2017屆高考作文備考

　　從材料呈現(xiàn)形式看，有文字材料，有漫畫材料;有“材料+直陳話題”(命題者在題干中直接標(biāo)明“話題”)的形式，如天津卷的“我的青春閱讀”，上海卷的“評(píng)價(jià)他人的生活”;也有“材料+內(nèi)隱話題”(在材料的引導(dǎo)語中給出寫作的話題范圍)，如全國(guó)卷II的“語文素養(yǎng)提升”，浙江卷的“虛擬與現(xiàn)實(shí)”，江蘇卷“彰顯個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)”等。有故事性材料，如全國(guó)卷III的“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”;也有導(dǎo)語性材料，如山東卷的“行囊”等。此外，北京卷作文題雖然采用的是完全命題類型，但在標(biāo)題之前還是給出了引導(dǎo)語材料，或者巧妙地與試卷內(nèi)的閱讀文本關(guān)聯(lián)，構(gòu)成讀寫遷移的寫作模式。

　　三、材料作文取材豐富多樣

　　1、關(guān)注學(xué)校生活，貼近學(xué)生實(shí)際。

　　如全國(guó)I卷的漫畫作文“獎(jiǎng)懲之后”的試題材料取自學(xué)校生活中大家司空見慣的關(guān)于考分高低與獎(jiǎng)懲不一的現(xiàn)象。這道題取材貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，具有縱深的思維空間，可以滿足不同層次思維深度的考生自由發(fā)揮。又如天津卷的“我的青春閱讀”，這道作文試題朝氣蓬勃，切合閱讀方式多元化的大時(shí)代潮流，它要求考生圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談自己的青春閱讀，這直接指向了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，貼近他們的生活實(shí)際。

　　2、緊扣時(shí)代脈搏，突出焦點(diǎn)問題。

　　如江蘇卷的“是彰顯個(gè)性還是提倡創(chuàng)新”具有鮮明的時(shí)代感。創(chuàng)新是當(dāng)下時(shí)代的主潮，追求“個(gè)性”、標(biāo)新立異是年輕人的標(biāo)識(shí)之一。作文材料引導(dǎo)語從“有話則長(zhǎng)，無話則短”與“有話則短，無話則長(zhǎng)”這兩句矛盾的俗語中導(dǎo)出“個(gè)性”與“創(chuàng)新”的話題，由淺入深，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的言說熱情無疑具有有極大的誘惑力。又如浙江卷的“虛擬與現(xiàn)實(shí)”，材料攝取當(dāng)下時(shí)代的科技新潮——VR(虛擬現(xiàn)實(shí))設(shè)備的應(yīng)用前景，由此導(dǎo)出一個(gè)值得思辨與探究的熱點(diǎn)話題：當(dāng)虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界還是遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離?

　　3、回歸學(xué)科本體，反饋學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　如全國(guó)卷II的“語文素養(yǎng)提升”，要求考生就“課上有效教學(xué)”“課外大量閱讀”“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”這三種學(xué)習(xí)方式，從自己的角度來分析，談如何提高語文素養(yǎng)。這道作文題與語文學(xué)科無縫銜接，引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、梳理自身的語文語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的作文命題返璞歸真，正本清源，意在讓考生人人有話可說，能說得實(shí)在、具體、自然。

　　4、折射社會(huì)生活，聯(lián)系當(dāng)下現(xiàn)實(shí)。

　　如全國(guó)卷III的“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”。該材料是對(duì)福建福安一位茶農(nóng)——薛舒云創(chuàng)新致富先進(jìn)事跡的改寫，洋溢著當(dāng)下時(shí)代的生活氣息。材料內(nèi)涵一個(gè)多層次的具有復(fù)雜因果關(guān)系的故事，蘊(yùn)含有“創(chuàng)新”“規(guī)范”“個(gè)體”“團(tuán)隊(duì)”“市場(chǎng)”“應(yīng)變”“合作”“分享”“共贏”等顯性或隱性的關(guān)鍵詞，可以充分激活學(xué)生探究本質(zhì)的審辯式思維。又如上海卷的“評(píng)價(jià)他人生活”，引導(dǎo)考生關(guān)注身邊的人，關(guān)注他者，關(guān)注社會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代青年的公民意識(shí)、社群意識(shí)、克服極端自我中心的傾向是很有啟示與引領(lǐng)作用的。

　　四、注重考查學(xué)生的閱讀積淀

　　縱觀今年的高考作文試題，考查學(xué)生閱讀素養(yǎng)的指向極其鮮明。如天津卷的“我的青春閱讀”，要求考生圍繞“閱讀方式”談自己的閱讀體驗(yàn);北京卷的“神奇的書簽”，要求表現(xiàn)“愛讀書，讀好書”的主題;全國(guó)卷II的“語文素養(yǎng)提升”，要求談自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷;這些都指向了學(xué)生的閱讀積淀。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?”閱讀是寫作的重要源泉，高考作文命題指向?qū)W生的閱讀素養(yǎng)，這一導(dǎo)向善莫大焉，它對(duì)于培植書香人口，營(yíng)造書香社會(huì)，無疑起到了助推的作用。

　　五、著重考查學(xué)生的思維品質(zhì)

　　“思維發(fā)展與提升”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)之一。今年高考作文試題都不約而同地呈現(xiàn)出著重考查學(xué)生思維品質(zhì)的鮮明特點(diǎn)。

　　1、思維的深度：

　　作文命題給考生預(yù)留了縱深的思維空間，可以檢測(cè)不同層次考生的思維水平。如全國(guó)卷I的漫畫作文試題“獎(jiǎng)懲之后”，首先檢測(cè)的是從形象到抽象的思維轉(zhuǎn)換能力。考生對(duì)漫畫內(nèi)容解讀深度的不同，就可能形成深淺不一的認(rèn)知。再如全國(guó)卷II要求考生結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷闡述三種途徑對(duì)自己語文學(xué)習(xí)的影響，體驗(yàn)之深淺、經(jīng)歷之豐瘠不同的考生，自有深度有別的言說。

　　2、思維的廣度：

　　作文命題給考生預(yù)留了立意與選材的廣闊空間，可以檢測(cè)考生的思維廣度。如山東卷的“行囊”，題干中提示道：“有的東西很快用到了，有的暫時(shí)用不上，有的想用而未曾準(zhǔn)備，有的會(huì)一直隨著我們走向遠(yuǎn)方……”“行囊”是什么?“行囊”與“旅途”有怎樣的關(guān)系?你應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備行囊?考生可以充分調(diào)動(dòng)自己的生活積淀，選擇自己有切身體會(huì)的事來寫。

　　3、思維的批判性：

　　作文試題給考生預(yù)留了爭(zhēng)議、論辯、深入探究的思維空間，可以檢測(cè)考生的批判性思維。如江蘇卷的由“有話則長(zhǎng)，無話則短”與“無話則短，有話則長(zhǎng)”這兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，可以引發(fā)出考生的批判性思維，由此引申出有關(guān)“個(gè)性”與“創(chuàng)新”話題的深入論辯與分析。這要求考生能在對(duì)司空見慣的觀點(diǎn)的重新審視與思辨的過程中，彰顯自己批判性思維的鋒芒。

　　4、思維的求異性：

　　作文試題著重引導(dǎo)考生以“我手寫我心”，能基于自己的獨(dú)立思考作出權(quán)衡、判斷、分析、闡釋、論證。如上海卷的“評(píng)價(jià)他人的生活”，由于個(gè)人生活經(jīng)歷、家庭與教育背景、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等的不同，對(duì)于他人生活的評(píng)價(jià)，必然是見仁見智的。

　　5、思維的創(chuàng)造性：

　　作文試題突出對(duì)考生創(chuàng)造性思維的考查，檢測(cè)其提出問題與解決問題的能力。如北京卷的“神奇的書簽”這道命題作文，題干要求寫成記敘文，它側(cè)重考查學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。立意、構(gòu)思與選材，都應(yīng)扣住關(guān)鍵詞“神奇”，應(yīng)將“書簽”的與眾不同的特異的功能、材質(zhì)等方面的特點(diǎn)通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來，這需要考生的創(chuàng)造性的思維。比如，這枚“書簽”是高科技裝備的的，具有判別書籍內(nèi)容優(yōu)劣的功能，具有時(shí)間管理的功能等等，考生完全可以采用科幻或童話體式來敘述“神奇的書簽”與“我”之間的故事，從而表達(dá)熱愛讀書這一主題。

　　六、充分激活學(xué)生的表達(dá)欲望

　　縱觀2016年10道高考作文試題，可以看出，充分激活學(xué)生自由表達(dá)的欲望，釋放其書面表達(dá)的創(chuàng)造性潛能，這是高考作文命題演進(jìn)的大趨勢(shì)。為此，命題者在鮮活材料內(nèi)容，降低審題難度，增加選擇自由度這三方面作了改進(jìn)。

　　首先，作文試題素材的選擇上努力向?qū)W生熟悉的生活實(shí)際靠攏，引入學(xué)校、家庭、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的鮮活材料、時(shí)新話題，讓學(xué)生覺得有話要說，能各抒己見、暢所欲言。

　　其次，作文試題在材料內(nèi)容的剪裁與題干要求的語言表述上，力求簡(jiǎn)約、明了，降低審題難度，減少審題障礙，利于考生臨場(chǎng)快速立意構(gòu)思成文。命題者或在題干中用排比句式給出多個(gè)立意切入點(diǎn)。或用對(duì)比句式給出思辨的爭(zhēng)議點(diǎn)，或用設(shè)問句式點(diǎn)撥考生以思維的突破口，或者直接用短語明示話題，或者在提示語內(nèi)涵隱性的話題關(guān)鍵詞，這些都為考生快速、準(zhǔn)確地審題與立意作了很好的鋪墊。

　　此外，命題者在文體選擇、題目擬定、立意指向，都給考生騰出了充分的自主選擇與自由發(fā)揮的空間。

　　在全面梳理2016年全國(guó)高考10道作文試題內(nèi)容與形式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，下面擬從素養(yǎng)、思維、技能三個(gè)方面談?wù)?017年高考作文的備考對(duì)策。

　　一、素養(yǎng)方面

　　1、端正思想態(tài)度：

　　教育部明確要求高考要體現(xiàn)“一點(diǎn)四面”的基本原則，“一點(diǎn)”就是要在高考當(dāng)中體現(xiàn)“立德樹人”的導(dǎo)向，“四面”就是要在高考當(dāng)中體現(xiàn)“核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神”四個(gè)方向。因此，備考2017年高考的同學(xué)們，首先應(yīng)端正自己的思想態(tài)度：熱愛祖國(guó)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛他人，遵紀(jì)守法，修身養(yǎng)德，熱愛并傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，勤奮鉆研，積極向上。考生應(yīng)本著“立志做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，立志為人民作貢獻(xiàn)，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)，為人類作貢獻(xiàn)”的遠(yuǎn)大理想，全力以赴，投入學(xué)習(xí)。

　　2、夯實(shí)閱讀積累：

　　“腹有詩書氣自華”，高考作文備考，考生必須高度重視夯實(shí)自己的閱讀積累。首先要讀好、用好語文課本(包括必修與選修課本)，充分用好教材選文中的素材，這是基礎(chǔ)。其次，要有計(jì)劃地進(jìn)行課外拓展閱讀，可以選擇一些報(bào)刊雜志，諸如《讀者》《青年文摘》《中國(guó)青年報(bào)》《南方周末》等，多閱讀時(shí)文、美文，以開闊視野、陶冶性情;也可利用網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等多種平臺(tái)或工具，進(jìn)行數(shù)字閱讀，及時(shí)關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)、磨礪思想。此外，也要有選擇地閱讀一些人文經(jīng)典名著。配合摘抄、隨筆、讀后感寫作等，以豐厚閱讀積淀。

　　二、思維方面

　　1、審辯性思維：

　　審辯性思維(criticalthinking)是指邏輯清晰嚴(yán)密的思考。今年高考作文命題盡管在文體選擇上給考生提供了自由選擇的空間;但要注意的是，大多數(shù)材料作文試題更適合于論述類文的的寫作;有的作文試題還直接規(guī)定寫成議論文，如今年北京卷的“‘老腔’何以令人震撼?”，還有，浙江卷，也直接限定寫成論述類文章。議論文寫作，更側(cè)重檢測(cè)考生審辯性思維能力。考生在備考過程中，要重視訓(xùn)練審辯性思維。《中庸》有言：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這其中的“審問、博學(xué)、明辨”，即所謂的“審辯性思維”，要求學(xué)習(xí)者勇于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、小心求證，思要慎，辨要明。這就要求學(xué)習(xí)者具有開闊的視野，廣博的知識(shí)，學(xué)思結(jié)合，知行合一。

　　2、形象思維：

　　又稱藝術(shù)思維，是運(yùn)用集中概括的方法，對(duì)感知的事物形象(表象)進(jìn)行加工改造，借助完整具體的形象以揭示事物的本質(zhì)，解釋生活、表現(xiàn)生活的一種思維活動(dòng)和方式。形象思維在作文的過程中占重要的位置，尤其是寫記敘性、描寫性的文章，形象思維能使反映的對(duì)象更本質(zhì)化、更個(gè)性化。今年北京卷作文題二“神奇的書簽”，要求寫成記敘文，而且題干規(guī)定“展開想象”“有細(xì)節(jié)，有描寫”，這些都指向了對(duì)考生形象思維的檢測(cè)。復(fù)習(xí)備考中，也要做一些以記敘、描寫為主要表達(dá)方式的文章寫作訓(xùn)練。例如寫人敘事、狀物言志、借景抒情、擴(kuò)寫、改寫等記敘類文章的訓(xùn)練。

　　三、技能方面

　　高考作文復(fù)習(xí)備考，審題立意與構(gòu)思謀篇是重要環(huán)節(jié)。“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”審題立意，是關(guān)鍵的技能。下面擬以2016年10道高考作文試題為例，分別解說各種類型特點(diǎn)的材料及命題作文的快速審題立意的技巧。

　　(一)材料作文的審題

　　1、從相異點(diǎn)入手，追因溯源。

　　有時(shí)材料中呈現(xiàn)的現(xiàn)象、事實(shí)、問題、觀點(diǎn)等相互之間存在相異點(diǎn)，審題立意則應(yīng)從這些相異點(diǎn)入手，追因溯源，尋找立意切入點(diǎn)。

　　【名題精選】(2016高考全國(guó)卷I)閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

　　【思路點(diǎn)撥】

　　漫畫中呈現(xiàn)的是獲得不同考分的學(xué)生受到的獎(jiǎng)懲。這一組四格漫畫，有對(duì)比，有變化，考生應(yīng)在對(duì)比與動(dòng)態(tài)變化中尋找立意的突破口。獲得滿分與獲得61分的，都獲得了香吻，不同層次的分?jǐn)?shù)獲得一樣的獎(jiǎng)賞;得98分的與得55分的，將近滿分的與快要及格的，卻都獲得了掌摑。何以如此?家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其動(dòng)機(jī)使然。唯分?jǐn)?shù)論英雄，自然不可取。陟罰臧否，是教育的藝術(shù)。獎(jiǎng)與懲，終極目標(biāo)是為了促進(jìn)孩子的發(fā)展與進(jìn)步。孩子學(xué)業(yè)成績(jī)不可能永遠(yuǎn)是持續(xù)前進(jìn)的，不可能永遠(yuǎn)滿分，起伏變化，是必然的，而若僅以分?jǐn)?shù)高低來實(shí)施獎(jiǎng)懲，視野未免狹窄。由于接受能力、環(huán)境影響等多種因素的制約，孩子成績(jī)暫時(shí)落后，未能及格，也不可只是施予簡(jiǎn)單、粗暴的體罰，就可了事;而應(yīng)細(xì)水長(zhǎng)流、從長(zhǎng)計(jì)議。當(dāng)然，還可以運(yùn)用類比聯(lián)想，由教育領(lǐng)域內(nèi)的依考試成績(jī)高低實(shí)施獎(jiǎng)賞的現(xiàn)象，類比聯(lián)想到其他方面的類似現(xiàn)象與事實(shí)，比如討論對(duì)于員工、人才的激勵(lì)機(jī)制，或討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化的弊端及解決對(duì)策等問題。

　　2、從矛盾處入手，深入挖掘。

　　有時(shí)材料中給出相互矛盾的觀點(diǎn)，那么審題時(shí)則可從矛盾處入手，深入挖掘，探究雙方觀點(diǎn)的合理性、片面性及互補(bǔ)性，在辯證分析中，引申出自己所寫文章的主旨。

　　【名題精選】(2016高考江蘇卷)根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，字體不限，詩歌除外。

　　俗話說，有話則長(zhǎng)，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長(zhǎng)——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)。

　　【思路點(diǎn)撥】

　　這則材料先引用俗語“有話則長(zhǎng)，無話則短”，再引出一個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)“有話則短，無話則長(zhǎng)”，并予以簡(jiǎn)要解釋，進(jìn)而引出關(guān)鍵句“有時(shí)這是個(gè)性的彰顯。有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)”。審題立意時(shí)應(yīng)扣住二者的矛盾關(guān)系來深入探究，確定立意。“個(gè)性”與“創(chuàng)新”是材料中的兩個(gè)核心關(guān)鍵詞，具有寬泛的內(nèi)涵，考生在吃透材料中的矛盾對(duì)立的兩句俗語含義的基礎(chǔ)上，將“個(gè)性”與“創(chuàng)新”賦予具體的內(nèi)涵。立意參考如下：無話則長(zhǎng)，有話則短——對(duì)于前人尚未涉足的空白領(lǐng)域，要勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新;對(duì)于大家所熟知的，不簡(jiǎn)單重復(fù)，這種不浪費(fèi)的理性值得點(diǎn)贊。有話則長(zhǎng)，無話則短——實(shí)事求是，不虛夸，務(wù)本真，這種誠(chéng)實(shí)謙和的個(gè)性值得褒揚(yáng);等等。

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