高三作文備考計劃

　　縱觀近幾年的作文材料，無一例外都蘊含著深邃的寓意，對學生的抽象辯證思維有相當要求。審讀材料從兩個維度進行把握，挖掘出材料的寓意以及發散遷移。

　　第一個維度是讀懂。以2013年高考作文題為例，材料中聯接了“自己認為重要的事”和“世界上更重要的事”兩個概念，比較二者的區別和聯系，后者范圍更開闊內涵更豐富，這是割斷地說區別。從聯系的角度看，一個人也有可能在腳踏實地做好自己認為重要的事情的同時，也用發展的眼光進行長遠的規劃，發現世界上更重要的事，借此來不斷調整當下的節奏和方向，那么“自己認為重要的事”和“世界上更重要的事”這兩個概念就是相通的，個體從而能夠平衡當下和未來，現實和理想，擁有一個持續發展的動態過程。所以兩個概念的關系實際上是辯證統一不可偏廢，但是，命題人此處又明顯是偏向于“世界上更重要的事”這個概念，這是由當下社會現實決定的，這也符合我們的日常經驗，我們是多么容易把“腳踏實地”變成“循規蹈矩”，把“尊重現實”變成“目光短淺”。所以考生在審題時，既要看到辯證亦要有所側重。并且兩個概念轉換的條件也需明確。有必要學習唯物辯證法的相關知識，包括基本特征、基本規律、基本范疇和矛盾分析法，對于訓練抽象辯證思維十分有幫助。事實上2014年的作文題就是對于 “相對與絕對”這一范疇的變相考查，2013年作文題則強烈表現了永恒發展這一基本特征。

　　第二個維度是驗證。關系到立意和選材。在第一維度基礎上，如何立意，目標是“深”。以自我為圓心，以活動為半徑畫圓，所得為生活之實際經驗，但是，對于高中生的要求不止于此，要能縱橫古今中外，心里不只有自己還有親朋好友，除了小家還有民族國家，除了當下還有偉大的傳統、未知的將來，除了本國還有外國，除了社會還有自然。好的立意和好的選材結合在一起。結合對寓意的理解，來審視經驗范圍內的所有素材，逐漸細化自己的觀點并且確定佐證的論據。立意經過訓練能促使我們從狹隘的生活經驗突圍，獲得更豐富的生命體驗，并且有更開闊的胸懷，這亦是考查立意的目的所在。要加強訓練，積累真正有啟發性的材料。

　　2、 加強段落寫作訓練

　　作文訓練以片段訓練來進行，目標是做到“實”，形成良好的布局。

　　從兩個維度切入：完全段落和不完全段落。前者有完整結構，包含觀點、論證和總結。后者依附于完整段落，起到引入、過渡、總結的作用。

　　(1)寫好完全段的策略：

　　① 用好夾敘夾議的表達方式

　　敘的是事實依據，議的是觀點態度，夾敘夾議自然避免了冗長敘述的瑣碎無主和呆板說理的空洞枯燥，形成事理交錯印證、情理彼此互補、清晰鮮明、可感可信的表現力。因此，夾敘夾議是把文章寫實寫活寫美的基本方法。

　　事實上，文章不充實，好多出在不會夾敘夾議。或純粹敘事，累贅淺薄;或純粹議論，枯燥乏味;或敘議分離，雜亂無章。苦練夾敘夾議的基本功，是當務之急。

　　②敘述求實

　　敘述的“實”體現在“精”、“曲”。

　　“精”——提煉精要。記敘文中的敘述要詳細地交代人、時、地、事、起始、經過、結果，還要有形象生動、具體細致的細節描寫。議論文中的敘述則要概括，因為，議論文的中心是說理，敘述只是提供論據而已，如果敘述多而全，中心即被淹沒。敘述的概括，即抓住能證明觀點的主干或者說是對應觀點的依據，刪去枝葉，略去詳盡的過程。主干的構成三要素是：人——事——結果。

　　“曲”——講究波瀾。概括性的敘述不等于僵化平直，越是概括越要講究曲折韻致，即敘的內涵。基本要求是簡要過程的起伏，外在標志是關聯詞的拉動，應學會有意識的用復句敘述，切忌平鋪直敘。常用濃縮敘述的復句形式很多，聊舉幾例，希望以此反復操練，很快便會有感覺的。轉折句：“雖然……但是……，還是……”，遞進句：“不僅……而且……，依然……”，假設句：“假如不是……不是……又怎能……”。

　　(2)不完全段的照應

　　①引論段的寫作

　　a、直接式

　　在引論段中，開門見山，一語破的，直截了當提出中心論點。這種方式的引論段，一般只需一二句話，考場作文短精快的評價更需要這樣。如：

　　我們中國人是有骨氣的。(《談骨氣》)

　　b、間接式

　　在引論段中，先肯定一種觀點，然后一個轉折，提出與之相對或相反的觀點，別出新意。這種方式的引論段一般都分前后兩層意思，中間轉折連詞銜接。如：

　　一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態度，但是，盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。(馬南邨《不求甚解》)

　　c、類比式

　　在引論段中，擺出為人所熟悉的具體的形象的屬性、相類的事物或觀點，通過類比引出人所陌生的抽象的論點或要議論的論題，這樣可以變抽象為形象，化深奧為通俗，使得開篇便饒有趣味，引人入勝。

　　d、釋義式

　　引論段的開頭將標題或有關概念的含義解釋一下，在解釋中引出論點，此為析題。析題的最大優勢，是快而準的把握題要，不蔓不枝。如：

　　漢語中，標示“堅實”這樣性質的字不少，標示“柔軟”的也很多。可是既標示“堅實”，又標示“柔軟”，把這兩種對立的性質統一在一起的字就不很多了。“韌”就是這樣一個。字典上注釋，“韌”，又柔軟又結實，不易“折斷”。“韌”是一個耐人深思的字。(《談“韌”》)

　　② 結論段的寫作

　　a、啟發式

　　好的結論段，既要呼應總結引論與本論的內容，又要指出未來的希望，啟發人們如何去做。如：

　　年華似水，它不停地向前流，一去不復返。怎樣才能使它不隨流水白白消逝呢?一不靠嘆息，二不靠埋怨，三不靠幻想。靠的只是自己抓。抓住了今天，你就能抓住了生命，抓住了未來，你的青春就是美麗的。什么大水也沖不走它。(余心言《青春是美麗的》)

　　b、感嘆式

　　好的議論文是情理并重的，結論段既要總結重申引論本論提出論證的論點，給讀者曉之以理;又要以強烈的感情去啟迪感染，讓讀者動之以情。心悅誠服才是議論文的魅力所在。

　　c、引申式

　　在結論段中，先提一下已論證的內容，再由此引申開去，簡要論述一下有關的問題。這種方式，可以在不加長篇幅的情況下擴大文章的容量。

　　d、轉折式

　　在結論中，把本論部分論證的論點概括在一個轉折復句中，把強調的中心放在轉折詞后面。這樣結尾，可以突出中心，提醒讀者。

　　例：要多讀書，用功讀書，但是還得善于讀書。(吳晗《談讀書》)

　　3、微時評積累時政熱點素材

　　每個時期有每個時期的新氣象。新材料主要來自主流媒體，獲取的主要途徑在于密切關注重要媒體傳遞的信息，包括廣播、電視、網絡、報紙等，及時分類儲備起來(摘錄、下載、剪貼)。死讀書、只做考卷這種與媒體隔絕的所謂專注法，對青少年寫作極為不利，不可提倡。當然，中學生對媒體的關注須有選擇性，電視節目中的社會性聚焦欄目，如新聞聯播、午間三十分、焦點訪談、感動中國人物頒獎等，連續劇等純粹娛樂節目應當避開。采取每周寫300~500字微時評的方式積累相關素材。

　　備考高三語文復習規劃

　　一、語言基礎

　　字音、成語、實詞、虛詞、默寫的背誦篇目按自己的計劃每天復習，堅持不懈。高考的語基靠得就是平時的點滴積累，量變積累到一定程度就會發生質的飛躍。高考語文考的是考生的耐力，誰能做好每一天、落實好每個基礎點，勝利就屬于誰。

　　二、文言文

　　到了這個階段，文言文只需要做兩件事情：一個是鞏固考綱內18個文言虛詞，尤其是課內的例句，一定要熟，能夠做到條件反射最好;二是熟悉文言實詞、翻譯、文意、斷句題各自的答題技巧。如文言實詞中，看見“肅”就是“嚴肅”，看見“德”就是“道德”，這種條件反射式的實詞解釋基本上都是錯的;而把“表”解釋成“給……上表請求”，一看就是詞類活用這種文言文式的翻譯方式，基本上都是對的。把握住命題思路，考場上就可以做到事半功倍。

　　針對自己平時復習實詞虛詞的情況，一定要落實好這一步。據我所知，很多同學現在還沒有開始記憶這部分內容，要好好利用寒假時間去強化這一塊，做到非常熟悉。

　　另外文言文整體閱讀比較差的同學，可以精讀5、6篇課外文言文，例如廣東近幾年的高考真題(我們發過試卷)，把其中的文言文對照翻譯文全文理解，弄清里面的文言知識，如：實詞的一詞多義、詞類活用，虛詞的用法和意義、特殊句式等。通過這樣的精讀可以進一步提高文言文的語感，對做題有很大的幫助。

　　三、詩歌鑒賞

　　同樣，詩歌鑒賞也不必漫天撒網，兩件事情也足夠：一是熟悉術語系統，即詩歌鑒賞常考的藝術手法和對應例句，像病句題一樣，對相應手法爛熟于心;二是練習詩歌翻譯，因為大多數考查詩歌內容或主旨的題目中，如果考生實在不知道要答什么，把相應區間的詩句翻譯一下，也能拿到絕大多數的分數。詩歌鑒賞這一塊，如果讀不懂詩歌，可以找一本有鑒賞文的唐詩宋詞類書，每天看一兩首(10分鐘)堅持到高考，可以提高詩歌鑒賞的能力。

　　四、現代文閱讀

　　1、 要有整體閱讀觀，清楚怎么讀。

　　一是以文體的基本特征為突破口，掌握閱讀方法。如寫人的文章(傳記、人物通訊、訪談等)的閱讀，應著眼于人物形象，閱讀分析時要著眼于人物形象的刻畫，分析概括出人物的思想性格，思考刻畫人物的意義。調查的特點是對某一情況、某一社會問題、某一成功經驗，提供規律性認識，并把這些規律性認識提供給讀者。

　　科普文章的主要特點：知識性、文學性(趣味性、通俗性)，特別是第二個特點是科普文區別于一般說明文的重要特征。

　　二是聯系寫作背景、寫作意圖，整體把握文旨。

　　三是強調閱讀過程中對文本寫作思路的梳理，落實逐段思考段意、分清結構層次的要求。

　　劃分段落、概括段落大意的訓練或許會被視作死板老土。但其實對學生閱讀、概括能力的提高卻很有必要，理清文章的脈絡，明了作者的寫作思路，能更準確、更全面地把握文本。唯有全面整體把握文本，才能確保要點的齊備和角度的層次感。

　　考生如果沒有真正讀懂文本，對文本缺乏整體的認知，便急著去草草做題，就會出現了誤讀、歪曲文意等現象，答非所問。不管是哪種文體，讀懂文本，注重結合文本實際適當選用方法和術語，是解答任何題目的前提。

　　2 、注意考點規律與審題，清楚怎么考。

　　選考實用類閱讀專題文體多樣，耗時多，盡管如此，但高考命題主要是考查閱讀的基本能力，應研究考點，落實基本的閱讀要求。《考試說明》中對選考的能力要求分別是：分析綜合、鑒賞評價、探究。其實就是三個問題：寫了什么?怎樣寫?為什么這樣寫?因此，我們應打通各種文體，帶著這三個問題閱讀，落實閱讀的基本能力要求。

　　讀題審題是應答所有試題的第一步，也是最為重要的一步。無論哪一類問題，題干或多或少都包含著一些提示，規定了答題的范圍、角度、句式、字數等指向性要求。

　　如果不認真審讀，明確要求，只是憑感覺，應答時就難免不得要領。要養成認真審讀題目的習慣，邊讀邊圈點關鍵詞，弄清題干對答題有什么要求，理解了題目的指向性才能避免不必要的失分。

　　3、強調方法與細節，讓學生清楚怎么答。

　　一是歸納基本題型的做題方法，我們把實用類閱讀的基本題型大致梳理為五種：詞語句子含義理解題、要點概括題、作用鑒賞分析題、語言特色鑒賞分析題、探究題，并根據練習對這些題型的解決方法進行總結歸納。

　　如理解句子含義，要緊密結合文章的主旨、作者的思想感情來領會其深層含義。

　　要點概括題答題有層級之分，一定要看題目的要求，看答到哪個層面。有些題只需要摘錄答案就可以;有些題需要對文本內容(材料)進行歸納，不能停留在羅列現象、材料的層面上。

　　作用鑒賞分析題則可以從思想內涵、手法、結構、表達效果上考慮。

　　語言特色分析題可以從修辭手法、表達方式、句式特點、文體的差異等方面考慮。

　　探究題我們強調結合文本的要點與意圖進行合情合理的概括與分析，并注意答題格式及層次。

　　五、作文

　　我們要做的，就是寫好一篇文章。大家要做的，就是挑其中最對自己胃口的一篇——說得更明確一點，就是最容易模仿的一篇，換一個題目，逐句仿寫一遍，把人家的事例換成自己的事例，論述語句只做適當調整。仿寫結束后，加以適當潤色、修改。我們要完成的任務就是寫一篇高考一類文，務必在離高考還有最后一個學期的時候找到寫一類文的感覺。

　　如果有些同學基礎過于薄弱，那建議找一篇過去的高考二類文，結構規整、層次清楚的那種，那類文章由于立意問題，現在只能拿到二類，但對于作文長期老大難的同學而言，極容易上手，作文提升10分以上并不是什么遙不可及的夢想。

　　再寫完這篇作文的基礎上，再自己另寫一篇加以鞏固，注意一定要限時作文，像考試時作文一樣，在45分鐘之類完成。對于平時考試作文不夠時間寫得同學尤其要注意加強平時作文的限時訓練。

　　綜上，由于語文板塊較多，所以總體看上去的話，復習任務并不輕松，但考生完全可以選取自己薄弱的版塊加以集中突破，使得自己的語文應試水平(而非語文水平)在短時間內取得一個較大的飛躍。如果考生各個板塊實力相對比較平均的話，建議考生將精力放在三塊：一是閱讀延伸題，;二是文言虛詞復習——這兩塊在寒假短時間內突擊一下，應該會有比較好的效果。第三塊就是作文。這三塊在高考150分中至少占到83分;如果我們認為文言虛詞關系到文言文能夠徹底理解的問題，

　　那么文言虛詞占的比重將達到9分，總量將占到89分如果這些地方能夠有比較大的起色，那么高考語文的總體水平也就必然隨之水漲船高。
看過“備考高三語文復習規劃”