凡事預則立，不預則廢。做好一個計劃，一天的就是一年的，也就是一生的。這些哲理名言，對復習備考也有指導意義。一踏入高三，教師要做好高三全學年的復習計劃，不同備考階段有不同的目標;在備考過程中要不斷地反思，及時調整備考策略;同時讓每個學生寫出自己在生物科的期望成績和期望考上的大學。這樣做有兩個目的，一是對學生起到自我激勵的作用，二是讓教師掌握學生的學習動機和學習態度，有利于后面教學中開展個別心理輔導和分層輔導。整個備考過程要讓學生默契配合老師，不但教師要做好全年的教學計劃，更要把整個復習過程各個階段的備考目標和進度安排告訴學生，讓學生做到心中有數，同時督促學生定好個人的復習計劃，學生的知識基礎和理解能力特點不同，因而學生個人的備考計劃應該具有個性化。特別是“一模”結束后，通過教師講評和學生反思，學生歸納出前一輪復習中哪些知識點還未掌握好的，這時制定的復習計劃更具有針對性，教師要對學生的計劃進行點評指導。

　　二、依綱靠本，狠抓基礎

　　依綱靠本，狠抓基礎、全面復習是取得高分的根本保證。不管高考試題如何變化，重視對基礎知識和基本技能的考測是不會變的。從歷年生物高考試題來看，章節知識覆蓋率均在90%以上，所以基礎復習必須全面，同時在全面復習的基礎上要突出重點。近幾年的高考，雖然十分強調能力的培養，但是對基礎知識的考查還是放在第一位，沒有扎實的基礎就沒有能力可言。近年高考的大多數試題仍然是以基礎知識的考測為主，其中有不少題相當于送分題(即只要認真看書就會做的題目)。例如，2004年高考中的第33題 “體溫調節的生理機制”;2005年高考中的第2題 “大量礦質元素”;2006年高考中的第1題 “肽鍵結構式”;2007年高考中的第5題 “肺炎雙球菌的轉化實驗”;2008年的第30題“細胞物質組成和功能”等等。這就要求老師和學生都清楚一點，練習要做，但是練習的目的是加深對教材基礎知識的理解，練習和測試后一定要結合課本進行反饋。

　　具體的做法是，在第一輪復習過程中，每節課上課前用5分鐘左右的時間對教材的重點知識和學生容易忽略的知識進行填空;在課后經常留給學生的作業就是認真看書，認真找出書中的知識點進行查漏補缺，教師在晚修輔導的時候進行隨機抽查，甚至逐一檢查其復習的效果，反復強調，引起學生對教材的足夠重視。實施這一做法過程中，落實是最重要的，如果不落實，肯定會被其它科擠壓掉。

　　三、構建網絡，提高效率

　　知識系統是不能傳遞的，只能構建，即教師是無法代替學生學習，教師只能幫助學生自己去建構知識網絡。但面對繁瑣復雜的知識點，學生是難以獨自建構知識體系的，這就要求教師必須給予適當的指導。歷年來，高考題只考一個知識點的題目很少，大多是涉及多個知識點。因而在復習時，我注意挖掘一些輻射作用強的知識點，以點連成線，以線形成面，最好能結合圖例。例如：與細胞相關的知識點，可以建立如下的知識網絡。

　　四、加強實驗，突破難點

　　生物高考中，實驗考查是重要的組成部分，而且又是學生普遍比較欠缺的一部分。在復習中，應強調實驗原理和目的要求的教學，了解材料器具和掌握方法步驟，從書本所給出的實驗過程入手，從中學到實驗的方法，教會學生如何控制實驗條件，使用實驗儀器，處理安全問題;會觀察、分析和解釋實驗現象和數據，得出合理的實驗結論，設計簡單的實驗方案，處理相關的實驗問題。

　　對于實驗設計，很多老師會在第二輪專題復習時，進行專題的復習。可筆者認為這樣的處理太遲了，應該在第一輪復習前就進行實驗設計的專題復習，教會學生基本的方法和原理，然后，在以后的每次練習和考試中都有實驗設計題，讓學生有更多的煅煉機會，慢慢去領會，老師不斷地補充。這樣，學生才能更好地掌握相關的知識。