教師資格2017小學(xué)教育知識(shí)練習(xí)題

　　1.新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是(　　)

　　A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　B.知識(shí)、情感、意志

　　C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化

　　D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀

　　2.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于(　　)

　　A.古代

　　B.文藝復(fù)興后的歐洲

　　C.近代

　　D.現(xiàn)代

　　3.學(xué)生的“向師性”和“模仿性”的心理特征決定了教師的勞動(dòng)特點(diǎn)具有(　　)

　　A.示范性

　　B.復(fù)雜性

　　C.主體性

　　D.長(zhǎng)期性

　　4.與動(dòng)搖性和執(zhí)拗性相反的意志品質(zhì)是(　　)

　　A.自覺(jué)性

　　B.果斷性

　　C.堅(jiān)韌性

　　D.自制性

　　5.教學(xué)環(huán)節(jié)中，起到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能作用的環(huán)節(jié)是(　　)、

　　A.講授知識(shí)

　　B.理解知識(shí)

　　C.布置批改作業(yè)

　　D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　6.下列選項(xiàng)中，屬于懲罰的是(　　)

　　A.小明幫媽媽做家務(wù)得到了想要的玩具

　　B.一名學(xué)生為了贏得比賽而努力練習(xí)

　　C.心情不好的同學(xué)通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)

　　D.闖紅燈的人被留在路口執(zhí)勤一小時(shí)

　　7.教育有廣義和狹義之分，狹義的教育制度是指(　　)

　　A.國(guó)民教育制度

　　B.素質(zhì)教育制度

　　C.私立教育與制度

　　D.學(xué)校教育制度

　　8.如果一個(gè)孩子在聽(tīng)了“海因茨偷藥”的故事后，認(rèn)為“海因茨應(yīng)該去偷藥，誰(shuí)讓那個(gè)藥劑師那么壞，便宜一點(diǎn)不就好了嗎”，那么這個(gè)孩子所處的道德發(fā)展階段是(　　)

　　A.前習(xí)俗水平

　　B.后習(xí)俗水平

　　C.準(zhǔn)習(xí)俗水平

　　D.習(xí)俗水平

　　9.看見(jiàn)路上的垃圾繞道走開(kāi)，這種行為是(　　)

　　A.強(qiáng)化

　　B.懲罰

　　C.逃避條件作用

　　D.消退

　　10.巴甫洛夫提出了氣質(zhì)的(　　)

　　A.體液說(shuō)

　　B.體型說(shuō)

　　C.場(chǎng)依存說(shuō)

　　D.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)

　　11.下列選項(xiàng)中，不屬于成長(zhǎng)需要的是(　　)

　　A.求知需要

　　B.歸屬與愛(ài)的需要

　　C.自我實(shí)現(xiàn)的需要

　　D.審美需要

　　12.問(wèn)一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反過(guò)來(lái)問(wèn)：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒(méi)有。”這說(shuō)明兒童思維具有(　　)

　　A.單維性

　　B.不可逆性

　　C.自我中心性

　　D.抽象邏輯性

　　13.“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)的是(　　)相結(jié)合的教育思想。

　　A.游戲與學(xué)習(xí)

　　B.課內(nèi)與課外

　　C.學(xué)習(xí)與思考

　　D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)

　　14.小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重選用的教學(xué)方法是(　　)

　　A.講演的方法

　　B.探究的方法

　　C.直觀的方法

　　D.實(shí)習(xí)的方法

　　15.為跨人新學(xué)段和升入高年級(jí)的學(xué)生學(xué)好新知識(shí)、掌握新方法而適當(dāng)提前安排有關(guān)奠基內(nèi)容的教材編排方式屬于(　　)

　　A.直線排列式

　　B.過(guò)渡式排列方式

　　C.螺旋式排列式

　　D.活動(dòng)型排列式

　　16.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是(　　)

　　A.共青團(tuán)

　　B.教導(dǎo)處

　　C.總務(wù)處

　　D.班級(jí)

　　17.教育科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)是(　　)

　　A.選題

　　B.文獻(xiàn)檢索

　　C.調(diào)查研究

　　D.構(gòu)思與設(shè)計(jì)

　　18.個(gè)性心理特征是在(　　)的基礎(chǔ)上形成的。

　　A.認(rèn)知過(guò)程

　　B.情感過(guò)程

　　C.意志過(guò)程

　　D.認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

　　19.在教學(xué)的組織形式中，個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)是(　　)

　　A.有利于大面積地培養(yǎng)人才

　　B.有利于統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和要求

　　C.有利于系統(tǒng)傳授知識(shí)

　　D.有利于因材施教

　　20.小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于(　　)

　　A.經(jīng)典性條件反射

　　B.操作性條件反射

　　C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)

　　D.習(xí)慣反應(yīng)

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題l0分，共30分)

　　21.如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力?

　　22.在實(shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)性原則?

　　23.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的改革趨勢(shì)。

　　三、材料分析題(1本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　24.心理學(xué)家把一只小白鼠放在一個(gè)特制的箱子里，這個(gè)箱子被一個(gè)隔板分隔成兩部分。當(dāng)小白鼠熟悉了環(huán)境后，心理學(xué)家就會(huì)給出一個(gè)鈴聲作為信號(hào)，響鈴之后，小白鼠所在一側(cè)的箱底就會(huì)通電。小白鼠受到難受的電擊，就會(huì)本能地逃竄，碰巧躍過(guò)隔板跳到箱子的另一側(cè)就安全了。幾次下來(lái)，小白鼠學(xué)會(huì)了鈴聲一響就趕緊跳到另一側(cè)以躲避電擊。可是研究者后來(lái)增加了隔板的高度，以致小白鼠無(wú)論如何努力都跳不過(guò)去。在嘗試了多次失敗之后，鈴聲再響起，小白鼠還跳嗎?當(dāng)然是不跳了，因?yàn)樘彩前滋?shí)驗(yàn)并沒(méi)有到此為止，研究者后來(lái)又降低了隔板的高度，甚至比小白鼠第一次跳過(guò)的隔板還低，可是鈴聲響過(guò)，小白鼠仍然不跳!

　　(1)小白鼠為什么不跳了?

　　(2)你打算如何幫助小白鼠重新獲得起跳的力量?

　　25.一位名叫歐諦德謨的青年，一心想當(dāng)政治家，為幫助這位青年認(rèn)清正義與非正義問(wèn)題，蘇格拉底和這位青年進(jìn)行了下面的對(duì)話(以下是蘇問(wèn)，歐答)：

　　問(wèn)：虛偽應(yīng)歸于哪一類?

　　答：應(yīng)歸于非正義類。

　　問(wèn)：偷盜、欺騙、奴役等應(yīng)歸入哪一類?

　　答：非正義類。

　　問(wèn)：如果一個(gè)懲罰那些極大地?fù)p害了其國(guó)家利益的敵人，并對(duì)他們加以奴役，能說(shuō)是非正義嗎?

　　答：不能。

　　問(wèn)：如果他偷走了敵人的財(cái)物或在作戰(zhàn)中欺騙了敵人，這種行為該怎么看?

　　答：這當(dāng)然正確，但我指的是欺騙朋友。

　　蘇格拉底：那好吧，我們就專門(mén)討論朋友間的問(wèn)題。假如一位所領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)已經(jīng)喪失了士氣，精神面臨崩潰，他欺騙自己的士兵說(shuō)援軍馬上就到，從而鼓舞士氣取得勝利，這種行為該如何理解?

　　答：應(yīng)算是正義的。

　　問(wèn)：如果一個(gè)孩子有病不肯吃藥，父親騙他說(shuō)藥不苦、很好吃，結(jié)果治好了病，這種行為該屬于哪一類呢?

　　答：應(yīng)屬于正義類。

　　蘇格拉底仍不肯罷休，又問(wèn)：如果一個(gè)人發(fā)了瘋，他的朋友怕他自殺，偷走了他的武器，這種偷竊行為是正義的嗎?

　　答：是，他們也應(yīng)屬于這一類。

　　問(wèn)：你不是認(rèn)為朋友之間不能欺騙嗎?

　　歐諦德謨：請(qǐng)?jiān)试S我收回我剛才說(shuō)過(guò)的話。

　　(1)材料中的對(duì)話運(yùn)用了什么教學(xué)方法?體現(xiàn)了什么教學(xué)指導(dǎo)思想?

　　(2)結(jié)合材料，分析此方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)

　　26.《矛與盾的集合》是三年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇閱讀課文，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材簡(jiǎn)析和課文，然后回答問(wèn)題。

　　【教材簡(jiǎn)析】本文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛與盾，在與朋友比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了如何發(fā)明坦克，并由此說(shuō)明一個(gè)道理。選編此文，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明一個(gè)道理;二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　矛與盾的集合

　　發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!

　　對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。l916年，英國(guó)的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這一龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。

　　是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者!

　　【問(wèn)題】假如由你來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，將有哪些基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)?請(qǐng)簡(jiǎn)明扼要地闡明你的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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