高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　較之初中階段學(xué)習(xí)，高中階段所學(xué)知識綜合性強(qiáng)、難度加大，要想取得好成績，就要自己主動獲取知識、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等方式來獲得成功。

　　3、知識結(jié)構(gòu)的差異

　　(1)理科知識，在高中階段是呈現(xiàn)螺旋式的方塔累積形式的。也就是說，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，對前面知識的掌握不牢固或理解不透徹，常常導(dǎo)致后面知識學(xué)習(xí)的困難。

　　(2)高中知識的抽象性比初中更高，很多時(shí)候要大家依靠大腦的想象和思維來完成。同時(shí)，高中知識的概括性和邏輯性也有所增強(qiáng)。許多定理、公式、結(jié)論都有普遍的實(shí)用性，并且結(jié)論與結(jié)論之間常常有一定的聯(lián)系，形成層次化的邏輯關(guān)系。

　　(3)高中階段，更加注重觀察能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力、分析問題、解決問題和操作能力的培養(yǎng)。

　　接下來，針對這些改變，我們需要做好如下的兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：

　　一、心理上的準(zhǔn)備

　　1、正確對待“失落”。

　　升入高中尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生，一般在初中都是班里的佼佼者，都有其“輝煌”的歷史。進(jìn)入新集體才發(fā)現(xiàn)，新集體里全是“精英”，過去的優(yōu)勢可能不復(fù)存在，可能原先還是班級干部變成普通學(xué)生，這會使一些學(xué)生產(chǎn)生“失落”心理。

　　其實(shí)任何人都不會一帆風(fēng)順。學(xué)習(xí)很順利時(shí)，情緒高漲，熱情飽滿，大有舍我其誰的狀態(tài)，而學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，意志消沉，情緒低落。要清醒的分析造成這種結(jié)果的原因，采取相應(yīng)的措施應(yīng)對。

　　2、盡快適應(yīng)新環(huán)境。

　　高中階段新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)會使人際環(huán)境較以前更復(fù)雜，難免產(chǎn)生種種心理困惑和矛盾沖突。學(xué)生們要學(xué)習(xí)與同學(xué)、老師交往的藝術(shù)，要鍛煉與人交往的能力。

　　3、作好吃苦準(zhǔn)備。

　　與初中相比，高中學(xué)習(xí)緊張，競爭更激烈，家庭學(xué)校給學(xué)生施加的壓力更大，知識容量更大，難度更深，所有這些都會引起學(xué)生學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)節(jié)奏被打亂。有些學(xué)生經(jīng)過一番拼搏考上高中后，認(rèn)為可以“松口氣了”，入學(xué)后缺乏緊迫感。事實(shí)上升入高一，學(xué)生要面對更概括、更抽象、更難以理解的課程學(xué)習(xí)，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要樹立起刻苦學(xué)習(xí)的意識，要有承受壓力、經(jīng)受挫折的心理準(zhǔn)備。否則“輕松的高一”會讓你付出慘痛的代價(jià)。

　　二、具體學(xué)科方面的準(zhǔn)備

　　1、初中和高中在文科上的區(qū)別

　　(1)“死”與“活”的區(qū)別。指的是基礎(chǔ)與思維的區(qū)別，初中階段，是思維與基礎(chǔ)并重;高中則更強(qiáng)調(diào)于思維，所以在語文學(xué)科上的表現(xiàn)就是知識面要更廣、更“活”。

　　(2)概念化與操作性的區(qū)別。在初中階段，更多地強(qiáng)調(diào)的都是概念化、要求性的內(nèi)容，比如要求學(xué)生多閱讀、多積累、多觀察等，但具體如何操作，事實(shí)上說明比較少;而到了高中，更多的是要考慮這些“概念”的具體操作方法、更側(cè)重于學(xué)生的獨(dú)立思考。

　　2、初中和高中在理科上的區(qū)別

　　(1)知識量劇增。在初中，內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足。而到高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

　　(2)語言變化大。以數(shù)學(xué)為例，初中的數(shù)學(xué)主要仍是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖形語言等，使高一年級學(xué)生感覺思維梯度太大，離生活較遠(yuǎn)。

　　(3)思維方法迥然不同。初中階段，由于老師將各種題型建立了統(tǒng)一的思維模式，如：解分式方程分幾步;因式分解先看什么、再看什么，等等。確定了常見的思維套路，因此，初中階段在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定式。而高中數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。

　　高中生應(yīng)樹立的三種意識

　　一、樹立高中生的意識

　　高中學(xué)生思想敏感，容易產(chǎn)生變革現(xiàn)實(shí)的愿望，但由于他們自控力不強(qiáng)，往往激情占主導(dǎo)地位，常常把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干冒險(xiǎn)混同起來，因此，好走向極端，同時(shí)，品德不良、心理疾病、意志薄弱等問題，也經(jīng)常出現(xiàn)在這個(gè)階段。總之，高中學(xué)生在這一階段，既包含了正確積極的內(nèi)容，也往往容易產(chǎn)生消極不良的因素。

　　⒈切實(shí)重視高中階段的學(xué)習(xí)。

　　有人總結(jié)說，一個(gè)剛跨入高中的新生，往往會在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的曲線。這條學(xué)習(xí)的曲線大致有四種類型：穩(wěn)定型(包括高水平的穩(wěn)定和低水平的穩(wěn)定)、下降型、起伏型和上升型。由初三升入高一的新生，常常會在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)下降型的情況，容易引起新生的恐慌和不安，招致家長的埋怨與不解;甚至少數(shù)新生由此產(chǎn)生心理障礙：對自己的智力水平、學(xué)習(xí)能力、未來的升學(xué)產(chǎn)生懷疑，喪失信心，以致于一蹶不振。因此，千萬不要小看或忽視由初中向高中過渡階段尤其是高一階段的學(xué)習(xí)。

　　2.積極主動地去學(xué)習(xí)。

　　⑴要主動地鍛煉自己。學(xué)校中優(yōu)等生的共同特點(diǎn)是主動地發(fā)展自己，成為學(xué)習(xí)的主人。這是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意力、觀察力、思維力、記憶力和想象力組成智力結(jié)構(gòu)，而其中思維能力則是智力活動的核心，所以高中學(xué)生要勤于思考、善于思考，不放過任何一個(gè)疑點(diǎn);要敢于提問、善于提問;要經(jīng)常和同學(xué)討論問題，有隨時(shí)思考問題的習(xí)慣，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

　　培養(yǎng)自己思維的主動性、獨(dú)立性與靈活性，高中階段自己閱讀、自己思考、自己體會結(jié)論意義的情況要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于初中。每學(xué)到一個(gè)新的概念，總要問問自己以下幾個(gè)問題：問題是怎樣引出來的，運(yùn)用了哪些已知的基礎(chǔ)知識，概念是怎樣定義的，其運(yùn)用條件是什么等等。

　　對高中各科的學(xué)習(xí)，不主動地獨(dú)立思考，往往就難于掌握基本概念的實(shí)質(zhì)，更難抓住事物之間的相互聯(lián)系與區(qū)別。一個(gè)高中生，對于知識的學(xué)習(xí)，如果仍局限于死記硬背，而不重視分析和概括，不注意借助思維融會貫通，那么，就沒有很好地完成初高中的學(xué)習(xí)過渡。

　　⑵要認(rèn)真學(xué)好每一門學(xué)科。要重視各科學(xué)習(xí)，重視各科的基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，更要重視知識的積累，在積累中求發(fā)展和創(chuàng)造，從而建立起合理的知識結(jié)構(gòu)。重理輕文或輕理重文都是不可取的。“因此。力求自己知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理，文理兼?zhèn)洌职l(fā)展個(gè)性特長，應(yīng)該成為高中學(xué)生追求的目標(biāo)。

　　⑶要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要經(jīng)常研究自己的學(xué)習(xí)，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。不少高中同學(xué)，學(xué)習(xí)上不去，陷入困境，心情十分苦惱。但他們唯一聊以自慰的是自己已全身心地投入學(xué)習(xí)了，連節(jié)假日都用上了，盡力了。殊不知，這恰恰是學(xué)習(xí)上的一種誤區(qū)。因?yàn)檫@里有一個(gè)不斷培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷改善學(xué)習(xí)方法的問題。

　　這里向大家介紹“四先四后兩小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，“四先四后兩小結(jié)”是很重要的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)方法經(jīng)過規(guī)程化以后，其本身就成了習(xí)慣。“四先四后”就是指：①先預(yù)習(xí)后聽課;②先復(fù)習(xí)后作業(yè);③先分析后解題;④先理解后記憶;“兩小結(jié)”是指：每周利用雙休日對一周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清理、每學(xué)完一個(gè)單元作一次書面整理小結(jié)，做到堂堂清、課課清、段段清。我覺得這是一種是有效的學(xué)習(xí)方法。它能幫助你減少學(xué)習(xí)中的無效勞動，提高聽課效率，提高課后學(xué)習(xí)效率，提高作業(yè)質(zhì)量，其突出表現(xiàn)是：每個(gè)學(xué)生對自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和解決問題能力的自我培養(yǎng)，這種自學(xué)能力一旦形成，學(xué)習(xí)的被動局面就改變。如果你能長期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，必將有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　二、樹立高考競爭意識

　　每一位高中生，要參加高考，就要樹立高考意識，高考意識就是競爭意識。這種意識需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試、競賽中，自覺地有意識地去鍛煉和培養(yǎng)意志、能力與信心。

　　在進(jìn)入高中后，就會立即面臨高考的問題，所以需要你首先樹立一個(gè)基本的目標(biāo)，自己在以后的三年中就要朝著這個(gè)方向發(fā)展，這也是你在三年學(xué)習(xí)中的一個(gè)動力，但是同時(shí)也要正確對待考試和分?jǐn)?shù)。

　　得知成績后的情緒表現(xiàn)是正常的，但如果因成績好而一味地沾沾自喜，因成績差而灰心喪氣則是不足取的。取得了好成績，也應(yīng)該在成績中看到不足，及時(shí)補(bǔ)上學(xué)習(xí)的漏洞，而一旦成績不理想，也不能因此而喪失學(xué)習(xí)信心，如果一直對這個(gè)分?jǐn)?shù)耿耿于懷，不僅無益于學(xué)習(xí)成績的提高，反而會妨礙正常的學(xué)習(xí)活動。光為成績煩惱，分?jǐn)?shù)不能上升;如果你為學(xué)習(xí)煩惱，成績就上去了。其次要仔細(xì)分析試卷，找出失分的主要原因和主要項(xiàng)目，以便對癥下藥。重視做好一道錯(cuò)題比做一百道練習(xí)題還要重要。

　　三、樹立自控意識

　　很多剛進(jìn)入高中的很多學(xué)生都不適應(yīng)高中緊張的學(xué)習(xí)和生活方式，雖然中考很苦，但是和高中的生活相比，實(shí)在是有點(diǎn)小巫見大巫的感覺。因此很多人在初次考試失利后，就有點(diǎn)自暴自棄，但是這在適應(yīng)高中的過程中其實(shí)是很正常的。

　　堅(jiān)持不下去的時(shí)候想一想父母的辛勞、老師的期待、朋友的關(guān)懷，他們給了你那么多關(guān)愛、幫助、和期待，你如果放棄又對得起誰呢?你又如何面對他們真誠的眼睛呢?你還可以試一下自我提示法，在你能隨時(shí)看到的地方寫上一句短小但可以激勵(lì)你自己的話，比如在桌子上或臥室里的墻壁上。當(dāng)你不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)它時(shí)，就會想起你應(yīng)擔(dān)負(fù)起的責(zé)任和你想擁有的美好的未來，為了這些你也會將一時(shí)的脆弱克服，小不忍則亂大謀呀。另外，如果你認(rèn)為自己監(jiān)督自己很困難，那你也可以請父母或好朋友來監(jiān)督你，及時(shí)的提醒和制止你。

　　從初中邁入高中的大門，每個(gè)人都會或多或少地感到不適應(yīng)，都需要有一個(gè)過渡的階段，而如果想在高一就提前起步、領(lǐng)先一步，最關(guān)鍵的就是如何盡量地縮短這個(gè)過渡期。優(yōu)化心理素質(zhì)，就是在高中學(xué)習(xí)中攻克難點(diǎn)的信心與勇氣;掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是運(yùn)籌正確的戰(zhàn)略技術(shù);提高智力能力，就是改良攻關(guān)武器，能做到這三點(diǎn)，就一定會有一個(gè)高起點(diǎn)的開端。
看過“高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法”