高中生培養好的學習習慣方法

　　(一)、閱讀自學習慣

　　自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要*自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。

　　(二)、總結歸納的習慣

　　每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

　　(三)、觀察思考的習慣

　　對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征。

　　(四)、切磋琢磨的習慣

　　《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。

　　(五)、練后反思的習慣

　　讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：

　　1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;

　　2、為什么這樣做?想解題依據的原理;

　　3、為什么想到這種方法?想解題的思路;

　　4、有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養求異思維;

　　5、能否變通一下而變成另一習題?想一題多變，促使思維發散。當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹長一智”，不可輕易放棄努力， 不斷完善自己。提問是創新的開始，偉大科學家愛因斯坦說：“提出問題比解決一個問題更重要。

　　應當培養的優良習慣還有許多，諸如有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，課前預習習慣，查找工具書的習慣等等，總之，成長中的高中(青年)學生，一定要培養好習慣，克服壞習慣，它在人的成長過程中起著至關重要的作用。

　　高中階段是各種習慣諸如生活習慣、衛生習慣，尤其是學習習慣養成的最佳時期。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益;反之，從進校(小)忽視良好習慣的培養，而讓不良習慣發展形成惡習，將貽誤終生。錯過了最佳時期，再想改掉惡習，更是十分艱難。良好的學習習慣，從“上課、讀書、練習” 三個環節抓起。

　　(一)上課環節。

　　課堂是同學們獲取知識的主渠道。然而，聽課不認真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現象在高一的第二學期和高三第二學期十分嚴重，有些甚至還做“白日夢”，頭腦思維處于空白狀態，對老師講的什么、重點、難點是什么，全然不知。至于只聽老師講不動腦去分析，學習處于被動地位，不假思索，不求其解的同學就大有人在。

　　要注意改正學習方法，培養良好的上課習慣。良好的上課習慣有哪些呢?精神飽滿進課堂，有著一種強烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動力。其次，要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養成手腦并用的好習慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問題，又有習慣的培養。實際上，一般的學習方法經過程序化以后就形成了習慣，而良好的學習習慣往往是形成學習能力的基礎。這樣，“上好課”既可培養良好的學習習慣，又能掌握學習方法，學習能力也就逐步提高了。

　　(二)讀書環節。

　　對于教科書，高中生普遍存在的問題是“想讀而讀不好”或“不會讀”。其一，認為“教科書教難，不會讀”;其二，認為“老師已經講了，沒有新意，高考也不考書本，不必再讀”;其三，讀書障礙很多，不想讀。其實，讀書這個環節也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應當把握以下三個環節：即“上課前要先讀”，即預習，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進課堂;做作業之前要再讀，即復習，要求“細讀”;在訓練中遇到疑難問題，找到對應章節要反復讀，要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點、重點、難點，通過自己的歸納、小結，形成本節課或本章節的知識結構，把零碎的、一點一滴的知識形成一個知識體系。通過以上幾個方面的訓練，同學們可親自去體驗品嘗讀書的味道，真正認識到“書本是最好的教師”，從而養成良好的讀書習慣。掌握了讀書方法，自學能力也就相應地提高了。

　　(三)練習環節。

　　課堂練習或課后練習的目的都是為了鞏固所學知識，檢查所學知識的掌握情況，使學生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學知識，訓練學生應用知識的技能、技巧，發展思維能力。對于這些目的，并不是所有的學生都明白，對此，教師要心中有數。一定要告訴學生，練習要認認真真地完成，因為它既是知識和能力的訓練，又是學風、意志和品德的考驗。不僅要保質保量，而且還要獨立和按時完成，更要從中有所收獲。

　　抓好以上三個環節(即上課、讀書、練習)，是提高高中生學習效果、學習質量的有效手段，對高一的學生尤為重要。當然，好的學習習慣還有很多，如：能自覺地制訂學習計劃并按計劃執行;自覺做到每門課進行預習;課內勤于思考，積極舉手發言和討論，并能完整回答;能作好必要的筆記;認真復習，整理筆記，在理解的基礎上做作業，偶有錯題，但每次認真訂正;時間觀念強，不拖拉;不懂就問而不是不懂裝懂;每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作;認真系統復習，作好單元小結。

　　當然，良好學習習慣的培養、學習方法的掌握、學習能力的提高過程，是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質的過程，要有一定的毅力和耐心，不要一遇挫折就輕易放棄。

　　高中生良好的學習習慣

　　一、尊重與欣賞老師的習慣。

　　學生尊重老師，是搞好學習的前提;學生欣賞老師，是產生興趣源泉。教師要面對全班學生施教，而全班學生個體是有很多差異的。要老師適應每一個學生，那不現實。學生個體必須學會適應老師。學生與老師產生抵觸甚至是對抗情緒，是造成學科“跛腿”的主要心理原因。

　　二、自學預習的習慣。

　　自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題主要靠自己去解決。

　　閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲理解教材，深化知識，形成能力。

　　學習層次越高，自學的意義越重要。目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。

　　提前預習是培養自主學習的精神和自學能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點、重點，發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

　　三、專心聽課的習慣。

　　教與學應該同步，應該和諧。

　　學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。已經超前自學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中盡量多理解記憶一些東西。

　　四、認真觀察，積極思考的習慣。

　　對客觀事物的觀察是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節。

　　觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。因此，必須養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。

　　還要做到觀察和思考有機結合。既要善于提出問題，還要積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考教師和同學提出的問題。觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一般要求達到：有根據，有條理，有邏輯。

　　五、善于提問的習慣。

　　學問、學問，學習就要開口問;不懂裝懂，最終害自己。

　　提問是主動學習的表現，能提出問題是學習能力強的表現，是具有創新精神和創新能力的表現。善于提問的人，就是善于思考、善于質疑、善于探究、善于發現的人。

　　六、切磋琢磨的習慣。

　　《學記》上講：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”

　　同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的。遇到問題要互幫互學，展開討論，進行思維的碰撞。在碰撞中要努力吸取別人的優點彌補自己的不足。

　　七、獨立作業的習慣。

　　作業是獨立學習的實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。

　　做作業是知識積累、鞏固的過程，也是知識消化、能力提高的主要途徑。

　　高中的作業一般包括兩大部分：一是書面的，二是看書思考或實踐操作的。

　　做作業時，要認真思考總結概念和原理的運用方法、解題的思路，并且盡量多記憶一些有用的中間結論。

　　八、仔細審題的習慣。

　　審題能力是學生多種能力的綜合表現。

　　要仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解題目的內容。對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲反復琢磨，準確把握每個知識點的內涵與外延。

　　同時還要培養自己從作業、考試中發現自己的錯誤并及時糾正的習慣和能力。

　　九、練后反思的習慣。

　　在讀書學習過程中，尤其是在復習備考過程中，要進行強度較大的練習。但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。

　　因此反思是解題之后的重要環節。

　　一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：

　　第一，怎樣做出來的：想解題采用的方法;

　　第二，為什么這樣做：想解題依據的原理;

　　第三，為什么想到這種方法：想解題的思路;

　　第四，有無其它方法，哪種方法更好：想多種途徑，培養求異思維;

　　第五，能否變通一下而變成另一習題：想一題多變，促使思維發散。

　　當然，如果發生錯解，更應進行反思錯解根源是什么;解答同類試題，應注意哪些事項;如何克服常犯錯誤，“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

　　十、復習歸納的習慣。

　　復習就是要消化知識，加深理解和記憶，形成舉一反三的能力。

　　復習也就是通過對知識、對解決問題的思路，進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識、分散的記憶得到一個串聯，從而使知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。

　　復習是有規律的。復習必須及時，否則，超過了人的記憶極限點，再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此，必須有計劃的不間斷地復習。

　　①每天，盡量把當天的東西都復習一遍，每周做一個總結;一章學完后，再總的復習一下。

　　②對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。

　　③每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結歸納。

　　④對所學知識進行概括歸納，要抓住應掌握的重點和關鍵。

　　⑤每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、鋪以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通、思維活躍。

　　十一、整理錯題集的習慣。

　　平時要把有疑問或是弄錯的地方，隨手拿張紙記下，經常看看;看會了、記住了才扔掉。

　　有價值的就要用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點，認真研究它們的異同、解題的技巧和辦法。

　　十二、客觀評價的習慣。

　　應養成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。

　　能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現，是一種健康心理的體現。

　　只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的，逐步形成辯證思維能力和辯證唯物主義認識觀。
看過“高中生如何培養好的學習習慣”