海燕課后原文：

　　海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

　　蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔!

　　烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

　　雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

　　海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

　　看吧，它飛舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風雨的精靈，──它在大笑，它又在號叫……它笑些烏云，它因為歡樂而號叫!

　　這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的!

　　狂風吼叫……雷聲轟響……

　　一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

　　──暴風雨!暴風雨就要來啦!

　　這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔;這是勝利的預言家在叫喊：

　　──讓暴風雨來得更猛烈些吧!

　　海燕課后練習答案：

　　1.本文在結構上有什么特點?

　　全篇在內容結構上層層推進，前后呼應，構成了一個有機的統一體。它以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景，海燕也被安排在暴風雨“將來”──“逼近”──“即臨”的三個場面中進行刻畫。海燕的性格隨著情節的發展逐步鮮明，海燕的形象隨著這暴風雨的漸次逼近而逐步完善。

　　第一個畫面(從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”)：寫暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風雨的到來。

　　開頭先簡潔地寫出暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環境。然后重筆從形、音、色三方面正面描寫海燕，以“黑色的閃電”這一準確、精當的比喻來勾勒海燕矯健高傲、銳不可當的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”，以擬人的寫法給海燕的行動賦以情態，賦以人的神韻。然后從“聲音”這一方面正面闡發了海燕“叫喊”的深刻含義──“充滿著對暴風雨的渴望!”，“烏云聽出了歡樂”，“烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心”，排比句式渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概。

　　在這個畫面中，與海燕形成鮮明的對比的，還有其他的海鳥，暴風雨的到來使它們驚慌失措，對暴風雨充滿恐懼的“海鷗”，被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的“海鴨”和畏縮起身子藏在崖岸下的“企鵝”，它們象征了當時現實環境中形形色色明哲保身、怯于革命的不革命者。文章抓住它們的聲音、行動、情態，狀寫它們驚恐萬狀的丑態，反襯出海燕非凡的勇氣和威猛的形象。

　　第二個畫面(從“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”)：寫暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。

　　在這個場景中，首先描寫海浪與天空的激烈拼搏，“烏云”“狂風”肆虐的意象象征了“黑云壓城”的社會環境和政治形勢，大海象征廣大人民群眾的力量，狂風與巨浪的搏斗正反映了革命與反革命的激烈斗爭，在斗爭中顯示了反革命勢力的猖狂和人民大眾主動迎戰的戰斗精神。

　　在這樣緊張激烈的背景下，作者再次集中筆墨描寫海燕，比上文更進了一步。從“叫喊”到“大笑”“號叫”，從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”，更顯示了海燕的迅捷、歡快、豪壯和勇不可當。并揭示了它懷著必勝信念的精神源泉：“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的!”它的勇氣來自它對無產階級革命前途的高度的預見性和敏銳的洞察力。

　　第三個畫面(從“狂風吼叫”到篇末)：寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態熱情呼喚著暴風雨。

　　在這一個場景中，依然以氣氛的描摹起勢，狂風吼叫、雷電交加、烏云翻滾，氣氛被渲染得更加濃烈，大海與閃電展開了殊死的搏斗，象征了革命斗爭的進一步激化。斗爭最終以大海的勝利告終，再次顯示了大海磅礴的氣勢和力量，說明沙皇反動勢力必然葬身于人民革命的汪洋大海中。

　　在激戰的環境里，作者第三次寫到了海燕，但是不再花筆墨去描寫海燕的姿態，從第一個畫面寫它的“叫喊”到第二個畫面寫它的“號叫”“大笑”，到這里卻是以擬人化的手法直接寫它的兩次大聲疾呼，點出了海燕“預言家”的本質特征。作品的氛圍經過層層渲染后推向了高潮，也最終完成了海燕形象的塑造。

　　2.文章的末尾，為什么海燕像“勝利的預言家”在呼喊，“讓暴風雨來得更猛烈些吧”?為什么海燕對暴風雨充滿了渴望?“──暴風雨!暴風雨就要來啦!”，“──讓暴風雨來得更猛烈些吧!”兩次大聲疾呼表現了作者怎樣的思想感情?

　　這是學生們在通讀全文中易產生的疑問。“暴風雨”象征了1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命，這場革命風暴具有摧枯拉朽的力量，是掃除一切障礙、使民族獲得新生的契機。所以“海燕”和苦難深重的被壓迫人民對革命充滿了渴望，“──暴風雨!暴風雨就要來啦!”反復的修辭手法強化了海燕作為“信使”的極度興奮喜悅之情，預示著黑暗的沙皇統治行將崩潰，一場人民革命行將到來，表現出無產階級革命者高度的智慧和對時代歷史劇變的敏銳的預見性。“──讓暴風雨來得更猛烈些吧!”祈使句的形式鼓舞人心，這是革命者擲地有聲的戰斗宣言，表達了自信豪邁的戰斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。這也是革命者從胸臆中迸發出來的對人民群眾的革命召喚，號召人民行動起來，去迎接一場偉大的“暴風雨”般的革命。這兩句話是對時代精神的傳神寫照和高度概括。

　　3.《海燕》在象征手法的運用上有什么特點?

　　運用象征手法是《海燕》最重要的寫作特色。引導學生理解象征手法，體會象征在表情達意方面的作用是課文教學中的一個難點。

　　象征是文學創作中的一種重要的表現方法，簡而言之，象征就是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象(象征體)，以表現某種抽象的概念、思想和情感(被象征的本體)。通俗一點說，為了要說乙，因為甲跟乙有聯系，所以只說甲不說乙，卻讓讀者通過形象自己去領會乙，去理解抽象的象征義，就是所謂“托義于物”。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強作品的藝術表現力和感染力。

　　象征的表現手法多體現在一段或一篇之中，或著眼于全文的構思，要準確地了解文章的象征義，就必須了解文章的寫作背景和作者當時的思想感情，并且深入分析文中所描繪的情景和作者的藝術構思。

　　教學中，要注意引導學生從作品整體上領會文中各種象征體的象征意義，以及它們之間的相互關系，這是理解作品深刻含義的關鍵?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者;“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象。作者對它們進行了無情的鞭撻。“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風”這一組意象群象征了反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環境，第二部分寫海浪與狂風生死搏斗的激戰場面，是以壯闊的背景來烘托海燕的戰斗雄姿;第三部分寫風、云、雷、電，正是為了烘托海燕發出戰斗號召的豪邁激昂，振奮人心。

　　此外，文章中兩次寫到了大海和風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰勝烏云、閃電，象征了無產階級革命必勝的前途。

　　4.本文是如何綜合運用多種修辭手法的?

　　綜合運用多種修辭手法極大地增強了《海燕》的藝術性，使之達到了極高的藝術水平。教學中應著重啟發學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意方面的作用。挑出典型例句反復體味、深入分析，鼓勵學生敢于發表看法，言之成理即可。

　?、?烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

　　比喻和擬人。“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數字展現了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰的姿態。

　?、?風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

　　擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。

　?、?大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

　　擬人。“抓住”“熄滅”突出大海的巨大聲勢和強大力量。

　?、?這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的!

　　比喻、擬人和反復。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的!”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

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