化學學習方法

　　自然界中每一種物質都有其獨特的個性，在化學家或化學工作者的眼中，它們都是有生命有性格的。如果像人一生中能結交一大堆真正的朋友、認識一大堆人一樣，真正搞懂一種物質，了解一大類物質，你就可以成為化學專家了。因而學習化學，首先要在符號與實物形象之間建立順暢的聯系。如氯化鈉(NaCl)，有的人眼中僅是四個字母，兩個大寫兩個小寫。讀作“naiceiel”。但在優秀學生眼中這不是四個字母，而是一堆正六面體形的固體，它味咸、易溶、可電解。。。。。這就是兩種不同的化學觀。一種抽象化，一種實物化。誰能最終學好化學，是不難知道的。

　　相對于物理：具體東西抽象化。如實物被當作一個質點、一束光被當成一條線。。。。

　　相對于數學：則是實物抽象化、抽象的東西更抽象，還運用一系列公式進行概括。

　　因而對于化學，對絕大部分來說起點低、入門易。但如果不注意學科特點，將一系列物質學習過后，思想思維就會出現極大的混亂，不同物質的結構、性質糾纏不清，因而每考每敗，這就是化學學習中知易行難的原因。

　　二.培養形象立體思維方式 提高研究化學的樂趣

　　學習每一種物質，就如同認識一個人，光記著其名字是不夠的。你必須和這個人有很長的相處時間，才能記住它們的音容相貌，理解它的性格與特點，知道它的優缺點與長短處。如果你是它的領導，你能知道它適合什么崗位，有多大本事，你才能對他們指揮自如，考試戰爭才能百戰百勝，所以化學學得好才能當領導。

　　對于每一個要學習的物質，盡量要看一看實物，體會它的顏色、狀態。。。。。對于學生實驗，要盡量動手，體會它性質的與眾不同之處，哪怕對于再尋常不過的物質如水也要能對其性質品頭論足。同時在化學分組實驗中體會實驗成功帶來的樂趣。

　　物質學多了，容易糊涂，特別是有些雙胞胎、三胞胎物質，也要能盡量分清它們的不同之處。因而我們學習化學，就不再是一堆英文字母。而必須是一系列形象，一幅幅生動的畫面，一個個生動的物質轉化。例如電解氯化鈉，就應該想到鈉離子得電子生成了閃閃發光的金屬鈉，氯離子失去電子成了黃綠色的氯氣瓢出來了，等等。

　　要經常在紙上，更重要的是在大腦中梳理所學過的一切。讓他們站好隊，分好類。每個物質都能給他們貼上一個標簽，寫上一句二句概括性的話。這樣化學的形象化有了，化學也就學活了。

　　三.建立良好自學習慣，培養獨立解題品質

　　高中化學不單是化學，高中所有學科的學習都要求自主先入。因為高中課程內容多、深度足，很多東西是需要用心去體會，而不能言傳。因而還指望像小學、初中一樣，老師手把手的教、老師一題一題的講解，學生盡管不懂，也能依樣畫符，似乎初中都很容易學懂。兩個學生中考成績如果都是80分。但這80分是通過不同的方法獲得的，一個80分貨真價實，是真正弄懂了知識的體現，而另一個80分則是通貨膨脹，沒有徹底弄懂知識，只是對知識的死記和對老師解題的機械模仿的話。進入高中后，成績自然分化的很厲害。

　　所以進入高中后，有自學習慣的要堅持，有自學能力的要發揮。沒有的則必須培養、必須挖掘，必須養成。做事情、想問題要超前，一段時間后大家都會了解老師的教學套路，教學方法。

　　預習就是預先學習，提前學習的意思。但很多同學預習是掃描式、像讀小說、看電影。一節內容5分鐘就搞定了。遇到稍微惱火的地方就跳過或放棄了，心想反正老師還要講。這其實不叫預習，就是一種掃描。沒有收效，沒動一點腦筋，這樣的學習，能力是絲毫得不到提高的。

　　預習就是要通過走在老師前面、想在老師前面、學在別人前面，要拿出一個架式，要拿出筆來，勾畫出重點;要拿出草稿本，進行演算，然后將課本習題認真做一做，檢驗自己的預習成果。

　　這樣別人是在上新課，對你而言則就是復習課了。下課后也不用花太多的時間去理解、消化課本。解題速度加快，騰出時間進行新的一輪復習與預習。有的同學一天到晚總是在被動吸收知識，被動應付作業。整天頭不洗，飯不吃，忙亂不堪，疲憊不堪，但考試下來，總是很不令人滿意。便卻給自己安慰說：我已盡力了，我就這個能力了，人家頭腦就是聰明啊，否法定了自己，長了別人的志氣，對自己也就失去了信心。

　　不少人聽新課聽得渾頭昏腦，飛機坐了一節又一節，最后才不得不翻書，從頭自學。為什么就不能超前一點，先自學后再聽課呢，這樣也不至于天天坐飛機。有人總是一廂熱情的認為：上課一邊聽，一邊看書，節約時間，效益超強，結果沒有幾個人能如愿。

　　要懂得反思與總結，要懂得調整思路、方法。總之一切皆要主動，要在自己的掌控之中，而不被老師操控、推動，但要與老師的教學思路、進度保持一致，從而形成合力達到最大效率。

　　學習上要動自己的腦子、流自己的汗。不要搞任何人，也不要指望誰來督促你，逼迫你，我們要成為自己學習上的主人，不要成為學習的奴隸，更不要成為別人學習上的陪同者、旁觀者、聽眾或是看客。

　　要加強培養自己獨立解題的習慣，高考是獨立答卷而不是商量、合作考試的。很多人一遇到問題就開討論，無論有無必要都要問別人，似乎很是謙虛好學，實則是偷懶或是借機拉呱開小差。把自己的腦袋閑置起來，借別人腦袋解題，訓練聰明了別人的同時，卻頹廢弄笨了自己，真是得不償失啊。

　　有問題不問，不是好事，有問題就問，更不是好事。你要確認經過自己的努力后依然不能解決的才能問。哪兒不懂就問哪兒。別一張口：這個題我做不來;給我講一下這個題。

　　有的人，手里拿著英漢詞典問別人某個單詞怎么讀、怎么寫。或直接問周圍的同學：氫的原子量是多少。這已經不是問題，而是借題發揮了。

　　很多有經驗的老師從你提問的方式、問題的出發點，就能判斷出你的學習大致是一個什么程度，有什么發展潛力。

　　四.擺正心態、擺脫依賴，直面困難、莫要等待

　　初中升高中時，兩個人的化學成績成績基本相同，然而上高中不出一個月，就會發現差距迅速拉大。很多學生家長對此百思不得其解，將原因找到到學校、班級乃至班主任、老師身上。總覺得是不是學校管理有問題、老師教學有問題。

　　這是一個常識。看似相同的入學成績，但所包含的內涵不一樣。一個學生真正理解掌握了化學知識，他的化學成績哪怕再低一點也無妨，也還有很大的發展空間。另一個，即便成績稍高一些，但他化學知識并沒有真正理解，只是照搬照抄老師的解題模式，雖然成績上去了，但已無發展空間。正如舉重比賽，當重量級別很低時，大家都能輕松舉起來。便有人已會出了百分之九十的力量，而有人只付出了百分之六十的力量。但觀眾看不出來。因而重量級別一提升，成績就分化了。

　　因而化學成績暫時落后的同學，要承認現實，正視現實，丟掉幻想(總想著自己初中還比誰誰好)、踏踏實實的立足現實成績，提升力量，改進方法，不知不覺中(弱小力量的成長總是如此)自己的潛力得到了第二次、第三次開發，很可能就會超越了自己初中的同學。

　　但這個過程也許很漫長，也許很困難，還伴隨有苦痛啊。切記不能輕易言放棄，更不能等待，千萬不可寄希望于老師將百分之百的關心、注意力都集中在你自己身上。也許你初中就是過份依賴老師，才導致自己的大腦萎縮。人的大腦是越用越聰明的。人和動物之區別在于此。動物出生到死亡，它的智力、智慧基本沒有增長。而人年紀越大，雖腿腳不再靈活，但智慧卻在不斷增長。在動物界都是年輕的充當領袖，而在人類，領袖人物都是大齡的。

　　但這一切都是有前提的，你不勤奮，你不積極動腦，你不努力總結經驗，你也許和動物一樣，從生到死，智力智慧都會是幾乎保持不變。專家說，人與人的智商相差無幾。這非常正確，但人與人之間的智慧卻是相差深遠。這是后天積累形成的。現在雖然已是高中，人生已過了十幾年，然而離死亡之年尚早。不要等、不要靠，三年就能見成效。

　　還有一個問題就是要盡量適應老師的講授方法。如果大部分學生有意見，老師要調整講課方法，調整講課節奏與速度等。而如果為個別學生不習慣、不適應，能要求老師調整嗎?譬如，如果你聽不懂貝多芬、莫扎特等的音樂時，你能要求修改曲子嗎?所以只有不斷的去適應老師，才能不耽擱自己。有些同學因為轉學、調班、分科等原因，一時適應不了新老師。因而就很有理由的放棄努力。等待某一天換老師了，等待某一天老師來適應自己了。結果什么都沒有等來，等來的倒是自己的高考落榜。

　　五、積極反思、注重改進，日積月累、漸漸提高

　　為什么有的老師教了一輩子書依然是一名教書匠，而卻有的教師成為了當地名師、全國名師;為什么有的學生補習了一年又一年成績不升反降。教與學實際上都是一種高強度的腦力勞動，不動腦的學習是沒有效果的，只有不斷的思考、總結，才能有大的收獲和提升。

　　據說愛因斯坦問他的學生：昨天上午你干什么?看書。昨天下午你干什么?看書。昨天晚上昵?還是再看書。這樣的回答或許會令許多老師滿意。但老愛卻說：那你什么時候思考呢?

　　我們知道，愛因斯坦是一個勤奮的人。但他的勤奮僅僅體現在成天看書、看書、看書、寫書嗎?那他可能僅是一個書呆子而已。老愛年輕時并沒有那么好的研究條件，工作(別的事情，我記得好像是一個什么辦事員)的事、家庭的煩惱、還要帶小孩。可他有一顆愛思考的大腦。他把等車、等人、走走路等的時間都利用了起來。但并不是看書，而是思考，思考自己心中早已設定好的議題或課題。這就是腦力勞動的特點。可以不受外界條件干擾而進行。有的人睡覺的時候都在思考、都在進行創造，最后取得了很了不起的成績。

　　數學有什么難的、化學有什么可怕的。你在學習中遇到了一個問題，你是僅僅將這個問題停留在紙上，或是放在大腦皮層上直到解決為止。當你做完一套試題后你該干什么?等老師批改，還是等老師評講。你不要把老師的訓練想的太有智慧了(太有才了)。真正的辦法是什么?自己批改!自己反思!自己總結!自己思考!

　　把做正確的而思路也正確的題目進行強化固定，把做正確的但是蒙對的題目總結出規律與方法。把做錯誤的試題的依據、正確答案、反思自己在知識點、思考方法上的缺陷找出來(逆向思維)并總結出規律與方法，這才算完成了你的作業。

　　有的人說我做題慢，這樣的話就完不成老師布置的作業了。老師布置的作業一定得百分之百完成嗎?答案是不一定，老師布置的作業又不是針對你一個人布置的。因為有的老題布置的作業很多，關鍵是有多少是有效的，多少是無效的。所以我們要根據自己的實際情況而定，把老師布置的大量作業都做完的話，你還有時間思考嗎?所以老師布置的作業有的時候是可以打折的!但一定注意，對于做做過了的題目，就要像種下了一顆樹苗一樣一定要細心呵護，要種一顆成活一顆。這就要求做作業要有完備的過程鏈。做→批→思→改→提高;沒有這樣一個過程，就是無效勞動、無效作業。

　　反思分為頭腦反思和書面反思兩種。有些題僅僅在頭腦中反思一下還不夠，必須在紙面上進行一題多解，多題一解的反思。特別是帶計算的試題。這就要求有一個專門的本子，每周記一些你的思考軌跡，一邊反思與回顧。

　　可能有同學說：作業我也做了，批改了，也反思了，都整懂了，那還要老師干什么!

　　老師的作用也許不比從前了。從前講：師者，傳道、授業、解惑也。俗話說，要想給學生一杯水，老師必須有一桶水。這樣的觀點已經落后了。連韓愈老前輩在同樣的文章中都說過：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。這是一種什么樣的境界呢?老師與學生之間是平等的思想交流、學術交流關系。老師只有一桶水，但他可以從眾多學生哪兒換得十桶水、八桶水。因而學生多、點子多，積累起來也許是老師的受益更多。老師的作業，是與同學們共同探討、互相進步，老師有好的思想方法，學生可以吸收;學生有好的創意，老師也要汲取。老師還可綜合全班更多人的智慧，讓大家分享、互享、共享。這是一種多么新型的師生關系，多么高效的教學關系，學生老師都是教學的主體，沒有知識的灌輸、沒有居高臨下的訓斥。

　　當教師要講評習題、作業、試卷時，你要想一想，我準備好了嗎?我能拿什么與同學、老師交流，這樣才是現行的真正的教學理念。

　　六、作業考試化、考試作業化，注重規范訓練

　　很多人一做題，不由自主的東拉西扯，不是找不到草稿紙，就是鋼筆沒有墨水。做題時還有一搭沒一搭的同左鄰右舍拉呱。或教室里有什么動靜，注意力一下子就過去了。這樣子做題，狀態不投入，思維力度、深度達不到，能做出來嗎，做不出來了;能做對的，要出錯。所謂業精于勤而荒于嬉就是這個意思。要將作業嚴肅認真的對待，就像考試一樣，全神貫注、全力以赴、獨立完成。

　　作業考試化還要杜絕第二種形式，做一題對一題的答案。確保每個題都要做對。對于中途出現了攔路虎，他可以花十分鐘，二十分鐘去攻一個選擇題而不克，這樣做題不講究策略，或者說沒有謀略。長期這樣，對考試不適應，老覺得考試時間不夠用。所以筆者建議要做到：當天的作業全部完成后，再自我批改;或做滿半個小時、四十分鐘后再自我批改。至少也要做到選擇題與填空題分別作完后再自我批改，這樣形成一種學習的緊張感、效率感。

　　把握好高一化學學習關鍵時期

　　一、高中化學要重視預習階段。

　　預習很重要，預習更要有重點。我們在預習的過程中不是簡簡單單的把課本讀一遍，這樣是起不了多大作用，俗話說“學霸動口也動手”，在預習過程中一定要用筆畫出重點的概念，多讀幾遍去理解，然后圈出來自己疑問的地方，并且寫上自己的痛點，帶著想不通、理解不了的問題去聽課，這樣才真正起到了預習的目的，進行第一次的知識篩選，大大提高我們的聽課效率。比如，對于一些概念性的問題，提前預習效果就會很好。

　　例：

　　電解質：在水溶液中或熔融狀態下能導電的化合物;

　　非電解質：在在水溶液中和熔融狀態下均不能導電的化合物。

　　預習了這組定義后還要多讀幾遍理解，最終會悟出對于電解質來說只需要其中一個條件在能導電即可。同時，不管是電解質還是非電解質都要是化合物，這也就則意味著這組定義要在化合物中去尋找，那么也就不關單質和混合物什么事了。也可得出：導電的不一定是電解質，不導電的也不一定是非電解質。雖然是短短的兩句話，仔細理解其中有很多的內涵，只有理解透徹在做習題時才不容易出錯。

　　二、高中化學更要重視聽課階段。

　　課堂教學中老師會啟發學生的思維，系統的講解概念和規律，解答同學們的疑難問題，點撥思路，所以聽課，聽好課至關重要!在高中階段除了像初中那樣全神貫注之外聽老師講之外，還需要同學們的思維和行動。思維指的是聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求。跟著老師感覺走，啥都不用愁，重點思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，或演繹、推理的過程，我們的目的是要發展思維能力，理解所學的內容，而不是僅僅只記結論。行動呢?俗話又說“好記性不如爛筆頭”，在高中聽課階段，記筆記更加重要，而且記筆記要注意“快、準、穩”。快，筆記一定要記得快，記重點，實在趕不及就下課再記，不要被老師的節奏落下;準，筆記要找到精確的重點，把老師講課的板書條文、重點問題的思考方法，分析思路等簡單記下來;穩，筆記是為我們自己服務的，所以筆記千萬不能記得亂七八糟，自己都看不懂，這樣就非常悲催了。

　　三、高中化學少不了的復習階段。

　　我們說：掌握一個知識最好的方法是重復、重復、再重復。重要的事情要強調三遍嘛!同時從生物學的角度來說，不斷地重復知識與我們腦部突觸的建立有關，一旦這個突觸建立起來，那就是你的了，想忘都難。由于高中知識點的難度和寬度都上升，所以復習就是高中化學不可缺少的部分。相信同學們之前都復習過，也有自己的一套復習方法，在這里我特別強調，高中化學的課后復習要注重知識進行整理，使分散的知識點串成線、成網，使之系統化，結構化，這樣會讓我們形成自己的知識系統，做綜合性的大題就會更加得心應手!做好復習，媽媽再也不用擔心你的學習啦!除了復習目的，冬冬老師還讓大家注意另外一點，復習可以分多次，并不是一錘子買賣，比如課堂聽課后，利用課下五分鐘回憶課上知識點，晚上睡覺前，回憶一天的知識點，周末，總結一周知識點;這樣你會發現你的復習效率會大大提升!比如：

　　例：離子反應方程式的書寫步驟

　　寫：寫出正確的化學方程式;

　　拆：將化學方程式中易溶解于水且能完全電離的物質拆寫成陰、陽離子符號; 而單質、氧化物、弱電解質、非電解質及難溶于水的物質均寫成化學式(不拆)。

　　刪：刪去方程式等號兩邊重復的離子;

　　查：檢查是否滿足元素原子守恒、反應前后電荷守恒等。

　　離子反應方程式書寫步驟中，最重要的就“拆”，在初學離子方程式時，每次都要經歷這么嚴格的四步，通過每一次重復的練習，學生們慢慢的就對于拆不拆的問題熟能生巧了，也就是對于不拆的那幾類物質熟能生巧了，這是一個需要時間和耐心來熟練地過程。如果同學們每次寫離子方程式都是這樣的步驟下來，那么沒多久，及時沒有這四步驟，也能正確的寫出離子方程式了，這就是能力的提升過程。

　　四、高中化學注重作業和練習!

　　同學們在高中經常性會犯一個錯誤，買一大堆輔導書，左一本右一本，每一本做兩三頁就不想做了，最后堆在一起，作業沒寫完， 練習題也還有很多，這就得不償失了!其實做題量并不重要，重要的是質!那么所謂的質指的是什么呢?并不是練習冊和作業的質量，而是讓同學們注重完成的質量。化學學科的課后作業及解題過程也有其自己的規律：

　　認真審題，明確要求。首先要認真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要回答什么問題，也就是明確已知和求解。

　　回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎上，回憶有關的化學概念，基本理論，計算公式等化學知識，設計一條解題途徑，制訂出解題的方案。

　　正確解題，完善答案。把解題的思路一步步表達出來，注意解題的規范性和完整性。解題結束時，要注意反復檢查，以提高解題的正確率。

　　展開思路尋找規律。一道題目做完以后，要結合己做好的題目聯系前后的思路，從中悟出帶規律性的東西來，這樣你就是得到了更大的提升。反之，就是做無數道練習題，也達不到鞏固知識、訓練技巧、提高能力的目的。比如：

　　例：1mol過氧化鈉與2mol碳酸氫鈉固體混合后，在密閉容器中加熱充分反應，排出氣體物質后冷卻，殘留的固體物質是：

　　Na2CO3

　　Na2O2 Na2CO3

　　NaOH Na2CO3

　　Na2O2 NaOH Na2CO3

　　本題主要考查了碳酸氫鈉的分解反應、過氧化鈉與水及與二氧化碳的反應，關鍵是弄清楚反應的順序，并且要掌握反應的比例，建議方程式比例不熟的同學寫出反應方程式，對應系數即為反應的比例。2mol碳酸氫鈉受熱分解生成1mol的碳酸鈉1mol的二氧化碳和1mol的水。二氧化碳和水同時存在時相當于二氧化碳先與過氧化鈉反應。因為水與過氧化鈉反應生成的氫氧化鈉會與二氧化碳反應生成碳酸鈉。1mol的二氧化碳恰好和1mol的過氧化鈉完全反應生成碳酸鈉，所以排出氣體物質水后冷卻，殘留的固體物質只有Na2CO3。故選擇A。對于此類題，只要清楚的把握過程和量，就一定能輕松解答出來。
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