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高中生如何培養好的學習習慣

時間: 謝君2 高考經驗

  高中生培養好的學習習慣方法

  (一)、閱讀自學習慣

  自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言,教師只是引路人,學生是學習的真正主體,學習中的大量問題,主要*自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式,通過閱讀教科書,可以獨立領會知識,把握概念本質內涵,分析知識前后聯系,反復推敲,理解教材,深化知識,形成能力。學習層次越高,自學的意義越重要,目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生,對考生的自學能力有較高的要求。

  (二)、總結歸納的習慣

  每章每節的知識是分散的、孤立的,要想形成知識體系,課后必須有小結。對所學知識進行概括,抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題,要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網,使學到的知識系統化、規律化、結構化,這樣運用起來才能聯想暢通,思維活躍。

  (三)、觀察思考的習慣

  對客觀事物的觀察,是獲取知識最基本的途徑,也是認識客觀事物的基本環節,因此,觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察,逐步養成觀察意識,學會恰當的觀察方法,養成良好的觀察習慣,培養敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思,“觀”是看的意思,“察”是想的意思,看了不想,不是真正的觀察,對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合,通過大腦進行信息加工,總結得出事物的一般規律和特征。

  (四)、切磋琢磨的習慣

  《學記》上講“獨學而無友,則孤陋而寡聞”,同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的,遇到問題要互幫互學,展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點,彌補自己的不足,象蜜蜂似的,不斷吸取群芳精華,經過反復加工,釀造知識精華。

  (五)、練后反思的習慣

  讀書和學習過程中,尤其是復習備考過程中,每個同學都進行強度較大的練習,但做完題目并非大功告成,重要的在于將知識引申、擴展、深化,因此,反思是解題之后的重要環節。一般說來,習題做完之后,要從五個層次反思:

  1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;

  2、為什么這樣做?想解題依據的原理;

  3、為什么想到這種方法?想解題的思路;

  4、有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑,培養求異思維;

  5、能否變通一下而變成另一習題?想一題多變,促使思維發散。當然,如果發生錯解,更應進行反思:錯解根源是什么?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹長一智”,不可輕易放棄努力, 不斷完善自己。提問是創新的開始,偉大科學家愛因斯坦說:“提出問題比解決一個問題更重要。

  應當培養的優良習慣還有許多,諸如有疑必問的習慣,有錯必改的習慣,動手實驗習慣,課前預習習慣,查找工具書的習慣等等,總之,成長中的高中(青年)學生,一定要培養好習慣,克服壞習慣,它在人的成長過程中起著至關重要的作用。

  高中階段是各種習慣諸如生活習慣、衛生習慣,尤其是學習習慣養成的最佳時期。良好的習慣一旦形成,就會變成人生道路上前進的巨大力量,終生受益;反之,從進校(小)忽視良好習慣的培養,而讓不良習慣發展形成惡習,將貽誤終生。錯過了最佳時期,再想改掉惡習,更是十分艱難。良好的學習習慣,從“上課、讀書、練習” 三個環節抓起。

  (一)上課環節。

  課堂是同學們獲取知識的主渠道。然而,聽課不認真,注意力不集中,在課堂上“走神”的現象在高一的第二學期和高三第二學期十分嚴重,有些甚至還做“白日夢”,頭腦思維處于空白狀態,對老師講的什么、重點、難點是什么,全然不知。至于只聽老師講不動腦去分析,學習處于被動地位,不假思索,不求其解的同學就大有人在。

  要注意改正學習方法,培養良好的上課習慣。良好的上課習慣有哪些呢?精神飽滿進課堂,有著一種強烈渴求知識的愿望,這是上好一堂課的保證和動力。其次,要做到“四到”,即眼到、耳到、手到、心到。要養成手腦并用的好習慣,做到邊聽邊想邊記,以聽為主,這里面既有方法的問題,又有習慣的培養。實際上,一般的學習方法經過程序化以后就形成了習慣,而良好的學習習慣往往是形成學習能力的基礎。這樣,“上好課”既可培養良好的學習習慣,又能掌握學習方法,學習能力也就逐步提高了。

  (二)讀書環節。

  對于教科書,高中生普遍存在的問題是“想讀而讀不好”或“不會讀”。其一,認為“教科書教難,不會讀”;其二,認為“老師已經講了,沒有新意,高考也不考書本,不必再讀”;其三,讀書障礙很多,不想讀。其實,讀書這個環節也是非常重要的,決不能忽視。要提高讀書的效果,應當把握以下三個環節:即“上課前要先讀”,即預習,可以“粗讀”,這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進課堂;做作業之前要再讀,即復習,要求“細讀”;在訓練中遇到疑難問題,找到對應章節要反復讀,要求“精讀”。另外,讀教科書還要從中把握好知識點、重點、難點,通過自己的歸納、小結,形成本節課或本章節的知識結構,把零碎的、一點一滴的知識形成一個知識體系。通過以上幾個方面的訓練,同學們可親自去體驗品嘗讀書的味道,真正認識到“書本是最好的教師”,從而養成良好的讀書習慣。掌握了讀書方法,自學能力也就相應地提高了。

  (三)練習環節。

  課堂練習或課后練習的目的都是為了鞏固所學知識,檢查所學知識的掌握情況,使學生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學知識,訓練學生應用知識的技能、技巧,發展思維能力。對于這些目的,并不是所有的學生都明白,對此,教師要心中有數。一定要告訴學生,練習要認認真真地完成,因為它既是知識和能力的訓練,又是學風、意志和品德的考驗。不僅要保質保量,而且還要獨立和按時完成,更要從中有所收獲。

  抓好以上三個環節(即上課、讀書、練習),是提高高中生學習效果、學習質量的有效手段,對高一的學生尤為重要。當然,好的學習習慣還有很多,如:能自覺地制訂學習計劃并按計劃執行;自覺做到每門課進行預習;課內勤于思考,積極舉手發言和討論,并能完整回答;能作好必要的筆記;認真復習,整理筆記,在理解的基礎上做作業,偶有錯題,但每次認真訂正;時間觀念強,不拖拉;不懂就問而不是不懂裝懂;每天準備好第二天的學習用品,或下節課的準備工作;認真系統復習,作好單元小結。

  當然,良好學習習慣的培養、學習方法的掌握、學習能力的提高過程,是一個長期發展的艱苦的過程,也是磨煉學生意志、性格、品質的過程,要有一定的毅力和耐心,不要一遇挫折就輕易放棄。

  高中生良好的學習習慣

  一、尊重與欣賞老師的習慣。

  學生尊重老師,是搞好學習的前提;學生欣賞老師,是產生興趣源泉。教師要面對全班學生施教,而全班學生個體是有很多差異的。要老師適應每一個學生,那不現實。學生個體必須學會適應老師。學生與老師產生抵觸甚至是對抗情緒,是造成學科“跛腿”的主要心理原因。

  二、自學預習的習慣。

  自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言,教師只是引路人,學生是學習的真正主體,學習中的大量問題主要靠自己去解決。

  閱讀是自學的一種主要形式,通過閱讀教科書可以獨立領會知識,把握概念本質內涵,分析知識前后聯系,反復推敲理解教材,深化知識,形成能力。

  學習層次越高,自學的意義越重要。目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生,對考生的自學能力有較高的要求。

  提前預習是培養自主學習的精神和自學能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材,自主查找資料,研究新知識的要點、重點,發現疑難,從而可以在課堂內重點解決,掌握聽課的主動權,使聽課具有針對性。

  三、專心聽課的習慣。

  教與學應該同步,應該和諧。

  學生在課堂上要集中精神,專心聽教師講課,認真聽同學發言,抓住重點、難點、疑點聽,邊認真聽邊積極思考。已經超前自學過了,也還是要認真聽,要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析,找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中盡量多理解記憶一些東西。

  四、認真觀察,積極思考的習慣。

  對客觀事物的觀察是獲取知識最基本的途徑,也是認識客觀事物的基本環節。

  觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。因此,必須養成觀察意識,學會恰當的觀察方法,養成良好的觀察習慣,培養敏銳的觀察能力。

  還要做到觀察和思考有機結合。既要善于提出問題,還要積極思考在學習過程中碰到的問題,積極思考教師和同學提出的問題。觀察事物,提出問題,思考問題,回答問題,一般要求達到:有根據,有條理,有邏輯。

  五、善于提問的習慣。

  學問、學問,學習就要開口問;不懂裝懂,最終害自己。

  提問是主動學習的表現,能提出問題是學習能力強的表現,是具有創新精神和創新能力的表現。善于提問的人,就是善于思考、善于質疑、善于探究、善于發現的人。

  六、切磋琢磨的習慣。

  《學記》上講:“獨學而無友,則孤陋而寡聞。”

  同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的。遇到問題要互幫互學,展開討論,進行思維的碰撞。在碰撞中要努力吸取別人的優點彌補自己的不足。

  七、獨立作業的習慣。

  作業是獨立學習的實踐活動,也是反映學生學習情況的主要方式。

  做作業是知識積累、鞏固的過程,也是知識消化、能力提高的主要途徑。

  高中的作業一般包括兩大部分:一是書面的,二是看書思考或實踐操作的。

  做作業時,要認真思考總結概念和原理的運用方法、解題的思路,并且盡量多記憶一些有用的中間結論。

  八、仔細審題的習慣。

  審題能力是學生多種能力的綜合表現。

  要仔細閱讀材料內容,學會抓字眼,抓關鍵詞,正確理解題目的內容。對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容,更要認真推敲反復琢磨,準確把握每個知識點的內涵與外延。

  同時還要培養自己從作業、考試中發現自己的錯誤并及時糾正的習慣和能力。

  九、練后反思的習慣。

  在讀書學習過程中,尤其是在復習備考過程中,要進行強度較大的練習。但做完題目并非大功告成,重要的在于將知識引申、擴展、深化。

  因此反思是解題之后的重要環節。

  一般說來,習題做完之后,要從五個層次反思:

  第一,怎樣做出來的:想解題采用的方法;

  第二,為什么這樣做:想解題依據的原理;

  第三,為什么想到這種方法:想解題的思路;

  第四,有無其它方法,哪種方法更好:想多種途徑,培養求異思維;

  第五,能否變通一下而變成另一習題:想一題多變,促使思維發散。

  當然,如果發生錯解,更應進行反思錯解根源是什么;解答同類試題,應注意哪些事項;如何克服常犯錯誤,“吃一塹,長一智”,不斷完善自己。

  十、復習歸納的習慣。

  復習就是要消化知識,加深理解和記憶,形成舉一反三的能力。

  復習也就是通過對知識、對解決問題的思路,進行提煉,進行歸納整理,使零碎的知識、分散的記憶得到一個串聯,從而使知識系統化、條理化、重點化,避免前后知識的脫離與割裂。

  復習是有規律的。復習必須及時,否則,超過了人的記憶極限點,再去復習,將要多花幾倍的時間,而且效果不好。因此,必須有計劃的不間斷地復習。

  ①每天,盡量把當天的東西都復習一遍,每周做一個總結;一章學完后,再總的復習一下。

  ②對記憶性知識的復習,每一遍的用時不需多,但是反復的遍數要多,以加深印象。

  ③每章每節的知識是分散的、孤立的,要想形成知識體系,課后必須有小結歸納。

  ④對所學知識進行概括歸納,要抓住應掌握的重點和關鍵。

  ⑤每學習一個專題,要把分散在各章中的知識點連成線、鋪以面、結成網,使學到的知識系統化、規律化、結構化,這樣運用起來才能聯想暢通、思維活躍。

  十一、整理錯題集的習慣。

  平時要把有疑問或是弄錯的地方,隨手拿張紙記下,經常看看;看會了、記住了才扔掉。

  有價值的就要用專門的本子記下,并找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點,認真研究它們的異同、解題的技巧和辦法。

  十二、客觀評價的習慣。

  應養成正確對待自己和他人,正確對待成功與挫折,正確對待考試分數的好習慣。

  能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現,是一種健康心理的體現。

  只有客觀地評價自己、評價他人,才能評出自信,評出不足,從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的,逐步形成辯證思維能力和辯證唯物主義認識觀。
看過“高中生如何培養好的學習習慣”

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