要學好化學，首先，要明確學習的目的。我們要認識周圍的世界，需要學習化學；我們要利用自然資源制造各種物品，需要學習化學；我們要改善人類生存環境，需要學習化學……因為化學可以使一種物質轉變成另一種物質。二期課改“以改變學習方式為突破口”。學好化學還要注意善學，要改善學習方法。
多理解含義　不死搬硬套
有些初中學生對學習化學計算感到比較困難，有的不知道、不理解為什么這樣計算，所以計算錯誤較多，有的甚至有點害怕計算題。例如，初中化學開始碰到的計算是元素百分含量的計算，如求三氧化二鐵中鐵元素的百分含量，學生就覺得較難。究其原因，大多是學生對教師的講解、書上的例題不理解。要讓學生理解為什么ｆｅ％＝２ｆｅ／ｆｅ２ｏ３×％，不能依葫蘆畫瓢、不能死搬硬套。從宏觀上講，氧化鐵中鐵的百分含量是鐵元素質量在氧化鐵質量中的百分含量；從微觀上講，氧化鐵中鐵元素的百分含量是鐵原子質量在氧化鐵分子中質量的百分含量。原子、分子質量分別用相對原子質量、式量來表示，所以氧化鐵中鐵元素的百分含量應等于鐵原子的相對原子質量乘以原子個數除以氧化鐵的式量再乘以百分之一百。
多思考、設疑、討論、上網解疑
愛因斯坦說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。”在化學學習中會碰到很多問題，例如，登珠穆朗瑪峰運動員要背氧氣袋，為什么飛機的飛行高度高于珠峰，而乘客不必背氧氣袋。又如，在１００ｋｐａ（約１個大氣壓）的純氧環境中，人只能存活２４小時？要存疑、要設疑。帶著問題同學間進行討論，或上網查找答案、解疑。這樣既擴大了學生知識面，又培養了學生發現問題、解決問題、獲取信息的能力。
多動手實驗　積累直接經驗
接受前人的間接經驗、接受教師的經驗，這種有效接受學習是必要的，但學生的直接經驗的積累也是必不可少的，要多進行實驗等實踐活動。好多教師在積極引導、創造條件多讓學生實踐，特別是做一些探究性實驗。例如，懸濁液、乳濁液、溶液的實驗，好多教師把教師實驗改成學生實驗。學生進行正確的操作，細致耐心地進行觀察，根據實驗得出結論、形成概念，在實驗中發現它們的特性、它們的區別與聯系。
又如，溶液的重要性實驗，學生通過實驗很容易看到溶液反應比固體反應快得多，因而明確日常生活和工農業生產中廣泛應用溶液。除課堂實驗外，也可在課外做些有趣的、探究性的實驗。如空氣成分的測定，用什么裝置好；用蠟燭、硫磺、碳、酒精棉球、紅磷、白磷等哪種可燃物較好，試驗結果較正確，如實驗結果不正確原因何在？又如，可進行污水成分的測定，土壤酸堿性的測定，人呼出氣體中二氧化碳含量的測定等。