復習中學法的指導包含的內容是多方面的，包括對復習態度的指導、對復習心理的指導、對復習技能的指導、對復習計劃的指導、對復習過程的指導、對復習練習的指導等，在這些學習方法的指導中，教師應把解題能力的指導和思維習慣的指導作為重點。
　　1、學法指導，著眼于學生高考能力的指導
　　高考綱要對學生能力作了七個方面的要求：記憶能力、理解能力、比較能力、分析和認識本質的能力、判斷、批判能力、綜合認識和評價能力、表述能力。這些能力要求并不是一朝一夕能夠形成的，這就需要教師在復習中加以培養。而能力的培養也不是教師“教”出來的，是學生在復習中“悟”出來的，是學生在復習自學中體會出來的。因而，教師在復習中，應加強對學生學法的指導，指導學生在復習中注重自身能力的培養，努力提高自己在這七個方面的能力。
　　2、學法指導，著眼于學生思維習慣的指導
　　在高考復習中，學生是復習的主人、主體，學生的復習思維習慣如何，將決定著他的高考能力的大小和高考成績的高低。教師在高考復習中，應著眼于學生復習思維習慣的培養，指導學生在復習時側重于學科內書本知識體系的整理、書本知識與現實實際的聯系，引導學生養成每天看教科書的習慣，在對教科書的復習中，注重基礎知識的掌握，注重對基礎知識的理解、注重將教科書與現實生活中的重大問題聯系起來思考的習慣。
　　學法指導的具體過程和方法
　　1、編寫學案，為學生復習提供方法指導
　　學生的自主復習，往往只注重書本知識的記憶，而且手中沒有什么復習資料，腦中沒有什么現實中的問題，因而復習也只是流于形式，對于高考的能力題目只能是就書本而書本。這時，教師必須發揮主導作用，主動編寫學案。學案的編寫應和教師復習的每課時相聯系，指導本課復習的目標、復習的重點、復習的難點，對于書本中的一些重點問題、難點問題應一一落實在學案中，讓學生在上課之前能夠對于這些基礎知識就有一個理性的把握。同時，對高考能力的培養也應體現在學案中，在學案的最后教師應選擇一些高考的典型試題，讓學生去分析、去研究。學案發放到學生手中后，教師還應該對學生如何用好學案加以指導，如：如何根據學案去讀書本知識、如何根據學案去整理書本體系、如何根據學案去解決高考題目，等等。
　　2、指導審題，教會學生審題的方法思路
　　在高考中，審題是最為關鍵的一步，不少學生因審題能力較弱，往往答非所問，得分率較低。因而，在復習中應著重培養學生審題的方法。例如：對于選擇題，首先要讀懂選擇的主干的意思，用自己的語言加以描述；其次要注意主干的關鍵字、關鍵詞，如說明了什么、表明、主要是指、最等等；再次要分析不同題肢的表述的正確性，對于錯誤的題肢加以排除，對于正確的題肢加以比較；最后再聯系題目的主干，將與主干有直接聯系的題肢選出來，這樣就能保證選擇題的正確率。對于主觀性題目，首先應讀懂題目的意思并且用自己的語言加以表述，其次，尋找題目的關鍵字和關鍵詞，再次，應對于題目所問的問題進行定位，是屬于經濟常識、還是哲學常識或者政治常識，如果屬于經濟常識，應定位于哪一課、哪一節或哪一框的內容，最后才能構思問題的答案。
　　3、指導學生分析問題，教會學生組織科學嚴謹的答案
　　在高考主觀性試題中，表達不清是造成學生答題失分，特別是論述題失分的重要原因，主要表現為：段落層次不清，理論與材料脫節，邏輯混亂等。自高考命題改革以來，為克服學生多多益善、雜亂無序、堆砌材料或泛泛底座的現象，評分標準也由原先的采點給分逐步向采點與采意相結合轉變，學生語言表達能力考查力度不斷加大。為此，在高三復習中，學會組織科學嚴謹的答案、培養學生掌握語言文字表達能力十分必要。政治科高考試題的答案，無論在邏輯縝密、語言簡練、還是在格式規范化方面都堪稱表率，在復習中，教師應利用高考試題，對學生進行答題方法的指導與研究，主要分析為什么這樣表述？否則將會產生什么不良后果？等等，以此來培養學生邏輯嚴謹、條理清晰等文字表達能力的培養。
　　4、指導學生學會發現問題的方法
　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在高考復習中，要指導學生善于發現問題、提出問題，就要把學生看做主動學習的對象，啟發學生提出問題。教師可以在復習教學中有意識設置問題陷阱，引導學生去發現；教師還可以多提供給學生與時事相關的感性材料，從感性材料入手，讓學生發現問題；也可以讓學生多參與討論，在討論活動中學會發現。教師對學生發現的所有問題及時引導，讓學生主動去分析、去解決。
　　5、指導學生學會將知識點進行立體分析
　　教材是平鋪直敘的，平時的講授也是按照教材的體系進行的，是一種平行系統，而高考命題的思路變成了專題形式，是一種立體系統。因此，高考復習必須指導學生對知識點進行立體分析，掌握立體分析的方法。如：對于國有企業改革問題可以從以下幾個方面來進行復習：國企改革和價值規律的關系、國企改革和所有制結構關系、國企改革和社會主義市場經濟關系、國企改革和調整經濟結構關系、國企改革和經濟效益關系、國企改革的哲學思考、國企改革和國家職能的關系、國企改革和政治體制改革的關系，等等。這種學習方法既形成了知識系列，實現了相關知識的貫通，有利于學生能力的培養。
　　6、指導學生對書本知識進行網絡編織
　　現代系統理論告訴我們，事物的各個要素只有在系統的聯系中，才能真正顯示出它們的地位、性質、作用和全部意義。我們要達到總體復習的目標，必須過知識網絡關。在高考復習中，教師應指導每個學生將所學的知識加以概括、歸納、綜合，編制成知識網絡表，使之由點到線、由線到網，最后形成所學知識的網絡化、系統化。這樣學生掌握的知識不再是一盤散沙，也不是一團亂麻，而是一個相互間有清晰邏輯關系、因果關系明白、來龍去脈清楚的多層次知識整體。例如：辯證唯物主義的知識可以概括為下列網絡：
　　總之，學法指導應貫穿于高三政治復習的全部過程，只有這樣才能提高高三政治復習的效率，提高高三學生的政治高考成績。