盲孩子和他的影子課后練習：

　　2.積累詞語：

　　茫然：

　　情不自禁：

　　潺潺：

　　二、理解探究：

　　1.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化? 請據此歸納一下本文的情節發展步驟。

　　3.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。

　　4.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

　　三、合作釋疑：

　　結合課文情節的發展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。

　　四、課內精讀：

　　①從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒( )地叫，羊兒( )地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽( )的流水聲。

　　②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。

　　③有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來?”

　　④影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”

　　⑤“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎?”盲孩子覺得又新奇，又興奮。

　　⑥“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”影子說這話的時候，覺得無比幸福。

　　⑦盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。

　　⑧快樂的日子就這樣開始了。

　　1.給文中括號中填入恰當的詞語。

　　2.第②段提到盲孩子“他很快樂”這說明他是一個 的孩子。

　　3. “影子說這話的時候，覺得無比幸福。”為什么會覺得無比幸福呢?

　　4.從這段文字可以概括出怎樣的主題?

　　五、拓展延伸：

　　一個美麗的故事

　　有個塌鼻子的小男孩，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。

　　那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認真地想了半天，然后極認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明”第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”

　　于是，就是這作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。

　　捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個美好的時刻。

　　那個時刻終于到了，是媽媽的生日--一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上面畫著一個塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛剛睜眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。”

　　媽媽笑了：“什么?”

　　他笑笑：“ 我的作文。”說著雙手遞過來那個大信封。

　　接過信封，媽媽的心在怦怦地跳!

　　果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會突然間飛了。

　　是的，智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣蓬勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結著芳香的果。

　　1.你知道這個小男孩的作文為什么能“深深地打動他的老師”嗎? _____

　　2.“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來嗎?__________________

　　3.選文最后一段，從表達方式上看，屬_________________，這個段落的作用是：________。

　　4.“一個美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎?_________

　　5.讀過短文，你有什么感想?請談一談。______________

　　盲孩子和他的影子課后練習答案：

　　1.表現盲孩子心情變化的語句：他的日子過得很寂寞。--盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。--“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。--盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”--他看見了周圍的一切。

　　文章情節步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

　　2. 學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

　　◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

　　◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

　　◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

　　合作釋疑：對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

　　課內精讀：

　　1. 哞哞 咩咩 潺潺

　　2.熱愛生活

　　3.因為影子覺得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子，因而感到幸福。

　　4.大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感到生活的光明和美好。

　　拓展延伸：

　　1. 他是用真摯的童心表達自己真摯的感情。

　　2.具有媽媽那樣的慈祥、細心、耐心、富有愛心等特點。

　　3.議論兼抒情;點明短文的主旨。

　　4.用愛心編織。

　　5.略

看完這篇文章