《燭之武退秦師》語文教案

　　2.在理解字詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文，并體會其寫作特點(diǎn)及燭之武說秦的語言藝術(shù)。

　　3.熟讀并背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文第三段即說秦部分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會人物對話的語氣及特點(diǎn)。

　　教學(xué)課型：講讀課

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　初讀課文和講讀第一、二段。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引入課題和釋題(5分鐘)

　　1.標(biāo)題重點(diǎn)釋“退”和“師”兩個(gè)詞，然后理解標(biāo)題的含義。

　　2.簡介《左傳》。這可讓學(xué)生自己完成，師只作扼要的補(bǔ)充。

　　二、展示并簡釋教學(xué)要求。(5分鐘)

　　三、初讀全文，處理生字讀音，試析文章的結(jié)構(gòu)和層次。(4分鐘)

　　原則上計(jì)劃由教師完成，也可視具體情況抽學(xué)生來完成。

　　四、講讀第一段(10分鐘)

　　1.抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。

　　2.講析本段

　　譯釋由學(xué)生完成，師只作扼要補(bǔ)糾和簡要分析。分析內(nèi)容包括伏筆手法和語句深意，全段作用。

　　3.讓學(xué)生齊讀全段。

　　4.處理練習(xí)一之中的第1小題，要求學(xué)生試譯回答，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

　　五、講讀第二段(15分鐘)

　　1.抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。

　　2.講析本段

　?、?重點(diǎn)講析三個(gè)文言詞“若”、“之”、“辭”的用法和人物對話。

　?、?字詞句的理解仍然注意發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓他們完成為主，師糾補(bǔ)為輔。對要求掌握的三個(gè)文言詞的用法要板書列于黑板上，對話部分要讓學(xué)生試作語氣練習(xí)。

　?、?小結(jié)的內(nèi)容包括情節(jié)的曲折性、寫法的詳略和表達(dá)的特點(diǎn)。

　　3.生齊讀本段，然后處理相關(guān)練習(xí)。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

　　六、指導(dǎo)并檢查學(xué)生背誦這兩段。(3分鐘)

　　七、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后面的兩段。(3分鐘)

　　方法是讀熟和背誦(包括生字詞讀音的認(rèn)定)

　　(下課)

　　第二課時(shí)

　　講讀課文第三、四段。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘)

　　1.檢查前兩段的背誦情況及對內(nèi)容的理解。2.檢查三個(gè)文言詞的用法。3.檢查三、四段的通讀情況。

　　二、講讀第三段(25分鐘)

　　1.講讀重點(diǎn)包括“說”、“鄙”、“之”三個(gè)文言詞的用法和關(guān)鍵語句的語氣及特點(diǎn)。難點(diǎn)是說辭的語言藝術(shù)性。

　　2.語句的疏通仍以學(xué)生為主，教師為輔，重點(diǎn)部分的教學(xué)方法同前課時(shí)。說辭的藝術(shù)性借助于層次的劃分去理解。講析完畢注意讓學(xué)生齊讀全段。

　　3.處理課后相關(guān)練習(xí)，方法同前。

　　4.布置學(xué)生試背本段。

　　三、講讀第四段(10分鐘)

　　1.抽生讀文。

　　2.講析方法

　　基本方法同前，注意強(qiáng)調(diào)“微”和“之”的用法。分析重在晉文公話語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。切莫忘末尾要齊讀本段。

　　3.背誦本段。

　　4.處理課后練習(xí)一(4)

　　四、小結(jié)全文(5分鐘)

　　1.寫作特點(diǎn)

　?、?結(jié)構(gòu)線索：單線，時(shí)間為序。

　?、?寫法：詳略分明，詳寫說辭，略寫情節(jié)。

　?、?表達(dá)：語言(對話)描寫為主。

　　2.文言文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　?、?熟讀成誦。② 直譯為主，意譯為輔。

　　(下課)

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　說退 軍隊(duì)

　　↑　　↑

　　13 燭之武退秦師 《左傳》→注釋

　　要求：

　　1.若、說、辭、鄙、微、之

　　2.字詞句，寫作特點(diǎn)、語言藝術(shù)。

　　3.熟讀、背誦。

　　第一課時(shí)：若、辭、之 第二課時(shí)：鄙、微

　　若 鄙

　　1.(仿佛若有光)似乎、好像 1.(蜀鄙之僧哉)邊遠(yuǎn)的地方

　　2.(若使……)假如 2.(越國以鄙遠(yuǎn))邊境

　　3.(若毒之乎)你 3.(肉食者鄙)淺陋

　　辭 微

　　1.(辭曰)推辭 1.(則名微而眾寡)微小

　　2.(辭去)告別 2.(微聞有作作索索)暗暗地

　　3.(不辭勞苦)推托 3.(但微頷之)稍微、略微

　　4.(微夫人之力不及此)如果沒有，如果不是

　　之

　　1.(輟耕之壟上)到、往(謂動)

　　2.(子犯請擊之)他們(秦軍)(動后作代) ★釋詞譯詞要訣： ★譯法要訣：

　　3.(是寡人之過也)的(名前作助) 實(shí)詞看上下文 直譯為主，

　　4.(臣之壯也)不譯(主謂之間) 虛詞看語法 意譯為輔。

　　第三課時(shí)

　　朗讀、背誦訓(xùn)練和完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文(10分鐘)

　　1.朗讀要求：對話的朗讀要表現(xiàn)人物的情緒和思想、態(tài)度。敘述朗讀要體現(xiàn)伏筆和照應(yīng)這樣的寫作手法運(yùn)用上的作用。

　　2.朗讀要逐段進(jìn)行，要結(jié)合課文的練習(xí)進(jìn)行。

　　二、背誦指導(dǎo)(15分鐘)

　　1.在朗讀熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，還要注意結(jié)合對課文內(nèi)容的理解。

　　2.注意背誦要講究方法，長段要分層，特別是要注意容易混淆出錯(cuò)的地方的區(qū)別方法，訓(xùn)練要突出重點(diǎn)，力爭在課內(nèi)完成。

　　三、完成課后練習(xí)(15分鐘)

　　1.審題、做題方法的指導(dǎo)。2.注意為答案找理由。

　　四、師生一起交流總結(jié)本課文學(xué)習(xí)的方法、心得。(5分鐘)

　　師最后作歸納：1.知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

　　《燭之武退秦師》教學(xué)反思

　　在當(dāng)前的中學(xué)語文課堂教學(xué)中，文言文教學(xué)如燙手的山芋，摸涅不得。因?yàn)樵谖难晕闹谐休d著比較多的內(nèi)容，有語言文字，也有人文的，要想在一堂課內(nèi)很好的完成這些任務(wù)比較困難，而且有兩個(gè)問題必須引起重視：一是教師習(xí)慣于越“文”講“言”，強(qiáng)調(diào)各種古漢語語法規(guī)律，以為總結(jié)種種規(guī)律便能多快好省的學(xué)好文言文，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的審美觀照;二是學(xué)生誦讀感悟文本的時(shí)間被教師疏解文言字詞句所擠占了。由于課堂教學(xué)“文”與“言”不能兼顧，以致教學(xué)效果嚴(yán)重削弱，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)極為不利。

　　鑒于上述情況，如何實(shí)施文言文教學(xué)呢?我認(rèn)為文言文教學(xué)既要教“言”，也要教“文”，言文兼顧。首先要注重文言文語言教學(xué)，著力于必要的文字梳解、語言品味，走出了“重文輕言”的誤區(qū);其次要促進(jìn)學(xué)生積淀民族優(yōu)秀文化，要探究語言文字中的文化信息，挖掘教材文本中的文化因素并實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施中的文化傳遞，走出“有言無文”的誤區(qū);最后要重視反復(fù)誦讀，模仿練讀，想象品讀，實(shí)現(xiàn) “文”“言”融合”。我認(rèn)為張必錕先生提出的“一個(gè)轉(zhuǎn)變”和“一個(gè)轉(zhuǎn)移”是行之有效的方法。“一個(gè)轉(zhuǎn)變”是課堂教學(xué)要從教師講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生練習(xí)誦讀為主;“一個(gè)轉(zhuǎn)移”是把立足點(diǎn)從講翻譯、談?wù)Z法轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生誦讀上來。通過誦讀以“文”引言，以言帶文，實(shí)現(xiàn)“文”“言”兩個(gè)要素的交融合一。

　　當(dāng)課堂進(jìn)入品味燭之武最精彩的勸辭環(huán)節(jié)時(shí)，教室里的空氣凝滯了。在試講的幾節(jié)課中都在這時(shí)出現(xiàn)問題。這是為什么呢?我曾經(jīng)有過很多改變的策略：小組合作交流、標(biāo)注關(guān)鍵詞，教師引導(dǎo)示范批注但這些做法基本是徒勞。在朗讀中品味勸辭的魅力，因聲求氣是這一課要教的重點(diǎn)。品味不是本課的教學(xué)內(nèi)容”是呀，我居然沒有明白編者把這篇文章放在此處的意圖，連教的內(nèi)容都有問題，還談什么課堂效率呢?“因聲求氣”“以讀帶言”，朗讀才是實(shí)現(xiàn)文言交融的最佳途徑，如此精彩的勸辭脫離了朗讀，理性的品析顯得多么的枯燥乏味呀!

　　師傅以她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指出文言文的處理要做到“文與言的相融相生，文與言的并舉”可以用“以文率言”“以言悟文”“因氣求聲”“以讀帶文”四種有效的方式。

燭之武退秦師語文教案及教學(xué)反思相關(guān)