高考物理二輪復(fù)習(xí)提分方法

一、積極調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)應(yīng)試心理素質(zhì)

掌握知識(shí)的水平與運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的水平是高考成功的硬件;而在考前、考中的心態(tài)調(diào)整水平是高考成功的軟件。形象地說(shuō)，高考既是打知識(shí)戰(zhàn)也是打心理戰(zhàn)，越是臨近高考，心態(tài)的作用越是突出。考試心態(tài)狀況制約著能力的發(fā)揮，心態(tài)好就能正常甚至超常發(fā)揮;心態(tài)差就可能失常發(fā)揮。有的考生平時(shí)成績(jī)相當(dāng)出色，可是一到正式考試就不行，問(wèn)題就出在心理素質(zhì)上。一些考生由于不相信自己的實(shí)力，首先在心理上打垮了自己，因而發(fā)慌心虛、手忙腳亂，平時(shí)得心應(yīng)手的試題也答不上來(lái)。

考生帶著一顆平常心去迎接高考，做最壞結(jié)果的打算，然后去爭(zhēng)取最好的結(jié)果，這樣想問(wèn)題反而能夠使心情平靜下來(lái)，并能自如應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜局面。另外，在復(fù)習(xí)的后期階段，尤其要針對(duì)自己的具體情況，恰當(dāng)?shù)靥岢鰥^斗目標(biāo)，腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)它們，使自己在付出努力之后，能夠不斷地體會(huì)成功的喜悅。對(duì)于偶然的失誤，應(yīng)準(zhǔn)確地分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，使下一步的復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性。在后面的幾個(gè)月時(shí)間里教師和家長(zhǎng)應(yīng)該做到多多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)也要及時(shí)地找老師尋求幫助和指導(dǎo)。

二、知識(shí)體系的細(xì)化

把貫穿高中物理的主干內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、前后關(guān)聯(lián)起來(lái)。物理學(xué)科的知識(shí)構(gòu)建重點(diǎn)放在課本定義、公式推導(dǎo)、研究現(xiàn)象上。如牛頓第一定律研究的是慣性定律，闡述力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持運(yùn)動(dòng)的原因。牛頓第二定律所研究的是力的瞬時(shí)作用規(guī)律，而動(dòng)量定理所研究的是力對(duì)時(shí)間的積累作用規(guī)律。

對(duì)每一個(gè)知識(shí)板塊要完成這四項(xiàng)工作：①基本規(guī)律和公式;

②容易忘記的內(nèi)容;

③解題方法與技巧;

④經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題。

三、掌握分析問(wèn)題的方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

正確的解題過(guò)程應(yīng)該是：

①逐字逐句，仔細(xì)審題;

②想象情景，建立模型;

③分析過(guò)程，畫(huà)示意圖，找到特征;

④尋找規(guī)律，列出方程;

⑤推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。

四、注重與化學(xué)、生物學(xué)科的聯(lián)系

既然是理科綜合就不是只考物理一門(mén)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)要合理分配好做物理、化學(xué)、生物的時(shí)間。在以往的理綜練習(xí)中，絕大部分學(xué)生不愿意先做物理，他們認(rèn)為物理很難，不如先把容易拿分的化學(xué)和生物做完。如果學(xué)生的生物和化學(xué)水平不是很高，往往留給物理的時(shí)間就很少了，所以考生要對(duì)這三門(mén)課的水平作一定的分析與評(píng)價(jià)，能合理的安排好時(shí)間，遇到難題跳過(guò)去，把時(shí)間用在會(huì)做的題上面。在理綜考試中，總共有21道選擇題共126分，所以能把選擇題做好是拿到高分的關(guān)鍵，所以通常是建議學(xué)生先把這三門(mén)課的選擇題認(rèn)真做完。盡量按照題目順序做題，不要輕易放過(guò)任何一道題，當(dāng)然也不能在某一個(gè)題上死磕，糾纏時(shí)間，在有限的答題時(shí)間內(nèi)，最求理綜成績(jī)的最大化，才是我們追求的目標(biāo)。

高考物理二輪復(fù)習(xí)時(shí)間表

高考物理二輪復(fù)習(xí)備考策略

1. 培養(yǎng)綜合能力

(1)注重高中物理學(xué)科思想的滲透;

(2)習(xí)題配備上，注意繼續(xù)強(qiáng)化三基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法;

(3)幫助學(xué)生形成適合自己的解題方法策略。

2. 訓(xùn)練解題技術(shù)

(1)回首俯瞰高中物理知識(shí)，整體把握所學(xué)知識(shí);

(2)緊緊鎖定重點(diǎn)題型尋找高中物理二輪復(fù)習(xí)的切入點(diǎn);

(3)熟練抓捕問(wèn)題的題眼，精準(zhǔn)作答每一題。

3. 二輪復(fù)習(xí)試題配備導(dǎo)向

(1)強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)記憶知識(shí)點(diǎn)數(shù)量與熟練程度;

(2)強(qiáng)調(diào)能力結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)提高運(yùn)用知識(shí)的質(zhì)量與思維品質(zhì);

(3)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)構(gòu)成，重點(diǎn)促進(jìn)素養(yǎng)的形成與提高綜合表現(xiàn)水平。

高考物理答題方法

1.審題能力再提高

①第一遍讀題(泛讀)，頭腦中出現(xiàn)物理圖景的輪廓。頭腦中的圖景(物理現(xiàn)象、物理過(guò)程)與某些物理模型找關(guān)系，初步確定研究對(duì)象，猜想所對(duì)應(yīng)的物理模型。

②第二遍讀題(精讀)，頭腦中出現(xiàn)較清晰的物理圖景。由題設(shè)條件，進(jìn)行分析、判斷，確定物理圖景(物理現(xiàn)象、物理過(guò)程)的變化趨向。基本確定研究對(duì)象所對(duì)應(yīng)的物理模型。

③第三遍讀題(選讀)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟和理解，隱含條件的挖掘，干擾因素排除后，對(duì)題目有清楚的認(rèn)識(shí)。最終確認(rèn)所研究物理事件的研究對(duì)象、物理模型及要解決的核心問(wèn)題。

2.如何進(jìn)行物理過(guò)程分析

①抓住關(guān)鍵狀態(tài)分析。如題目中明顯的轉(zhuǎn)折提示：分開(kāi)、一起、返回(回到)、恰好等詞語(yǔ)。

②物理過(guò)程的界定和分析，即狀態(tài)、過(guò)程的判定。物理力學(xué)是橋梁，非常容易和其他模塊整合。因此物理復(fù)習(xí)先把力學(xué)過(guò)關(guān)。

3.如何選擇規(guī)律

注意整理平時(shí)做題、模擬考試時(shí)的一些規(guī)律

4.解題應(yīng)再規(guī)范

①對(duì)解答中涉及到的物理量而題中又沒(méi)有明確指出是已知量的所有字母、符號(hào)用假設(shè)的方式進(jìn)行說(shuō)明;

②說(shuō)明題中的一些隱含條件;

③說(shuō)明研究對(duì)象和研究的過(guò)程;

④寫(xiě)出所列方程的理論依據(jù)，列原始方程式，不用連等式;列分步式，不列綜合式;分行列式;

⑤字跡書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，能快速辨認(rèn)。

高考物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

(1)極性分子之間

極性分子的正負(fù)電荷的重心不重合，分子的一端帶正電荷，另一端帶負(fù)電荷。當(dāng)極性分子相互接近時(shí)，由于同極相斥，異極相吸，使分子在空間定向排列，相互吸引而更加接近，當(dāng)接近到一定程度時(shí)，排斥力同吸引力達(dá)到相對(duì)平衡。極性分子之間按異極相鄰的狀態(tài)取向。

(2)極性分子與非極性分子之間

非極性分子的正負(fù)電荷重心是重合的，當(dāng)非極性分子與極性分子相互接近時(shí)，由于極性分子電場(chǎng)的影響，使非極性分子的電子云發(fā)生“變形”，從而使原來(lái)的非極性分子產(chǎn)生極性。這樣，非極性分子與極性分子之間也就產(chǎn)生了相互作用力。極性分子對(duì)非極性分子有誘導(dǎo)作用。

(3)非極性分子之間

非極性分子間不可能產(chǎn)生上述兩種作用力，那又是怎樣產(chǎn)生作用力的呢?

我們說(shuō)非極性分子的正負(fù)電荷重心重合是從整體上講的。但由于核外電子是繞核高速運(yùn)動(dòng)的，原子核也在不斷振動(dòng)之中，原子核外的電子對(duì)原子核的相對(duì)位置會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)瞬間的不對(duì)稱(chēng)，正負(fù)電荷重心經(jīng)常出現(xiàn)瞬間的不重合，也就是說(shuō)非極性分子經(jīng)常產(chǎn)生瞬時(shí)極性，從而使非極性分子間也產(chǎn)生了相互吸引力。