他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。

　　忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動著。同時，他手心也感到癢酥酥的。

　　那光點(diǎn)漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)

　　了。

　　他永久的黑夜消失了。

　　“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。

　　影子也高興地笑了。

　　那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花;一會兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。

　　夜深了，螢火蟲向他們告別，飛進(jìn)了一片寂靜的樹林。

　　當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候，他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他

　　親眼看到的啊!

　　耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。

　　影子說：“天要下雨了，我們快些走吧!”

　　話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。

　　盲孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。

　　盲孩子孤零零地一個人站在曠野上。

　　他呼喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。

　　他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧?

　　過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。

　　“是你嗎?螢火蟲?”盲孩子向夜空大聲問著。

　　“是我。”一只螢火蟲在回答。

　　“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。

　　“是我們一群螢火蟲來了!”有好多好多螢火蟲在回答。

　　在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光。

　　在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。

　　盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：

　　“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”

　　他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>

　　他身旁有那盞螢火蟲組合的燈，還有他的影子伴隨著他。

　　他看見了周圍的一切!他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

　　風(fēng)停了，雨停了，天晴了。

　　月亮出來了。今天的月亮特別亮。

　　又過了一會兒，太陽出來了。今天太陽出來得格外早。

　　月亮和太陽同時懸掛在天上。

　　還有那盞螢火蟲燈。

　　這世間所有的光亮一齊照耀著盲孩子和他的影子。

　　他眼睛里的那個黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。

　　他看見了周圍的一切!

　　他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。

　　他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。

　　他還看見了各種顏色的花朵。

　　還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。

　　他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。

　　他轉(zhuǎn)過臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。

　　他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。

　　人們說，他們像一對孿生兄弟。

　　他倆說，我們都是光明的孩子。

　　盲孩子和他的影子課后練習(xí)答案：

　　一關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡要說說理由。

　　1.對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

　　2.在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

　　設(shè)題意圖：幫助學(xué)生較準(zhǔn)確深入地理解童話主旨。用選擇和談理由的方式，能給學(xué)生以啟發(fā)，降低難度，鼓勵學(xué)生多角度思考理解。

　　解題思路：一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。所以習(xí)題所列兩種理解都是正確的。當(dāng)然還可以從熱愛生活，執(zhí)著追求和大家都伸出熱情的手，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛等方面去理解概括，只要言之有理，持之有據(jù)就應(yīng)該給予肯定。當(dāng)然，答案有高下、深淺之分。第一種理解，較貼近童話的整體內(nèi)容。

　　二分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂。

　　設(shè)題意圖：通過分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想像，在每個學(xué)生心中，再現(xiàn)文章所展現(xiàn)的畫面形象。

　　角色分配：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。背景音樂可選擇溫馨歡快，與文章情感節(jié)奏起伏一致的。

看完這篇文章