高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

　　2、勤做讀書筆記

　　讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。

　　3、勤查詞典資料

　　讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。ˉ車具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用宇字典》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。

　　4、勤于朗讀背誦

　　朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽(tīng)者面前。朗讀詩(shī)歌要鏗鏘悅耳，語(yǔ)勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂(lè)美。通過(guò)瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)音的韻律，也都能體會(huì)出來(lái)了。背誦要下苦功夫。可以分層背誦;可以化整為零地背誦;可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。

　　5、勤于獨(dú)立思考

　　思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問(wèn)題。思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個(gè)別特征區(qū)分開(kāi)來(lái);并加以比較和鑒別，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎(chǔ)上把各部分聯(lián)系起來(lái)加以認(rèn)識(shí)從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。所謂思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式。好的思維定勢(shì)可以使學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題變得容易、迅速;不良的思維定勢(shì)則會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來(lái)，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。

　　6、勤于求教探討

　　要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師?問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。

　　7、勤于寫日記

　　日記就是把自己一天的所言所行、所見(jiàn)所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來(lái)。日記對(duì)積累寫作材料、儲(chǔ)存知識(shí)的作用也是顯而易見(jiàn)的。日記不但形式十分靈活，可長(zhǎng)可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說(shuō)明，而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空，無(wú)所不談。日記是寫給自己看的，自己想什么就寫什么，不必進(jìn)行過(guò)多的加工。最初可能寫得很簡(jiǎn)單，語(yǔ)言也不一定通暢，堅(jiān)持寫下去就會(huì)逐漸提高。寫日記主要是為了練筆，練習(xí)對(duì)客觀事物的表現(xiàn)力和對(duì)自己思想感情的表達(dá)能力。因此，只要有利于練筆都可以寫。寫日記要注意把觀察能力的訓(xùn)練和感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。日記往往記的是身邊的瑣事，但要注意從這些瑣事中表達(dá)出自己的思想感受，反映出自己的觀點(diǎn)、看法。許多好的日記就是把一些不引人注意的小事、瑣事寫得具體、生動(dòng)，并能從中揭示出∵定的道理而被人稱頌的。寫日記一定要堅(jiān)持寫真事，說(shuō)真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”。

　　良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。

　　其次，應(yīng)講究聽(tīng)說(shuō)讀寫的和諧發(fā)展。

　　對(duì)這四項(xiàng)語(yǔ)文能力，不論教師還是學(xué)生，“讀寫”一般還比較認(rèn)真比較重視，對(duì)“聽(tīng)說(shuō)”就要次之了。從功能上說(shuō)，“聽(tīng)讀”是吸收，“說(shuō)寫”是表達(dá)，吸收和表達(dá)是互相作用的。只要考察一下學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，大都在“聽(tīng)”上出問(wèn)題。這些學(xué)生聽(tīng)得不專心，容易開(kāi)小差;聽(tīng)得有點(diǎn)懂了，就容易滿足，不愿也不會(huì)再自覺(jué)地深究下去;或只揀有趣的聽(tīng)，聽(tīng)到有點(diǎn)深?yuàn)W的就皺眉頭，就放棄不聽(tīng)搞小動(dòng)作，不會(huì)用意志去堅(jiān)持。也不能將耳聽(tīng)、眼看、心想、手寫協(xié)調(diào)好，常常顧此失彼手忙腳亂。但是一些優(yōu)秀學(xué)生卻能聽(tīng)出主次，聽(tīng)出要點(diǎn)，能聽(tīng)思結(jié)合，自覺(jué)地將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，他們聽(tīng)得輕松，聽(tīng)得印象深刻。這些優(yōu)秀學(xué)生也會(huì)有一時(shí)聽(tīng)不清或聽(tīng)不懂的情況發(fā)生，但他們能借助意志，堅(jiān)持聽(tīng)下去，在聽(tīng)下去的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)弄懂前面不清不懂之處。所以“聽(tīng)”實(shí)在是伴隨著意志情感而參與的一種活動(dòng)，也因些讓學(xué)生重視聽(tīng)會(huì)聽(tīng)，要從培養(yǎng)人的情感、意志入手。

　　再說(shuō)“說(shuō)”。能說(shuō)會(huì)道是現(xiàn)代人才的素質(zhì)，是現(xiàn)代人際交往的需要，是立足競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的必備的能力。人機(jī)對(duì)話，同聲同步翻譯已不是神話。“寫、說(shuō)”同為表達(dá)，但兩者在實(shí)用性上來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”較“寫”重要。一個(gè)人可以幾天不寫，卻不能幾天不說(shuō)。“寫”可以一句一句想清楚再寫，寫好后還可以再修改。說(shuō)出的話，潑出去的水，再也無(wú)法收回。多說(shuō)能促進(jìn)思惟的發(fā)展，使思惟變得更敏捷，更流暢，更有條理。人是社會(huì)人，總要與各種個(gè)性，各種文化層次的人打交道，“說(shuō)”能顯示說(shuō)者的風(fēng)采魅力。現(xiàn)代人要重視“說(shuō)”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)上要積極發(fā)言，把自己的理解大膽說(shuō)出來(lái)，不要以為只要心里明白就可以了，也不能以為現(xiàn)在語(yǔ)文考查只有筆試而放松對(duì)“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)。

　　其三，要講究記憶、觀察、思考能力的培養(yǎng)。

　　不少人所以不會(huì)說(shuō)不會(huì)寫，實(shí)在是記的東西太少。巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他今天能夠?qū)懸稽c(diǎn)東西，得益于少年時(shí)把兩百篇左右的《古文觀止》熟爛于心;我們讀魯迅的文章如同進(jìn)入百花園中，深為他廣博的學(xué)識(shí)所折服。如果這些大文豪沒(méi)有各種知識(shí)的記憶和積累，何以能把各種體裁的文學(xué)樣式寫得左右逢源、得心應(yīng)手呢?然而，我們的不少學(xué)生到了高中畢業(yè)，又有多少點(diǎn)可以派上用場(chǎng)的知識(shí)貯藏于胸呢?甚至于有的學(xué)生對(duì)記憶似乎有一種天然的排斥，一聽(tīng)到要記憶背誦，馬上就跟“死記硬背”聯(lián)系起來(lái)，更不用說(shuō)自覺(jué)地去掌握和鞏固知識(shí)。事實(shí)上，在生活學(xué)習(xí)工作上要強(qiáng)記的東西不少，如營(yíng)業(yè)員所經(jīng)營(yíng)的上百上千種商品的型號(hào)、數(shù)量、單價(jià)等等，岜能不即時(shí)強(qiáng)記?班主任對(duì)新接任班級(jí)的學(xué)生姓名，又岜能不即時(shí)強(qiáng)記?這種能力實(shí)在太重要了!所以常用“博聞強(qiáng)志”來(lái)形容一個(gè)人的學(xué)識(shí)。可見(jiàn)“記”(“志”即“記”)也是學(xué)識(shí)的一種標(biāo)志。

　　高中語(yǔ)文聽(tīng)課技巧

　　如何聽(tīng)語(yǔ)文課?此話一出，很快就會(huì)有人說(shuō)，\'語(yǔ)文課有什么好聽(tīng)的，從小學(xué)到高中，語(yǔ)文都是老一套，讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。不聽(tīng)課，照樣能學(xué)會(huì)。\'不錯(cuò)，在眾多科目中，語(yǔ)文好學(xué)，但要學(xué)好卻不易，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。

　　要想學(xué)好一門功課，聽(tīng)課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂\'授之魚，不如授之于漁。\'語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點(diǎn)等語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是，通過(guò)老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過(guò)對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而孩子成績(jī)的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽(tīng)課效率。聽(tīng)課效率高，可以收到事半功倍的效果。

　　在課堂教學(xué)中，老師對(duì)課文的講解分析，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生\'聽(tīng)\'的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會(huì)聽(tīng)。而老師的提問(wèn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)讀的能力，學(xué)生在回答思考問(wèn)題回答問(wèn)題的過(guò)程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進(jìn)行整理，表述出來(lái)，從而提高閱讀能力和語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。如果能正確、流暢的表達(dá)出來(lái)，這無(wú)疑也同時(shí)提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)法達(dá)到的。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂45分鐘。

　　我們?cè)谥懒寺?tīng)課的必要性和重要性后，就會(huì)想，如何聽(tīng)課才能取得最佳聽(tīng)課效果，提高語(yǔ)文知識(shí)和能力呢?

　　要想聽(tīng)好課，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)和采取具體的預(yù)習(xí)方法。

　　預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容：讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。

　　這個(gè)工作很好做，因?yàn)槭忻嫔系膮⒖紩芏啵蚁嘈糯蠖嗤瑢W(xué)手中都會(huì)有這類參考書。在參考書的幫助下，這些內(nèi)容你很快就能掌握。既然這樣，那你也許會(huì)說(shuō)，該掌握的內(nèi)容參考書上都有了，那就更不用聽(tīng)課，自學(xué)就行了。我前面已提到了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的區(qū)別，參考書只能教會(huì)你要掌握的知識(shí)，但我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只停留在知識(shí)的掌握上，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)我們的語(yǔ)文能力。有很多家長(zhǎng)和老師不大贊成學(xué)生過(guò)分依賴參考書。其實(shí)，只要善于利用參考書，參考書用好了，對(duì)學(xué)生的幫助是無(wú)法估量的。

　　高中生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課

　　在課堂教學(xué)中，教師以聲語(yǔ)言作信息載體，通過(guò)朗讀、提問(wèn)、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過(guò)對(duì)語(yǔ)言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和掌握。可見(jiàn)、聽(tīng)課的過(guò)程不僅僅?quot;聽(tīng)\'的過(guò)程，還是包括、聽(tīng)、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

　　聽(tīng)課的目的在于聽(tīng)懂。聽(tīng)懂的關(guān)鍵在于會(huì)聽(tīng)。怎樣聽(tīng)課才叫會(huì)聽(tīng)。

　　1、 學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解。

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽(tīng)課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。孔子說(shuō)?quot;不憤不啟\'，孟子說(shuō)\'困于心，恒于慮，而后作\'，都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過(guò)程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中使學(xué)生提高聽(tīng)課的效率。

　　2、 學(xué)會(huì)聽(tīng)重點(diǎn)。

　　一堂課為45分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會(huì)抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)弄懂的部分，爭(zhēng)取通過(guò)教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　老師曾經(jīng)也當(dāng)過(guò)學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題，同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類差錯(cuò)。所有這些都是教科書上沒(méi)有的，只有全神貫注地聽(tīng)老師講解才能領(lǐng)會(huì)與掌握。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課是學(xué)好語(yǔ)文最關(guān)鍵的一環(huán)。

　　但是有的學(xué)生上課時(shí)不用心聽(tīng)講，結(jié)果形成了\'課上沒(méi)學(xué)會(huì)，回家請(qǐng)家教，業(yè)余進(jìn)補(bǔ)校(補(bǔ)習(xí)學(xué)校)\'的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補(bǔ)習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個(gè)小時(shí)不用心聽(tīng)課，兩個(gè)小時(shí)家教補(bǔ)不過(guò)來(lái)。

　　任何一個(gè)智力正常的學(xué)生，只要一課一課按照老師的要求， 課前預(yù)習(xí)，課后反復(fù)朗讀，主要課文熟練到能背誦的地步，就一定能成為同齡人中的佼佼者。

　　3、要以理解為主，眼耳手腦齊動(dòng)員。

　　聽(tīng)課的關(guān)鍵在于對(duì)教師講授內(nèi)容的理解，要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作，耳要聽(tīng)清楚老師講課的內(nèi)容，要聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)出重點(diǎn)，聽(tīng)出弦外之音，聽(tīng)出老師講課的意圖;手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問(wèn);腦筋要開(kāi)動(dòng)，積極思考，抓住老師講課的思路。聽(tīng)課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識(shí)。那種未經(jīng)思考和理解，死記硬背的知識(shí)是不長(zhǎng)久的。
看過(guò)“高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”