化學(xué)學(xué)習(xí)方法

　　自然界中每一種物質(zhì)都有其獨(dú)特的個性，在化學(xué)家或化學(xué)工作者的眼中，它們都是有生命有性格的。如果像人一生中能結(jié)交一大堆真正的朋友、認(rèn)識一大堆人一樣，真正搞懂一種物質(zhì)，了解一大類物質(zhì)，你就可以成為化學(xué)專家了。因而學(xué)習(xí)化學(xué)，首先要在符號與實(shí)物形象之間建立順暢的聯(lián)系。如氯化鈉(NaCl)，有的人眼中僅是四個字母，兩個大寫兩個小寫。讀作“naiceiel”。但在優(yōu)秀學(xué)生眼中這不是四個字母，而是一堆正六面體形的固體，它味咸、易溶、可電解。。。。。這就是兩種不同的化學(xué)觀。一種抽象化，一種實(shí)物化。誰能最終學(xué)好化學(xué)，是不難知道的。

　　相對于物理：具體東西抽象化。如實(shí)物被當(dāng)作一個質(zhì)點(diǎn)、一束光被當(dāng)成一條線。。。。

　　相對于數(shù)學(xué)：則是實(shí)物抽象化、抽象的東西更抽象，還運(yùn)用一系列公式進(jìn)行概括。

　　因而對于化學(xué)，對絕大部分來說起點(diǎn)低、入門易。但如果不注意學(xué)科特點(diǎn)，將一系列物質(zhì)學(xué)習(xí)過后，思想思維就會出現(xiàn)極大的混亂，不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)糾纏不清，因而每考每敗，這就是化學(xué)學(xué)習(xí)中知易行難的原因。

　　二.培養(yǎng)形象立體思維方式 提高研究化學(xué)的樂趣

　　學(xué)習(xí)每一種物質(zhì)，就如同認(rèn)識一個人，光記著其名字是不夠的。你必須和這個人有很長的相處時間，才能記住它們的音容相貌，理解它的性格與特點(diǎn)，知道它的優(yōu)缺點(diǎn)與長短處。如果你是它的領(lǐng)導(dǎo)，你能知道它適合什么崗位，有多大本事，你才能對他們指揮自如，考試戰(zhàn)爭才能百戰(zhàn)百勝，所以化學(xué)學(xué)得好才能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。

　　對于每一個要學(xué)習(xí)的物質(zhì)，盡量要看一看實(shí)物，體會它的顏色、狀態(tài)。。。。。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要盡量動手，體會它性質(zhì)的與眾不同之處，哪怕對于再尋常不過的物質(zhì)如水也要能對其性質(zhì)品頭論足。同時在化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中體會實(shí)驗(yàn)成功帶來的樂趣。

　　物質(zhì)學(xué)多了，容易糊涂，特別是有些雙胞胎、三胞胎物質(zhì)，也要能盡量分清它們的不同之處。因而我們學(xué)習(xí)化學(xué)，就不再是一堆英文字母。而必須是一系列形象，一幅幅生動的畫面，一個個生動的物質(zhì)轉(zhuǎn)化。例如電解氯化鈉，就應(yīng)該想到鈉離子得電子生成了閃閃發(fā)光的金屬鈉，氯離子失去電子成了黃綠色的氯氣瓢出來了，等等。

　　要經(jīng)常在紙上，更重要的是在大腦中梳理所學(xué)過的一切。讓他們站好隊，分好類。每個物質(zhì)都能給他們貼上一個標(biāo)簽，寫上一句二句概括性的話。這樣化學(xué)的形象化有了，化學(xué)也就學(xué)活了。

　　三.建立良好自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立解題品質(zhì)

　　高中化學(xué)不單是化學(xué)，高中所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都要求自主先入。因?yàn)楦咧姓n程內(nèi)容多、深度足，很多東西是需要用心去體會，而不能言傳。因而還指望像小學(xué)、初中一樣，老師手把手的教、老師一題一題的講解，學(xué)生盡管不懂，也能依樣畫符，似乎初中都很容易學(xué)懂。兩個學(xué)生中考成績?nèi)绻际?0分。但這80分是通過不同的方法獲得的，一個80分貨真價實(shí)，是真正弄懂了知識的體現(xiàn)，而另一個80分則是通貨膨脹，沒有徹底弄懂知識，只是對知識的死記和對老師解題的機(jī)械模仿的話。進(jìn)入高中后，成績自然分化的很厲害。

　　所以進(jìn)入高中后，有自學(xué)習(xí)慣的要堅持，有自學(xué)能力的要發(fā)揮。沒有的則必須培養(yǎng)、必須挖掘，必須養(yǎng)成。做事情、想問題要超前，一段時間后大家都會了解老師的教學(xué)套路，教學(xué)方法。

　　預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)的意思。但很多同學(xué)預(yù)習(xí)是掃描式、像讀小說、看電影。一節(jié)內(nèi)容5分鐘就搞定了。遇到稍微惱火的地方就跳過或放棄了，心想反正老師還要講。這其實(shí)不叫預(yù)習(xí)，就是一種掃描。沒有收效，沒動一點(diǎn)腦筋，這樣的學(xué)習(xí)，能力是絲毫得不到提高的。

　　預(yù)習(xí)就是要通過走在老師前面、想在老師前面、學(xué)在別人前面，要拿出一個架式，要拿出筆來，勾畫出重點(diǎn);要拿出草稿本，進(jìn)行演算，然后將課本習(xí)題認(rèn)真做一做，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成果。

　　這樣別人是在上新課，對你而言則就是復(fù)習(xí)課了。下課后也不用花太多的時間去理解、消化課本。解題速度加快，騰出時間進(jìn)行新的一輪復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。有的同學(xué)一天到晚總是在被動吸收知識，被動應(yīng)付作業(yè)。整天頭不洗，飯不吃，忙亂不堪，疲憊不堪，但考試下來，總是很不令人滿意。便卻給自己安慰說：我已盡力了，我就這個能力了，人家頭腦就是聰明啊，否法定了自己，長了別人的志氣，對自己也就失去了信心。

　　不少人聽新課聽得渾頭昏腦，飛機(jī)坐了一節(jié)又一節(jié)，最后才不得不翻書，從頭自學(xué)。為什么就不能超前一點(diǎn)，先自學(xué)后再聽課呢，這樣也不至于天天坐飛機(jī)。有人總是一廂熱情的認(rèn)為：上課一邊聽，一邊看書，節(jié)約時間，效益超強(qiáng)，結(jié)果沒有幾個人能如愿。

　　要懂得反思與總結(jié)，要懂得調(diào)整思路、方法。總之一切皆要主動，要在自己的掌控之中，而不被老師操控、推動，但要與老師的教學(xué)思路、進(jìn)度保持一致，從而形成合力達(dá)到最大效率。

　　學(xué)習(xí)上要動自己的腦子、流自己的汗。不要搞任何人，也不要指望誰來督促你，逼迫你，我們要成為自己學(xué)習(xí)上的主人，不要成為學(xué)習(xí)的奴隸，更不要成為別人學(xué)習(xí)上的陪同者、旁觀者、聽眾或是看客。

　　要加強(qiáng)培養(yǎng)自己獨(dú)立解題的習(xí)慣，高考是獨(dú)立答卷而不是商量、合作考試的。很多人一遇到問題就開討論，無論有無必要都要問別人，似乎很是謙虛好學(xué)，實(shí)則是偷懶或是借機(jī)拉呱開小差。把自己的腦袋閑置起來，借別人腦袋解題，訓(xùn)練聰明了別人的同時，卻頹廢弄笨了自己，真是得不償失啊。

　　有問題不問，不是好事，有問題就問，更不是好事。你要確認(rèn)經(jīng)過自己的努力后依然不能解決的才能問。哪兒不懂就問哪兒。別一張口：這個題我做不來;給我講一下這個題。

　　有的人，手里拿著英漢詞典問別人某個單詞怎么讀、怎么寫。或直接問周圍的同學(xué)：氫的原子量是多少。這已經(jīng)不是問題，而是借題發(fā)揮了。

　　很多有經(jīng)驗(yàn)的老師從你提問的方式、問題的出發(fā)點(diǎn)，就能判斷出你的學(xué)習(xí)大致是一個什么程度，有什么發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　四.擺正心態(tài)、擺脫依賴，直面困難、莫要等待

　　初中升高中時，兩個人的化學(xué)成績成績基本相同，然而上高中不出一個月，就會發(fā)現(xiàn)差距迅速拉大。很多學(xué)生家長對此百思不得其解，將原因找到到學(xué)校、班級乃至班主任、老師身上。總覺得是不是學(xué)校管理有問題、老師教學(xué)有問題。

　　這是一個常識。看似相同的入學(xué)成績，但所包含的內(nèi)涵不一樣。一個學(xué)生真正理解掌握了化學(xué)知識，他的化學(xué)成績哪怕再低一點(diǎn)也無妨，也還有很大的發(fā)展空間。另一個，即便成績稍高一些，但他化學(xué)知識并沒有真正理解，只是照搬照抄老師的解題模式，雖然成績上去了，但已無發(fā)展空間。正如舉重比賽，當(dāng)重量級別很低時，大家都能輕松舉起來。便有人已會出了百分之九十的力量，而有人只付出了百分之六十的力量。但觀眾看不出來。因而重量級別一提升，成績就分化了。

　　因而化學(xué)成績暫時落后的同學(xué)，要承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，丟掉幻想(總想著自己初中還比誰誰好)、踏踏實(shí)實(shí)的立足現(xiàn)實(shí)成績，提升力量，改進(jìn)方法，不知不覺中(弱小力量的成長總是如此)自己的潛力得到了第二次、第三次開發(fā)，很可能就會超越了自己初中的同學(xué)。

　　但這個過程也許很漫長，也許很困難，還伴隨有苦痛啊。切記不能輕易言放棄，更不能等待，千萬不可寄希望于老師將百分之百的關(guān)心、注意力都集中在你自己身上。也許你初中就是過份依賴?yán)蠋煟艑?dǎo)致自己的大腦萎縮。人的大腦是越用越聰明的。人和動物之區(qū)別在于此。動物出生到死亡，它的智力、智慧基本沒有增長。而人年紀(jì)越大，雖腿腳不再靈活，但智慧卻在不斷增長。在動物界都是年輕的充當(dāng)領(lǐng)袖，而在人類，領(lǐng)袖人物都是大齡的。

　　但這一切都是有前提的，你不勤奮，你不積極動腦，你不努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，你也許和動物一樣，從生到死，智力智慧都會是幾乎保持不變。專家說，人與人的智商相差無幾。這非常正確，但人與人之間的智慧卻是相差深遠(yuǎn)。這是后天積累形成的。現(xiàn)在雖然已是高中，人生已過了十幾年，然而離死亡之年尚早。不要等、不要靠，三年就能見成效。

　　還有一個問題就是要盡量適應(yīng)老師的講授方法。如果大部分學(xué)生有意見，老師要調(diào)整講課方法，調(diào)整講課節(jié)奏與速度等。而如果為個別學(xué)生不習(xí)慣、不適應(yīng)，能要求老師調(diào)整嗎?譬如，如果你聽不懂貝多芬、莫扎特等的音樂時，你能要求修改曲子嗎?所以只有不斷的去適應(yīng)老師，才能不耽擱自己。有些同學(xué)因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)、調(diào)班、分科等原因，一時適應(yīng)不了新老師。因而就很有理由的放棄努力。等待某一天換老師了，等待某一天老師來適應(yīng)自己了。結(jié)果什么都沒有等來，等來的倒是自己的高考落榜。

　　五、積極反思、注重改進(jìn)，日積月累、漸漸提高

　　為什么有的老師教了一輩子書依然是一名教書匠，而卻有的教師成為了當(dāng)?shù)孛麕煛⑷珖麕?為什么有的學(xué)生補(bǔ)習(xí)了一年又一年成績不升反降。教與學(xué)實(shí)際上都是一種高強(qiáng)度的腦力勞動，不動腦的學(xué)習(xí)是沒有效果的，只有不斷的思考、總結(jié)，才能有大的收獲和提升。

　　據(jù)說愛因斯坦問他的學(xué)生：昨天上午你干什么?看書。昨天下午你干什么?看書。昨天晚上昵?還是再看書。這樣的回答或許會令許多老師滿意。但老愛卻說：那你什么時候思考呢?

　　我們知道，愛因斯坦是一個勤奮的人。但他的勤奮僅僅體現(xiàn)在成天看書、看書、看書、寫書嗎?那他可能僅是一個書呆子而已。老愛年輕時并沒有那么好的研究條件，工作(別的事情，我記得好像是一個什么辦事員)的事、家庭的煩惱、還要帶小孩。可他有一顆愛思考的大腦。他把等車、等人、走走路等的時間都利用了起來。但并不是看書，而是思考，思考自己心中早已設(shè)定好的議題或課題。這就是腦力勞動的特點(diǎn)。可以不受外界條件干擾而進(jìn)行。有的人睡覺的時候都在思考、都在進(jìn)行創(chuàng)造，最后取得了很了不起的成績。

　　數(shù)學(xué)有什么難的、化學(xué)有什么可怕的。你在學(xué)習(xí)中遇到了一個問題，你是僅僅將這個問題停留在紙上，或是放在大腦皮層上直到解決為止。當(dāng)你做完一套試題后你該干什么?等老師批改，還是等老師評講。你不要把老師的訓(xùn)練想的太有智慧了(太有才了)。真正的辦法是什么?自己批改!自己反思!自己總結(jié)!自己思考!

　　把做正確的而思路也正確的題目進(jìn)行強(qiáng)化固定，把做正確的但是蒙對的題目總結(jié)出規(guī)律與方法。把做錯誤的試題的依據(jù)、正確答案、反思自己在知識點(diǎn)、思考方法上的缺陷找出來(逆向思維)并總結(jié)出規(guī)律與方法，這才算完成了你的作業(yè)。

　　有的人說我做題慢，這樣的話就完不成老師布置的作業(yè)了。老師布置的作業(yè)一定得百分之百完成嗎?答案是不一定，老師布置的作業(yè)又不是針對你一個人布置的。因?yàn)橛械睦项}布置的作業(yè)很多，關(guān)鍵是有多少是有效的，多少是無效的。所以我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況而定，把老師布置的大量作業(yè)都做完的話，你還有時間思考嗎?所以老師布置的作業(yè)有的時候是可以打折的!但一定注意，對于做做過了的題目，就要像種下了一顆樹苗一樣一定要細(xì)心呵護(hù)，要種一顆成活一顆。這就要求做作業(yè)要有完備的過程鏈。做→批→思→改→提高;沒有這樣一個過程，就是無效勞動、無效作業(yè)。

　　反思分為頭腦反思和書面反思兩種。有些題僅僅在頭腦中反思一下還不夠，必須在紙面上進(jìn)行一題多解，多題一解的反思。特別是帶計算的試題。這就要求有一個專門的本子，每周記一些你的思考軌跡，一邊反思與回顧。

　　可能有同學(xué)說：作業(yè)我也做了，批改了，也反思了，都整懂了，那還要老師干什么!

　　老師的作用也許不比從前了。從前講：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。俗話說，要想給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)落后了。連韓愈老前輩在同樣的文章中都說過：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。這是一種什么樣的境界呢?老師與學(xué)生之間是平等的思想交流、學(xué)術(shù)交流關(guān)系。老師只有一桶水，但他可以從眾多學(xué)生哪兒換得十桶水、八桶水。因而學(xué)生多、點(diǎn)子多，積累起來也許是老師的受益更多。老師的作業(yè)，是與同學(xué)們共同探討、互相進(jìn)步，老師有好的思想方法，學(xué)生可以吸收;學(xué)生有好的創(chuàng)意，老師也要汲取。老師還可綜合全班更多人的智慧，讓大家分享、互享、共享。這是一種多么新型的師生關(guān)系，多么高效的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生老師都是教學(xué)的主體，沒有知識的灌輸、沒有居高臨下的訓(xùn)斥。

　　當(dāng)教師要講評習(xí)題、作業(yè)、試卷時，你要想一想，我準(zhǔn)備好了嗎?我能拿什么與同學(xué)、老師交流，這樣才是現(xiàn)行的真正的教學(xué)理念。

　　六、作業(yè)考試化、考試作業(yè)化，注重規(guī)范訓(xùn)練

　　很多人一做題，不由自主的東拉西扯，不是找不到草稿紙，就是鋼筆沒有墨水。做題時還有一搭沒一搭的同左鄰右舍拉呱。或教室里有什么動靜，注意力一下子就過去了。這樣子做題，狀態(tài)不投入，思維力度、深度達(dá)不到，能做出來嗎，做不出來了;能做對的，要出錯。所謂業(yè)精于勤而荒于嬉就是這個意思。要將作業(yè)嚴(yán)肅認(rèn)真的對待，就像考試一樣，全神貫注、全力以赴、獨(dú)立完成。

　　作業(yè)考試化還要杜絕第二種形式，做一題對一題的答案。確保每個題都要做對。對于中途出現(xiàn)了攔路虎，他可以花十分鐘，二十分鐘去攻一個選擇題而不克，這樣做題不講究策略，或者說沒有謀略。長期這樣，對考試不適應(yīng)，老覺得考試時間不夠用。所以筆者建議要做到：當(dāng)天的作業(yè)全部完成后，再自我批改;或做滿半個小時、四十分鐘后再自我批改。至少也要做到選擇題與填空題分別作完后再自我批改，這樣形成一種學(xué)習(xí)的緊張感、效率感。

　　把握好高一化學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期

　　一、高中化學(xué)要重視預(yù)習(xí)階段。

　　預(yù)習(xí)很重要，預(yù)習(xí)更要有重點(diǎn)。我們在預(yù)習(xí)的過程中不是簡簡單單的把課本讀一遍，這樣是起不了多大作用，俗話說“學(xué)霸動口也動手”，在預(yù)習(xí)過程中一定要用筆畫出重點(diǎn)的概念，多讀幾遍去理解，然后圈出來自己疑問的地方，并且寫上自己的痛點(diǎn)，帶著想不通、理解不了的問題去聽課，這樣才真正起到了預(yù)習(xí)的目的，進(jìn)行第一次的知識篩選，大大提高我們的聽課效率。比如，對于一些概念性的問題，提前預(yù)習(xí)效果就會很好。

　　例：

　　電解質(zhì)：在水溶液中或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物;

　　非電解質(zhì)：在在水溶液中和熔融狀態(tài)下均不能導(dǎo)電的化合物。

　　預(yù)習(xí)了這組定義后還要多讀幾遍理解，最終會悟出對于電解質(zhì)來說只需要其中一個條件在能導(dǎo)電即可。同時，不管是電解質(zhì)還是非電解質(zhì)都要是化合物，這也就則意味著這組定義要在化合物中去尋找，那么也就不關(guān)單質(zhì)和混合物什么事了。也可得出：導(dǎo)電的不一定是電解質(zhì)，不導(dǎo)電的也不一定是非電解質(zhì)。雖然是短短的兩句話，仔細(xì)理解其中有很多的內(nèi)涵，只有理解透徹在做習(xí)題時才不容易出錯。

　　二、高中化學(xué)更要重視聽課階段。

　　課堂教學(xué)中老師會啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)的講解概念和規(guī)律，解答同學(xué)們的疑難問題，點(diǎn)撥思路，所以聽課，聽好課至關(guān)重要!在高中階段除了像初中那樣全神貫注之外聽老師講之外，還需要同學(xué)們的思維和行動。思維指的是聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。跟著老師感覺走，啥都不用愁，重點(diǎn)思索老師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，我們的目的是要發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內(nèi)容，而不是僅僅只記結(jié)論。行動呢?俗話又說“好記性不如爛筆頭”，在高中聽課階段，記筆記更加重要，而且記筆記要注意“快、準(zhǔn)、穩(wěn)”。快，筆記一定要記得快，記重點(diǎn)，實(shí)在趕不及就下課再記，不要被老師的節(jié)奏落下;準(zhǔn)，筆記要找到精確的重點(diǎn)，把老師講課的板書條文、重點(diǎn)問題的思考方法，分析思路等簡單記下來;穩(wěn)，筆記是為我們自己服務(wù)的，所以筆記千萬不能記得亂七八糟，自己都看不懂，這樣就非常悲催了。

　　三、高中化學(xué)少不了的復(fù)習(xí)階段。

　　我們說：掌握一個知識最好的方法是重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。重要的事情要強(qiáng)調(diào)三遍嘛!同時從生物學(xué)的角度來說，不斷地重復(fù)知識與我們腦部突觸的建立有關(guān)，一旦這個突觸建立起來，那就是你的了，想忘都難。由于高中知識點(diǎn)的難度和寬度都上升，所以復(fù)習(xí)就是高中化學(xué)不可缺少的部分。相信同學(xué)們之前都復(fù)習(xí)過，也有自己的一套復(fù)習(xí)方法，在這里我特別強(qiáng)調(diào)，高中化學(xué)的課后復(fù)習(xí)要注重知識進(jìn)行整理，使分散的知識點(diǎn)串成線、成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，這樣會讓我們形成自己的知識系統(tǒng)，做綜合性的大題就會更加得心應(yīng)手!做好復(fù)習(xí)，媽媽再也不用擔(dān)心你的學(xué)習(xí)啦!除了復(fù)習(xí)目的，冬冬老師還讓大家注意另外一點(diǎn)，復(fù)習(xí)可以分多次，并不是一錘子買賣，比如課堂聽課后，利用課下五分鐘回憶課上知識點(diǎn)，晚上睡覺前，回憶一天的知識點(diǎn)，周末，總結(jié)一周知識點(diǎn);這樣你會發(fā)現(xiàn)你的復(fù)習(xí)效率會大大提升!比如：

　　例：離子反應(yīng)方程式的書寫步驟

　　寫：寫出正確的化學(xué)方程式;

　　拆：將化學(xué)方程式中易溶解于水且能完全電離的物質(zhì)拆寫成陰、陽離子符號; 而單質(zhì)、氧化物、弱電解質(zhì)、非電解質(zhì)及難溶于水的物質(zhì)均寫成化學(xué)式(不拆)。

　　刪：刪去方程式等號兩邊重復(fù)的離子;

　　查：檢查是否滿足元素原子守恒、反應(yīng)前后電荷守恒等。

　　離子反應(yīng)方程式書寫步驟中，最重要的就“拆”，在初學(xué)離子方程式時，每次都要經(jīng)歷這么嚴(yán)格的四步，通過每一次重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生們慢慢的就對于拆不拆的問題熟能生巧了，也就是對于不拆的那幾類物質(zhì)熟能生巧了，這是一個需要時間和耐心來熟練地過程。如果同學(xué)們每次寫離子方程式都是這樣的步驟下來，那么沒多久，及時沒有這四步驟，也能正確的寫出離子方程式了，這就是能力的提升過程。

　　四、高中化學(xué)注重作業(yè)和練習(xí)!

　　同學(xué)們在高中經(jīng)常性會犯一個錯誤，買一大堆輔導(dǎo)書，左一本右一本，每一本做兩三頁就不想做了，最后堆在一起，作業(yè)沒寫完， 練習(xí)題也還有很多，這就得不償失了!其實(shí)做題量并不重要，重要的是質(zhì)!那么所謂的質(zhì)指的是什么呢?并不是練習(xí)冊和作業(yè)的質(zhì)量，而是讓同學(xué)們注重完成的質(zhì)量。化學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)及解題過程也有其自己的規(guī)律：

　　認(rèn)真審題，明確要求。首先要認(rèn)真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要回答什么問題，也就是明確已知和求解。

　　回憶知識點(diǎn)，確定解題方案。在審清題意的基礎(chǔ)上，回憶有關(guān)的化學(xué)概念，基本理論，計算公式等化學(xué)知識，設(shè)計一條解題途徑，制訂出解題的方案。

　　正確解題，完善答案。把解題的思路一步步表達(dá)出來，注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結(jié)束時，要注意反復(fù)檢查，以提高解題的正確率。

　　展開思路尋找規(guī)律。一道題目做完以后，要結(jié)合己做好的題目聯(lián)系前后的思路，從中悟出帶規(guī)律性的東西來，這樣你就是得到了更大的提升。反之，就是做無數(shù)道練習(xí)題，也達(dá)不到鞏固知識、訓(xùn)練技巧、提高能力的目的。比如：

　　例：1mol過氧化鈉與2mol碳酸氫鈉固體混合后，在密閉容器中加熱充分反應(yīng)，排出氣體物質(zhì)后冷卻，殘留的固體物質(zhì)是：

　　Na2CO3

　　Na2O2 Na2CO3

　　NaOH Na2CO3

　　Na2O2 NaOH Na2CO3

　　本題主要考查了碳酸氫鈉的分解反應(yīng)、過氧化鈉與水及與二氧化碳的反應(yīng)，關(guān)鍵是弄清楚反應(yīng)的順序，并且要掌握反應(yīng)的比例，建議方程式比例不熟的同學(xué)寫出反應(yīng)方程式，對應(yīng)系數(shù)即為反應(yīng)的比例。2mol碳酸氫鈉受熱分解生成1mol的碳酸鈉1mol的二氧化碳和1mol的水。二氧化碳和水同時存在時相當(dāng)于二氧化碳先與過氧化鈉反應(yīng)。因?yàn)樗c過氧化鈉反應(yīng)生成的氫氧化鈉會與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉。1mol的二氧化碳恰好和1mol的過氧化鈉完全反應(yīng)生成碳酸鈉，所以排出氣體物質(zhì)水后冷卻，殘留的固體物質(zhì)只有Na2CO3。故選擇A。對于此類題，只要清楚的把握過程和量，就一定能輕松解答出來。
看過“化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法”