《燭之武退秦師》語文教案

　　2.在理解字詞句的基礎上讀懂課文，并體會其寫作特點及燭之武說秦的語言藝術。

　　3.熟讀并背誦全文。

　　教學重點：課文第三段即說秦部分。

　　教學難點：體會人物對話的語氣及特點。

　　教學課型：講讀課

　　教學時數：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　初讀課文和講讀第一、二段。

　　教學步驟：

　　一、引入課題和釋題(5分鐘)

　　1.標題重點釋“退”和“師”兩個詞，然后理解標題的含義。

　　2.簡介《左傳》。這可讓學生自己完成，師只作扼要的補充。

　　二、展示并簡釋教學要求。(5分鐘)

　　三、初讀全文，處理生字讀音，試析文章的結構和層次。(4分鐘)

　　原則上計劃由教師完成，也可視具體情況抽學生來完成。

　　四、講讀第一段(10分鐘)

　　1.抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。

　　2.講析本段

　　譯釋由學生完成，師只作扼要補糾和簡要分析。分析內容包括伏筆手法和語句深意，全段作用。

　　3.讓學生齊讀全段。

　　4.處理練習一之中的第1小題，要求學生試譯回答，然后指導學生背誦本段。

　　五、講讀第二段(15分鐘)

　　1.抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。

　　2.講析本段

　　① 重點講析三個文言詞“若”、“之”、“辭”的用法和人物對話。

　　② 字詞句的理解仍然注意發揮學生的能動性，讓他們完成為主，師糾補為輔。對要求掌握的三個文言詞的用法要板書列于黑板上，對話部分要讓學生試作語氣練習。

　　③ 小結的內容包括情節的曲折性、寫法的詳略和表達的特點。

　　3.生齊讀本段，然后處理相關練習。

　　4.指導學生背誦本段。

　　六、指導并檢查學生背誦這兩段。(3分鐘)

　　七、指導學生預習后面的兩段。(3分鐘)

　　方法是讀熟和背誦(包括生字詞讀音的認定)

　　(下課)

　　第二課時

　　講讀課文第三、四段。

　　教學步驟：

　　一、復習導入(5分鐘)

　　1.檢查前兩段的背誦情況及對內容的理解。2.檢查三個文言詞的用法。3.檢查三、四段的通讀情況。

　　二、講讀第三段(25分鐘)

　　1.講讀重點包括“說”、“鄙”、“之”三個文言詞的用法和關鍵語句的語氣及特點。難點是說辭的語言藝術性。

　　2.語句的疏通仍以學生為主，教師為輔，重點部分的教學方法同前課時。說辭的藝術性借助于層次的劃分去理解。講析完畢注意讓學生齊讀全段。

　　3.處理課后相關練習，方法同前。

　　4.布置學生試背本段。

　　三、講讀第四段(10分鐘)

　　1.抽生讀文。

　　2.講析方法

　　基本方法同前，注意強調“微”和“之”的用法。分析重在晉文公話語的結構特點。切莫忘末尾要齊讀本段。

　　3.背誦本段。

　　4.處理課后練習一(4)

　　四、小結全文(5分鐘)

　　1.寫作特點

　　① 結構線索：單線，時間為序。

　　② 寫法：詳略分明，詳寫說辭，略寫情節。

　　③ 表達：語言(對話)描寫為主。

　　2.文言文的學習方法的指導

　　① 熟讀成誦。② 直譯為主，意譯為輔。

　　(下課)

　　附：板書設計

　　說退 軍隊

　　↑　　↑

　　13 燭之武退秦師 《左傳》→注釋

　　要求：

　　1.若、說、辭、鄙、微、之

　　2.字詞句，寫作特點、語言藝術。

　　3.熟讀、背誦。

　　第一課時：若、辭、之 第二課時：鄙、微

　　若 鄙

　　1.(仿佛若有光)似乎、好像 1.(蜀鄙之僧哉)邊遠的地方

　　2.(若使……)假如 2.(越國以鄙遠)邊境

　　3.(若毒之乎)你 3.(肉食者鄙)淺陋

　　辭 微

　　1.(辭曰)推辭 1.(則名微而眾寡)微小

　　2.(辭去)告別 2.(微聞有作作索索)暗暗地

　　3.(不辭勞苦)推托 3.(但微頷之)稍微、略微

　　4.(微夫人之力不及此)如果沒有，如果不是

　　之

　　1.(輟耕之壟上)到、往(謂動)

　　2.(子犯請擊之)他們(秦軍)(動后作代) ★釋詞譯詞要訣： ★譯法要訣：

　　3.(是寡人之過也)的(名前作助) 實詞看上下文 直譯為主，

　　4.(臣之壯也)不譯(主謂之間) 虛詞看語法 意譯為輔。

　　第三課時

　　朗讀、背誦訓練和完成課后練習。

　　教學步驟：

　　一、指導學生有感情地朗讀全文(10分鐘)

　　1.朗讀要求：對話的朗讀要表現人物的情緒和思想、態度。敘述朗讀要體現伏筆和照應這樣的寫作手法運用上的作用。

　　2.朗讀要逐段進行，要結合課文的練習進行。

　　二、背誦指導(15分鐘)

　　1.在朗讀熟讀的基礎上進行，還要注意結合對課文內容的理解。

　　2.注意背誦要講究方法，長段要分層，特別是要注意容易混淆出錯的地方的區別方法，訓練要突出重點，力爭在課內完成。

　　三、完成課后練習(15分鐘)

　　1.審題、做題方法的指導。2.注意為答案找理由。

　　四、師生一起交流總結本課文學習的方法、心得。(5分鐘)

　　師最后作歸納：1.知識要點的學習。2.學習方法的運用。

　　《燭之武退秦師》教學反思

　　在當前的中學語文課堂教學中，文言文教學如燙手的山芋，摸涅不得。因為在文言文中承載著比較多的內容，有語言文字，也有人文的，要想在一堂課內很好的完成這些任務比較困難，而且有兩個問題必須引起重視：一是教師習慣于越“文”講“言”，強調各種古漢語語法規律，以為總結種種規律便能多快好省的學好文言文，忽視了對教學內容的審美觀照;二是學生誦讀感悟文本的時間被教師疏解文言字詞句所擠占了。由于課堂教學“文”與“言”不能兼顧，以致教學效果嚴重削弱，這對培養學生的語文素養極為不利。

　　鑒于上述情況，如何實施文言文教學呢?我認為文言文教學既要教“言”，也要教“文”，言文兼顧。首先要注重文言文語言教學，著力于必要的文字梳解、語言品味，走出了“重文輕言”的誤區;其次要促進學生積淀民族優秀文化，要探究語言文字中的文化信息，挖掘教材文本中的文化因素并實現教學實施中的文化傳遞，走出“有言無文”的誤區;最后要重視反復誦讀，模仿練讀，想象品讀，實現 “文”“言”融合”。我認為張必錕先生提出的“一個轉變”和“一個轉移”是行之有效的方法。“一個轉變”是課堂教學要從教師講解為主轉變為以學生練習誦讀為主;“一個轉移”是把立足點從講翻譯、談語法轉移到指導學生誦讀上來。通過誦讀以“文”引言，以言帶文，實現“文”“言”兩個要素的交融合一。

　　當課堂進入品味燭之武最精彩的勸辭環節時，教室里的空氣凝滯了。在試講的幾節課中都在這時出現問題。這是為什么呢?我曾經有過很多改變的策略：小組合作交流、標注關鍵詞，教師引導示范批注但這些做法基本是徒勞。在朗讀中品味勸辭的魅力，因聲求氣是這一課要教的重點。品味不是本課的教學內容”是呀，我居然沒有明白編者把這篇文章放在此處的意圖，連教的內容都有問題，還談什么課堂效率呢?“因聲求氣”“以讀帶言”，朗讀才是實現文言交融的最佳途徑，如此精彩的勸辭脫離了朗讀，理性的品析顯得多么的枯燥乏味呀!

　　師傅以她豐富的教學經驗指出文言文的處理要做到“文與言的相融相生，文與言的并舉”可以用“以文率言”“以言悟文”“因氣求聲”“以讀帶文”四種有效的方式。

燭之武退秦師語文教案及教學反思相關