最后一課課后練習：

　　2.根據拼音寫漢字

　　①________dū學②干cuì________③________ào悔

　　④________hú涂⑤________zhuàn錢⑥________yào匙

　　3.多音字注音組詞

　　( )________( )________

　　( )________( )________

　　( )________( )________

　　( )________( )________

　　4.形似字注音組詞

　　晴( )________喊( )________

　　倩( )________減( )________

　　靚( )________緘( )________

　　悄( )________賺( )________

　　峭( )________謙( )________

　　俏( )________嫌( )________

　　5.《最后一課》的體裁是________，是________國作家________的作品。其創作的背景是__________。

　　6.指出下面句子的描寫方法

　　A.我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”( )

　　B.“我的朋友們啊，”他說，“我--我--”( )

　　C.我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。( )

　　D.他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出兩個大字：“法蘭西萬歲!”( )

　　7.“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。”這是因為( )

　　A.這些人來檢查韓麥爾先生的教學質量。

　　B.這些人以前沒好好上學，想來補課。

　　C.他們以這種方式表達對老師四十年來忠誠服務的感謝和對就要失去的國土的敬意。

　　D.他們來參加家長會。

　　8.分別體會下列語段中自然環境與社會環境描寫的作用

　　天氣那么暖和，那么晴朗!

　　畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

　　自然環境描寫的作用：_________________________________

　　社會環境描寫的作用：______________________________

　　9.根據例句仿寫

　　例句：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

　　仿寫：身在異國他鄉的中國人，只要_______________，就好像__________________。

　　二、課內閱讀

　　我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

　　我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”

　　我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事!

　　我的最后一堂法語課!

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　　接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。

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　　可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最后一課，我真永遠忘不了!

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我--我--”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲!”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，--你們走吧。”

　　10.作者是從哪個角度，運用哪些描寫方法塑造韓麥爾先生這一人物形象的?體現了他怎樣的心情?

　　答：_______________________________________

　　11.選文第一段插入對鎮上人物的描述有什么作用?

　　答：___________________________________

　　12.畫線句中的“監獄大門”和“鑰匙”分別比喻什么?整句話的含義是什么?

　　答：______________________________________

　　13.“忽然教堂的鐘敲了十二下”，鐘響了，意味著什么?作者特意寫鐘聲，用意何在?

　　答：______________________________________

　　14.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”，“號聲”暗示了什么?

　　答：_________________________________

　　三、課外探究

　　沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時候，他稍稍停留。隨后他走進門來了。一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人明顯的印象就是他能擔負得起。

　　這一天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了。

　　他無視屋內的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習慣地坐下來，拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。

　　客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頷，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

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　　命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。

　　15.請認真閱讀并思考，本文從哪些角度描寫了貝多芬?

　　答：____________________________________________________

　　16.從本文看，客人“帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他”，為什么“好像敬畏又好像憐惜”?

　　答：____________________________________

　　17.本段選自何為的《音樂巨人貝多芬》，請根據文段來理解，為何稱貝多芬為一個巨人?

　　答：____________________________________

　　最后一課課后練習答案：

　　1.①duó ②ɡěnɡ ③chà ④chénɡ ⑤qídǎo ⑥fēn ⑦shì ⑧xī

　　2.①督 ②脆 ③懊 ④糊 ⑤賺 ⑥鑰

　　3.略

　　4.略

　　5.小說 法 都德 普法戰爭

　　6.A心理描寫B語言描寫C肖像描寫D動作描寫

　　7.C

　　8.自然環境：天氣那么暖和，那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉地唱歌。作用是烘托小弗郎士逃學玩耍時既被野外的景象吸引又有些擔心先生罵的矛盾心理，為推動情節作準備。社會環境：鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。交代了故事發生的時代背景。

　　9.略

　　10.從小弗郎士的視角敘述，主要運用肖像、語言、動作描寫來塑造韓麥爾先生的形象，體現他內心的巨大悲痛、憤恨和強烈的愛國主義精神。

　　11.一是營造與往常不同的氣氛，為后文情節的展開蓄勢;二是升華小說主題。

　　12.“監獄大門”比喻“普魯士對法國人民的統治和封鎖”，“鑰匙”比喻“法語這樣的打破侵略封鎖的武器”，全句的含義是：掌握祖國語言，可以激發人民的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者，取得民族的解放。

　　13.鐘聲意味著最后一課的結束。用意在于烘托人物沉痛的心情。

　　14.普魯士占領了法國。

　　15.外貌、動作、神態。

　　16.敬畏的是貝多芬對事業的執著和忘我，憐惜的是命運在貝多芬身上施加的不幸--“耳聾”。

　　17.因為他有“堅忍無比”的意志;他創造出了“永恒的”偉大的音樂成就。

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