高中歷史常考知識點

1、中國古代早期政治制度

一個核心：王權。

兩種制度：分封制與宗法制。

三個特點：周王是天下共主，地方建立諸侯國(分封制);依據血緣的親疏，血緣紐帶與政治關系相結合，實行嫡長子繼承制(宗法制)。

2、封建專制中央集權的認識

一個集中：即所有權力集中到皇帝一人手中。

兩對矛盾：即皇權與相權的矛盾、中央與地方的矛盾。

三個趨勢：即分相權集皇權，形成君主專制;分散地方權力，集中于中央，形成中央集權;對思想控制日益加強的趨勢。

四個發展階段：秦漢確立發展——隋唐完善——宋元加強——明清強化。

3、選官和監察制度

一個根本目的：強化皇權統治。

兩個層面：選拔官吏和監察百官。

三個趨勢：標準由家世門第逐漸演變為學識才能;選拔方式由推薦演變為考試選拔;選拔形式日趨嚴密，趨向制度化。

4、中國古代農業的特點

(1)小農經濟是傳統農業的基本模式。

(2)精耕細作是傳統農業的基本特征。

(3)鐵犁牛耕是傳統農業的主要耕作方式。

5、古代商業的發展

一個政策：重農抑商。

兩個方面：商業發展與商人地位。

三大特點：商人社會地位低，商業發展艱難曲折;受制于農業的發展;政府對商業的控制逐漸減弱。

四段歷程：春秋戰國(官府壟斷局面被打破，商品市場和大商人出現)——秦漢隋唐(重農抑商政策;坊市嚴格分開，對外貿易發展)——宋元(商業經濟繁榮;坊市界限打破;出現世界上最早的紙幣)——明清(城鎮商業發展;出現商幫;閉關鎖國)。

6、影響中國資本主義萌芽發展的主要因素

(1)腐朽的封建制度的束縛是資本主義萌芽發展緩慢的根本原因。

(2)統治者大力推行“重農抑商”政策，實行專賣制度，對民營商業課以重稅，影響了擴大再生產的資金的積累和國內市場的擴大。

(3)長期以來抑商和歧視商人的思想觀念根深蒂固，限制了商品經濟的發展和資本主義萌芽的成長。

(4)嚴格限制對外貿易的“海禁”政策和“閉關鎖國”政策，阻礙了中外經濟文化交流，限制了資本主義萌芽的發展。

7、明清時期對外貿易性質、政策對社會轉型的影響

(1)中國古代對外貿易是政府與外國進行的朝貢貿易，目的不以獲取最大的經濟效益為目的，主要是加強友好往來。往往遵循“厚往薄來”的原則和采取“倍償其價”的方法，政府在貿易中增加了沉重的財政負擔，影響了中外貿易的持續發展。

(2)明清時期對外貿易實行“海禁”與“閉關鎖國”政策，嚴格限制對外貿易，限制了民間對外貿易的發展;妨礙了海外市場的開拓，阻礙了資本主義萌芽的成長;使中國與世界隔絕，逐漸落后于世界發展潮流，影響了中國社會向近代的轉型。

8、中國古代治國思想的演變

(1)諸子百家思想觀點：

①儒家推崇“人治”，提倡“禮治”或“德治”，即指治國時偏重人的作用，實行“仁政”。

②法家提倡“法治”，崇尚“以法治國”，即強調法的作用，主張用法令來統一人們的思想和行為，建立君主專制的中央集權國家。

③道家主張“無為而治”，即不要把自己的意志強加給社會，順應時勢和民心。秦漢以后統治者的修養生息政策正是這種治國思想的體現。

(2)演變：

中國兩千多年的封建社會中，封建統治思想在不同時期分別吸收了墨、儒、道、法各家的思想主張，雖被采納的程度有所不同，但從總體來看，中國古代思想家們取二者之長、棄各自之短，逐步形成了德法兼用、德主刑輔的治國方略。

①秦統一中國后，采用了法家的主張，建立起封建專制的中央集權制度。

②西漢初年，先后采用了儒家的“仁政”、道家“無為而治”和墨家節儉的思想。

③西漢漢武帝采納董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，實現了政治、思想上的“大一統”，使儒家思想從此成為封建社會的正統思想，正式形成了“外儒內法，劑之以道”的治國模式。

④漢代以后，道家思想仍然受到重視，逐漸被儒家思想所吸收，如宋明理學;隋唐科舉制一定程度上體現了墨家“選賢舉能”的思想。

9、中國古代科技發展的特點

(1)科技內容上應用性強，對事物發展規律的探索不夠;研究方法上主要采用傳統的典籍整理與經驗總結，缺少實驗。

(2)在科技應用上主要服務于封建農業經濟的發展和大型的工程需要，缺乏將科技有效轉化為生產力并成為科技進一步發展的動力意識。

(3)我國古代科技長期領先世界，為世界文明發展做出巨大貢獻，影響深遠。

10、古代文學藝術發展的趨勢和原因

(1)趨勢：日趨平民化、世俗化，反封建意識增強。

(2)原因：封建專制統治加強;商品經濟發展。

11、近代列強侵華的方式和危害

(1)方式：

①軍事侵略：鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭、日本侵華戰爭。

②政治侵略：通過中英《南京條約》(1842年)、中日《馬關條約》(1895年)、《辛丑條約》(1901年)等不平等條約，中國淪為半殖民地半封建社會。

③經濟侵略：傾銷商品、掠奪原料、政治借款、勒索賠款、設廠筑路。

(2)危害：

①政治上：攫取和破壞了中國的國家主權。領土主權破壞：列強通過一系列不平等條約，割占了中國大片領土，破壞了中國的領土主權;司法主權破壞：列強還取得了領事裁判權;領海主權、關稅主權喪失、獲得在華駐兵權。

②經濟上：列強通過不平等條約傾銷商品、掠奪中國原料，輸出資本，控制了中國的經濟命脈。

③文化上，毀滅中華文明遺產，如火燒圓明園。

④列強無視中國人民的基本生存權，還瘋狂掠奪中國人民的財產和國家財富。

12、農民階級在近代中國民主革命中的特點

(1)農民階級具有革命性

①含義：受地主階級和外國資本主義的雙重壓迫，具有革命的要求。

②表現：太平天國運動首次擔負起反封建反侵略的革命任務，沉重打擊中外反動勢力，動搖了清政府的統治基礎;義和團運動打破了列強瓜分中國的美夢。

(2)農民階級具有落后性

①含義：由于農民小生產者的階級局限性，難以提出科學合理的革命綱領以指導其革命。

②表現：《天朝田畝制度》的空想性;《資政新篇》的不切實際性;“扶清滅洋”口號的盲目排外性。

13、“六個第一”巧記辛亥革命

(1)建立中國第一個資產階級政黨——同盟會。

(2)第一次提出比較完整的資產階級革命綱領——三民主義。

(3)建立亞洲第一個資產階級共和國——中華民國。

(4)頒布亞洲第一部資產階級性質的憲法——《中華民國臨時約法》。

(5)中國近代史上第一次真正意義上的資產階級民主革命。

(6)中國近代史上第一次歷史巨變，推翻了兩千多年的封建帝制。

14、新民主主義革命時期中共的探索特點

(1)從最高綱領到最低綱領(國共第一次合作，開展國民大革命)。

(2) 從以城市為中心到創建農村革命根據地(國共十年對峙)。

(3) 從反蔣抗日到聯蔣抗日(國共第二次合作，開展抗日戰爭)。

(4)從農村再到城市(人民解放戰爭)。

15、對中國民族資本主義的認識

(1)三次發展機遇：甲午戰爭后清政府放寬“民間設廠”的限制;辛亥革命的推動;第一次世界大戰列強對華經濟侵略的放松。

(2)四個原因：商品經濟的發展、外國侵略的刺激、洋務運動的誘導、國民政府的政策。

(3)五個發展階段：

“春”：甲午戰后的初步發展和一戰期間的“短暫春天”;

“夏”：1927～1936年國民政府統治前期的較快發展;

“秋”：抗戰時期遭到沉重打擊;

“冬”：解放戰爭時期陷入絕境;

“新生”：新中國成立后進行社會主義改造，轉變為社會主義國營企業。

(4)分布結構：

“弓箭”結構——主要分布在自然經濟解體程度比較高的沿江、沿海地區。

(5)兩個影響：

一是推動了中國社會經濟和社會生活的進步;

二是為近代中國的社會變革、思想進步和民主政治的發展提供了經濟和階級基礎。

(6)三個障礙：外國資本主義侵略勢力、封建勢力、官僚資本主義。其中，最主要的障礙是外國資本主義侵略勢力。

16、近代社會生活變遷的認識

(1)一條主線：

隨外國資本主義入侵和近代中國社會政治經濟思想文化變化而變遷。

(2)兩個方面：

一是社會物質生活的變遷;

二是生活風俗習慣的變化。

(3)三大因素影響：

一是歐風美雨的潛移默化。通商口岸就是晚清社會近代化最早的發生地和近代文明的窗口，近代文明經通商口岸逐漸向中國內地輻射;

二是中國資本主義經濟發展，為近代物質生活和風俗的變遷提供了物質基礎;

三是維新思潮、辛亥革命、新文化運動等政治思想運動的推動。

(4)四大表現：

一是社會物質生活方面，即服飾、飲食、住宅的變化;

二是社會風俗和思想觀念方面，即婚喪嫁娶、社會禮儀的變化;

三是交通、通訊工具的變化;

四是大眾傳媒的變化。

(5)結論：

中國近代社會生活的變遷是伴隨著西方入侵、西方的社會生活思潮和生活方式的涌入而變化的，帶有半殖民地半封建社會的特點。

17、近代思想解放潮流的認識

(1)一個主題：向西方學習，探索救國救民之路。

(2)兩個特點：向西方學習的層次不斷深入，逐漸突破封建思想束縛，中國人思想不斷得到解放;先進理論在革命實踐中和中國實際相結合，不斷創新發展。

(3)三個層面：器物層次——制度層次——思想文化層次。

高中提高歷史成績的竅門

1、熟悉教材

歷史屬于文科，所以高一提高歷史成績的方法，就是背書。教材中的知識點是學好歷史的基礎，特別是歷史大事年表也要仔細背背，時間和歷史事件順序都要記好了，這樣才能記得又快又牢。

高一學生要反復看教材，每個知識點都要背熟。高一學生可以合上書回憶各章節的內容，以此來檢驗自己的掌握程度，如果沒有記牢的部分就要再重新背誦。

2、抓住歷史框架

高一學生在學習歷史的時候，都不了解什么是框架。這也導致在學習歷史的時候，會經常走一些彎道，也就不可能學好歷史。高一學生要善于整理歸納歷史知識點，完善屬于自己的知識框架，這樣才能更好的學習歷史，歷史成績才能提高。

高中生提高歷史成績的方法：讓學生自己歸納知識框架

歷史知識包羅萬象，紛繁復雜，只有理清頭緒，才能在學習中做到把握重點、難點，起到學以致用、事半功倍的效果。高三學生已把中國和世界歷史學完，但是學生掌握的知識比較零散，缺乏系統性，只記住那些重要的史實的來龍去脈，而沒有從總體上全面掌握史學理論，真正做到理解運用歷史知識解決問題。

歷史史實的發生、發展并不是偶然的，其之間是互相聯系、有規律的。讓學生動腦、動手歸納歷史知識框架，這對于學生掌握歷史基礎知識、提高綜合分析判斷能力是非常重要的。我覺得這項工作應在教師的指導下由學生根據自己的理解去完成。好比寫論文，有了論據，不同的組合會論證出不同的結論，而學生的論點不可能只有一個，根據學生的不同論點，

教師再組織學生進行討論，去粗取精、去偽存真，這樣，才能使學生在實踐運用中靈活應對解決不同考題。在教學中，我要求學生在每一節課后都把本節課的內容用一句話概括，學完一個時期的歷史知識，要求學生將這一個時期的歷史知識用框架的形式進行歸納，并用盡可能多的史實來論證。隨著知識的積累，一句句話、一個個知識框架就象金字塔一樣，使學生把知識緊密有序地積累起來，實現了對歷史知識從感性認識到理性認識的飛躍，進而達到提高綜合分析判斷能力的效果。

高中歷史答題技巧和方法

1、首先在不能確定正確選項或對考察的知識模糊不清的情況下,可以用此法逐一排除不正確的,縮小選擇范圍,在確定正確選項。

2、然后為了增加難度,一些題目的中心詞或限制詞有意擴充、復雜化,在答題時要繞幾個彎,我們就需要將復雜的題目簡化,可以像做語文一樣,劃出題目的主、謂、賓,依據這些關鍵詞來分析被選項。

3、隨后題目常出現的詞有“最┄、特點是、含義是、原因是、變化有、影響有、”等等,做題時要將這些詞作一個記號,提醒思考時注意審題的方向。

4、最后有的題干中的詞是我們平時沒有考慮過的,不好想就找一個接近的詞替換一下,便于思考,如“功績”可換成“積極作用”,“重大舉措”可換成“重大措施”等。