表達(dá)了愛情追求無著的悵惘和憂愁之情，我當(dāng)即作了肯定和鼓勵(lì)，并說很多選本和朗誦磁帶都持這種觀點(diǎn)。也有同學(xué)知人論世，聯(lián)系時(shí)代背景和詩人經(jīng)歷思想，并引古人“香草美人以喻君子”的比德說，提出這是一首述志詩，充分地抒寫了詩人癡迷地追求人生理想而不能實(shí)現(xiàn)的憂愁之情。全班同學(xué)立即鼓掌肯定，我立即贊揚(yáng)了他的思考深度，并高度肯定了他的理論分析和論證方法。學(xué)生得到了思考探究的成功感，在語文課上甚至在平時(shí)都更加習(xí)慣于多角度、多方面的思考和分析問題了。

　　〖人文化的語文教學(xué)──從《再別康橋》看語文的人文色彩〗

　　語文其實(shí)是人文性極強(qiáng)的學(xué)科。語文的功能，語文的本意在于通過感性，情感的交流，將學(xué)生心靈中美好崇高的因素調(diào)動(dòng)起來，幫助他們建立對生活，對人生，對真、善、美的正確認(rèn)識與領(lǐng)悟。比如新教改課本，高一語文中選入的徐志摩《再別康橋》就是一篇集文字美，文學(xué)美與情感美于一體的不可多得的美文。全詩匠心獨(dú)蘊(yùn)的結(jié)構(gòu)，靈動(dòng)飄逸的語言，溫婉纏綿的情思，凄婉哀傷的心境，無一處不是美之又美，無論建筑美、繪畫美還是音樂美都在此詩中表露得淋漓盡致。讀完有余音繞梁之感。對于學(xué)生來說，這是以前鮮見的一類詩文。他們覺得別具特色，因此讀來津津有味。在講的時(shí)候，教師摒棄了整堂填鴨，尊重與保留學(xué)生對作品的原生感受，通過反復(fù)的閱讀，豐富的想象讓自己走進(jìn)美麗的康河，走進(jìn)畫一般輕柔的意境，用真實(shí)的情感直接與作者對話。然后同學(xué)之間再作討論與溝通，進(jìn)行心與心的交流，交流自己從中獲得的感悟與收益。教師只略作引導(dǎo)與點(diǎn)撥，完全把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。其效果比教師自始自終唱獨(dú)角戲要好得多。這才是一堂真正人文化的教學(xué)。

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