高考語文現代文閱讀訓練題：冰燈

　　是綠蒙蒙的春天了，我還是執拗地想著哈爾濱嚴冬的冰燈。想起來，就仿佛又重新在那兒生活了一回似的，迷失在晶瑩剔透的宮殿里了。

　　冬天也能燃燒呀，瞧著巧奪天工的冰燈，心不是熱得像要化掉嗎?在這兒，冰，與那個肅殺的“冷“字絕緣了。冰燈是足以在凄凄厲厲的北風中溫存人們心靈的東西。望著活靈活現的冰雕小鹿，怎能懷疑它沒有熱烘烘的心臟?觀賞冰琢的梅花，也分明感受到暖融融的春風的消息。描繪冰燈的美麗，語言顯得多么乏力。“雪骨冰姿”似乎是可以入詩的，在這里不過是句大實話。世間又有什么東西能把冰燈比擬呢?水晶啦，白玉啦，全都在它面前黯然失色。誰見過水晶砌成的九級玲瓏塔?誰聽說過白玉堆出的插云仙女峰?再說畫它更是不易討好。你只能用背景去反襯冰燈，它本身是無色的透明體。可是，當月兒初上，冰燈就是凝固的月光了。白天呢，它又抱住冬天懶洋洋的太陽，閃爍著撲朔迷離的光彩。

　　趕到天暖了，冰融了，窄瘦的松花江結束了凝固的冬眠，變豐滿了，粼粼的波濤載著桃花瓣兒流向遠方了，冰燈又如何呢?它曾經是從松花江來的，它是江水的精魂，可它融化之后，無聲地滋潤了泥土，再也尋不到它的蹤跡。

　　遺憾嗎?

　　花樹有春華秋實，碩果里藏著開花的回憶;人有青年暮年，白發時也能回顧曾經有過的黃金年華。冰燈卻似乎只有青春，它來到世界上就美麗非凡。仿佛它鼓足了勁兒，漂漂亮亮裝點一下冬天就情愿化為烏有了似的，半點痕跡也不留。

　　可是冰燈的姿影，卻能在人們的心里找到。

　　所以我說，冰燈的生命是永恒的。

　　生命原來也同寓言一樣呢，不能用長短衡量價值，重要的是內容。長壽的庸人，活著時已經在別人心里死掉了;“生如閃電之耀亮，死如彗星之迅忽”，這樣的人卻在人們的懷念中獲得永生。哦，說到人生，似乎扯遠了。那么，朋友，你聽過貝多芬的《命運交響曲》之后，并不能留住那樂聲呀，但它永久地強化著你的靈魂;你看罷芭蕾舞劇《天鵝湖》，無法阻止帷幕下落，可它依然在陶冶你的情操;你見過月夜悄然迸放的曇花罷?它拚著生命的全部孕蓄，僅作一次短暫的輝煌表演，可你忘得掉嗎?

　　呵，冰燈，冰燈!它就是一個冬天的芭蕾，一支回旋在腦海里的優美樂曲，一個記憶中永恒的通體透明的生命!

　　是的，是溫潤的春天了，可我還是時時想著哈爾濱的冰燈。它給我的昭示是悠遠的，假如能讓我的生命全都換作青春，而壽命不得不縮短，我愿意。

　　18.作者旨在贊美“嚴冬的冰燈”，卻從“綠蒙蒙的春天”落筆，這樣寫意在表明(4分)

　　答：

　　19.將第二段的大致內容，用簡潔的語言分兩層完整地概括出來：(4分)

　　①

　　②

　　20.綜覽全文，請闡述作者由冰燈的哪些特點，體悟到怎樣的人生哲理?(6分)

　　21.下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是：(4分)

　　A.在寫景狀物時，作者先用水晶，白玉作正面渲染，再用月夜、白天等背景作側面烘托。

　　B.第三段寫到天暖冰融，冰燈無聲地融化了，滲入泥土，匯入江水，重作生命的輪回，凸現冰燈的青春活力。

　　C.文中連用《命運交響曲》《天鵝湖》和曇花三個比喻，意在說明“長壽的庸人，活著時已經在別人心里死掉了”的道理。

　　D.文章由冰燈的外在形象，寫到融化消盡，再寫到冰燈的生命永恒，由表及里，由淺入深，層層深化地揭示了主題。

　　E.文章首尾呼應。開頭時“執拗地想著”與結尾時“時時想著”突出說明冰燈令作者銘記在懷。

　　F.本文善于運用對比手法。如將冰燈的溫存與凄厲的北風對比，將冰燈的化為烏有與花樹、人生的春華秋月、黃金年華對比，將悠遠的昭示與縮短的壽命對比，給人留下深刻的印象。