2017高三作文備考

　　縱觀近十年的全國作文新課標作文， 2006—2009年，以社會時事類材料作文(如07年“叢飛”、08年“汶川抗震救災”)和寓言類材料作文為主(如06年“老鷹抓羊”、09年“兔子游泳”);2011—2016年以生活故事類為主，材料選取上都有涉及道德、品質、教育層面的，如11年買彩票中獎歸還原業(yè)主、12年修船工補漏救人、13年尚先生手機被歸還、14年規(guī)則與競爭、15年法理和親情、16年教育內涵與方式。近五年的材料明顯體現出了引導考生注重生活體驗，思考從材料回到生活的特點。

　　同時14年“山羊過獨木橋”還涉及諸如競爭、規(guī)則、雙贏等概念，材料傳遞出它們之間復雜的關系——規(guī)則很重要，但當事物成熟到一定程度，打破規(guī)則同樣需要呵護(轉折、讓步);15年“面對高速路上打電話不停勸止的父親”，暗含的則是——面對親情，寬容固然重要，但原則不可違背(有條件、有轉折);16年的漫畫“考試風波”涉及考試分數不同得到的待遇不同，不同的人得到的分數待遇也不同的橫向與縱向的比較。這三年的材料關鍵信息之間關系復雜，需要考生有很好的思辨能力、反應能力和判斷能力。

　　(二)從命題要求來看

　　對寫作的要求多為“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文”，意味著考生在審題時，不是非要提煉出材料的中心意旨，只需要準確理解和把握每個角度的限定性和啟發(fā)性即可。在這一基礎上，無論考生如何立意，都符合要求，這就給予了考生充分的立意自由度。而2016年的高考要求 “結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。”則要求一定要綜合材料的內容，全面思考后選取角度，提煉觀點。從這個變化看，材料更為要求考生要有整體觀與全面思考的能力。

　　在文體要求方面，2015年新課標卷一改多年的“明確文體”，變成具體的“寫一封信”，即把文體明確為書信體，有點出人意料，但亦在情理之中。盡管傳統書信日漸式微，但網絡時代中的QQ、微信等，皆從傳統書信變體而來，學生是有必要掌握書信交流方式的。很多一線老師認為15年的新課標作文題考查方式很靈活，把考場作文與應用文寫作結合起來，很有現實意義。在充滿期待的備考中，然而，16年又打回了原形，“明確文體”。文體意識，還是一如既往地嚴格要求。

　　(三)近幾年全國新課標作文命題的特點和要求

　　1.作文的教育功能被強化(加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統文化的考查)

　　2.考查思辨能力得到普遍重視

　　3.材料作文內容更為關注生活社會

　　4.在文體要求上，論述文寫作比較普遍適用。

　　二、作文備考的思考

　　《普通高中語文課程標準(實驗)》中對寫作有這樣的要求：“鼓勵學生自由地表達、有個性的表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。” 從近幾年的新課標作文命題的特點和要求來看，高中語文教學要注意引導學生關注社會、注重生活體驗;作文教學同時要注意培養(yǎng)學生的思辨能力，思維的提升才是作文提升的關鍵。

　　《高考語文考試大綱說明》對文體提出明確要求：“能寫論述類、實用類和文學類文章”。在高考作文評分標準“表達”部分的四點要求中，第一點就是“符合文體要求”。所謂符合文體的要求就是要做到文體規(guī)范，寫什么像什么。具體來說，寫作目的明確，文體界限清晰。從表達方式上看，敘事文應以記敘、描寫為主，形象具體;論述文應以說理為主，做到觀點鮮明，有理有據。

　　根據近幾年的新課標作文命題的特點和要求，高考作文寫作的文體首選是論述文。

　　三、作文備考的對策及策略

　　面對2016年突變的材料內容與寫作要求，筆者認為應該采取思維訓練、審題訓練與寫作結構訓練三條線并行的作文訓練模式，并且大局上的訓練須得在高一高二完成，高三則是細節(jié)的打磨。

　　(一)思維訓練

　　思維，包括思想與思考方式。要寫作一篇有思想有內涵的文章，首先得要是一個有思想有內涵的人，同時思考問題的方式也需要條理與邏輯，而這些都有賴于平時的培養(yǎng)訓練。

　　在思想的培養(yǎng)上，主要引導學生通過關注社會、體驗生活、品味人生三種途徑實現。關注社會現象，分析社會問題，能對社會的現象分析利弊因果，并提出自己是非的觀點，激濁揚清，悲憫弱者;體驗生活，要能細致觀察生活的事物，一花一草、一人一事，都有自己真實的體驗感受;品味人生，未成年的高中生對人生尚沒有太多的體驗與感悟，但可以通過閱讀，來提升對人生的認識，人生的價值觀、世界觀的形成，直接影響作文的思想內涵。

　　在思維方式的培養(yǎng)上，可以著重培養(yǎng)學生分析問題由淺入深、由簡單到復雜、有個別到一般、由現象到本質，善于從現象挖背后的根源，也能從問題看出事情的影響與意義價值。在行文中，可以著重培養(yǎng)學生的因果、比較、結構、策略等思維。全文的結構意識、行文的策略安排、論證分析中的因果與比較等，這些都應該在平時的作文訓練中需要強化訓練的。

　　(二)審題訓練

　　細分析這十年的全國卷作文，都為新材料作文，就是一種以給材料但不給話題，在材料范圍內自主確定角度、立意、文體、標題為特征的命題形式。它把話題作文中的“話題”與“材料”的功用都集中到“材料”身上，審題不是從“話題”出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)。所以新材料作文也叫命意作文、題意作文或后材料作文。對于新材料作文，審題的關鍵在于讀懂材料，才能把握題意。因而，對學生進行分類材料的訓練尤為關鍵。

　　筆者認為材料根據內容的不同，可以分為新聞事件類、生活事件類(寓言、故事)、哲理類(哲思、名言、詩歌等)、組合類和圖畫類。一般的審題方法有關鍵詞句法、以果溯因法、多角度法、由物及人法、求異同法與情感傾向法。下面分別舉例分析每類材料的審題方法。

　　1.新聞事件類。

　　例：2008年全國Ⅰ高考作文題目

　　2008年5月12日14時28分，四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級特大地震。

　　人民的生命高于一切!

　　胡錦濤、溫家寶等黨政軍領導人迅速趕赴災區(qū)指導抗震救災。

　　十多萬解放軍、武警和公安民警，各省市的救援隊、醫(yī)療隊、工程搶修隊迅速進入災區(qū)。港臺救援隊和國際救援隊飛赴災區(qū)。志愿者從四面八方匯聚災區(qū)。救援物資從水陸空源源不斷運進災區(qū)。

　　一位中學教師趴在講臺上用生命保護了下面的四個學生。一位失去15個親人的縣民政局長連續(xù)指揮救災五天只睡了七個小時。幸存者的生還奇跡在不斷突破，100小時、150小時、196小時……

　　中央電視臺24小時播報。19日14時28分舉報哀悼。

　　一樣的愛心，不一樣的表達。捐款、獻血、義演、關注……

　　要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　審題方法：關鍵詞句法

　　找出關鍵詞句“人民的生命高于一切!”“一樣的愛心，不一樣的表達。”由此可以得出“生命高于一切”“生命面前的選擇”等等的立意。

　　在文體選擇上，可以采用評論文，以分析、評論為主。

　　2.生活事件類

　　例1：2006年全國卷二卷(寓言類)

　　一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。?

　　一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

　　一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。?

　　牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊?!”?

　　要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

　　審題方法1：以果溯因法

　　結果：烏鴉被牧羊人抓住了

　　原因：“忘記自己叫什么的鳥”自以為是、不自量力、盲目模仿

　　審題方法2：多角度法

　　烏鴉：不自量力自討苦吃

　　牧羊人：不贊成這種魯莽的行為，做人要懂得認清自我的能力

　　小孩：“它也很可愛啊!”贊賞這種勇于嘗試的行為

　　由此可以得出各方面的立意：不自量力自討苦吃;做人做事要懂得審時度勢、認清自我的能力;勇于嘗試、無畏后果;……等等。

　　文體選擇上可以用感論文，以感想、論證為主。

　　例二：(2013新課標卷一)

　　一位商人發(fā)現并買下一塊晶瑩別透、大如蛋黃的鉆石。他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值;只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢?商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說是風險太大。

　　后來，一位技藝高超的老切割師答應試試。他設計了周密的切割方案，然后指導年輕的徒弟動手操作。當著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說:“要有經驗、技術，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發(fā)抖。”

　　審題方法：以果溯因法

　　結果：徒弟成功切割鉆石

　　原因：“要有經驗、技術，更要有勇氣。”

　　由此可以圍繞“勇氣”立意。

　　文體選擇上也以感論文為主。

　　3.哲理類(哲思、名言、詩歌等)

　　例：2016江蘇省高考作文題

　　根據以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章;文體不限,詩歌除外。

　　俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現。

　　審題方法：關鍵詞句法

　　關鍵詞句“個性”“創(chuàng)新”

　　立意：圍繞“個性”與“創(chuàng)新”談什么是個性或創(chuàng)新，什么不是個性或創(chuàng)新;個性或創(chuàng)新的意義等。

　　4.多則材料組合類

　　例：(2013湖南卷)閱讀下面的材料，根據要求作文。

　　它被天邊的彩云所吸引，奮力飛騰，寒冷、饑寒、風雨都無法阻止它，它毅然決然地向上飛，飛上高山之巔，它已經精疲力竭，傷痕累累，一個聲音問，值得嗎?天地蒼茫、彩云繚繞，它內心充實而滿足，喃喃的答道：我愿意!

　　父親的書桌對面有一把小椅子，兒子坐在那里陪伴回家在桌子前剪報的父親，父子倆沒有說話，靜靜相對，兒子望著父親，祥和的面容，心里充溢著寧靜的幸福。父親，您辛苦了，能這樣陪陪您，我真的很愿意。

　　根據上面兩則材料，結合自己的感受和思考，任選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文和議論文。

　　審題方法：求異同法

　　兩則材料的內容完全不同，但是共同的一點是：對自己付出覺得肯定“我愿意”。從這個共同點去談人生中自己認為值得愿意的事情，談這些事情的意義與價值。比如，材料一的，為了夢想，即使遭遇無數的荊棘挫折，都值得;材料二，為了陪伴年老的父親，盡自己的孝道，也是值得。

　　文體選擇上可以采用證論文，以闡釋、論證為主。