教師資格2017上半年中學教育知識模擬試題答案

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：夸美紐斯世界觀中的進步因素還集中體現在他的“泛智”的思想中，泛智就是將一切有用的知識教給一切人，使其智慧得到普遍發展的理論，主張百科全書的教學內容。他在西方教育史上，第一次為6歲以下的兒童的智育提出了一個廣泛而詳細的教學大綱。

　　2.【答案】B。解析：關愛學生要求教師對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，就是要做到尊重與嚴格要求相結合。

　　3.【答案】A。解析：盧梭是個人本位教育目的的代表人物，也是內發論的代表人物，因此選擇A。

　　4.【答案】A。解析：“不陵節而施”指的是不超過學習者現有的水平進行教育，應循序漸進地進行教育，體現的是順序性。

　　5.【答案】B。解析：巴班斯基提出要對學校教學進行整體優化，就是指在一定教學條件下尋求合理的教學方案，使教師花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，促進學生的最佳發展。

　　6.【答案】B。解析：題干中闡述的是選修課程的概念。

　　7.【答案】B。解析：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善，相互切磋”體現的是合作學習，討論是合作學習的方式之一，應選B。

　　8.【答案】D。解析：首先，因材施教最早是由孔子提出的，是體現中國傳統文化特色的教學原則;其次，因材施教強調的是教師要從學生個體出發，根據不同學生的特點有針對性地進行教學，它研究的是“一個一個的具體學生”，因此答案選擇D。

　　9.【答案】C。解析：明確的共同目標是班集體形成的基礎。

　　10.【答案】C。解析：認為“人人平等、尊重他人的尊嚴與權利”，屬于普遍倫理階段，歸屬于后習俗水平。

　　11.【答案】B。解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優良品德的方法。題干中的小張是作為優秀學生的榜樣。

　　12.【答案】D。解析：原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。

　　13.【答案】D。解析：人在學習的過程中，應調動多種感官參與學習，通過多種感官掌握所學內容。

　　14.【答案】D。解析：負遷移是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極影響。

　　15.【答案】C。解析：面對同一事物，由于不同人的知識經驗不同，可能得出不同的結論，體現的是知覺的理解性，如“內行看門道，外行看熱鬧”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

　　16.【答案】B。解析：符號學習，又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。包括對歷史事件、歷史人物、地理信息、詞匯、圖標等的學習。

　　17.【答案】B。解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。

　　18.【答案】B。解析：教育中要注意學校教育、家庭教育以及社會教育三部分相結合。

　　19.【答案】D。解析：中學德育過程從本質上說就是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。

　　20.【答案】C。解析：教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力.是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。

　　21.【答案】D。解析：兩位心理學家都強調了反思的重要性。

　　二、辨析題

　　22.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。所謂自我實現是指追求自我理想的實現，是充分發揮個人潛能和才能的心理需要，也是創造力和自我價值得到體現的需要。不只是如題干描述的自己對自己的認可.故題干說法錯誤。

　　23.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。自上而下的遷移是指上位的較高層次的經驗影響下位的較低層次的經驗的學習，自下而上的遷移是指下位的較低層次的經驗影響上位的較高層次的經驗的學習。歸納式學習是先學習具體內容，再歸納總結出相應的概念、原理和規律的學習方式。具體內容是下位的較低層次的學習內容，概念、原理和規律屬于上位的較高層次的學習內容，因此歸納式學習是自下而上的遷移。

　　24.【參考答案】

　　該說法是正確的。教學是指在國家教育目的的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。這種教育活動的核心，是學生通過教師有目的、有計劃地積極引導和培養，主動掌握系統的文化科學知識和技能，發展能力，增強體質.陶冶品德、美感，從而促進自身全面發展的過程。故題干說法正確。

　　25.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。根據操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為.訓練與建立良好行為。每當學生出現期望的心理與目標行為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎勵辦法立刻強化，以增強行為出現的概率。但是獎勵的使用并不是越多越好，而要適度并且要具有針對性。因此，題干說法錯誤。

　　三、簡答題

　　26.【參考答案】

　　(1)確定班集體的發展目標。

　　(2)建立班集體的核心隊伍。

　　(3)建立班集體的正常秩序。

　　(4)組織形式多樣的教育活動。

　　(5)培養正確的輿論和良好的班風。

　　27.【參考答案】

　　由于心智技能是按照一定的階段逐步形成的，因此在培養方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效，必須充分依據心智技能的形成規律，采取有效措施。為此，應注意以下幾個方面：①激發學習的主動性與積極性;②注意原型的獨立性、完備性與概括性;③根據培養的階段特征，正確使用言語;④注意學生的個體差異。

　　28.【參考答案】

　　(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”。

　　(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。

　　(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”。

　　(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”。

　　29.【參考答案】

　　(1)考慮教學方法本身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。

　　(2)依據學科特點和學習內容選擇教學方法。

　　(3)依據教學目標選擇教學方法。

　　(4)依據學生特點選擇教學方法。

　　(5)依據現有教學媒體的特點選擇教學方法。

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　(1)材料體現了教師主導和學生主體相結合的規律。教師主導和學生主體相結合的規律要求教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用;學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主觀能動性。案例中，老師讓學生主動思考，發揮主動性，充分體現了此規律。

　　(2)材料體現了下列教學原則：

　　①直觀性教學原則。該原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。案例中，教師給學生看圖片，利用模象直觀的方式，豐富學生感知。

　　②啟發性原則。該原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。案例中，老師沒有直接讓學生寫作文，而是通過看圖片的方式吸引學生，激發學生興趣，調動學生積極性。

　　(3)材料中使用了談話法。談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題.要求學生回答。并通過問答的形式來引導學生獲取新知識和鞏固舊知識的方法。案例中，老師通過問答的形式，引起學生學習的興趣.發揮學生主動性，通過啟發談話的方式，讓學生主動思考。

　　31.【參考答案】

　　(1)作為初三學生的小然，正處于青春期，這一期間的孩子心理發展主要有兩個基本特點：①生理發展與心理發展之間不平衡。他們的價值觀、交往能力和策略、思考問題的方式和水平、把握社會規范的能力和經驗、應付自己的心理問題的知識和技巧等方面仍停留在一個相對幼稚的階段。②成人感與幼稚性的矛盾性。初中生的成人感往往只是在生活照顧和情感依賴方面比小時候更獨立，更希望成人放手，與此同時，他們在精神的理解、支持和保護方面對成年人卻是十分依賴的。

　　(2)首先，針對初中生的特點，心理健康輔導老師要把小然當作“成年人”一樣，與小然溝通，讓小然了解到她對男老師產生這樣的愛慕之情是正常現象，但并不合時宜。鼓勵小然多與同學交流，盡快融入新的班集體。

　　其次，學習動機的產生是在需要的基礎上被激發出來的，小然的父母經常換工作，小然經常轉學，造成她的安全需要、歸屬與愛的需要沒有得到滿足。她渴求從老師的身上獲得這種滿足感，因此她努力學習該名老師所教授的科目，但因動機的不正確造成了成績并不理想。

　　針對動機的不正確，老師要培養小然的內部動機，即對知識、學習本身感興趣，同時，可以布置一些符合小然水平的學習任務，提高她的自我效能感，從而對學習產生好的情緒體驗。最終把為別人學，或為引起別人注意的學習動機，轉變成為自己學習、以滿足自我實現的需要。

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