(1)學生認識的主要任務是學習間接經驗。在教學中，學生主要是學習間接經驗，并且是間接地去體驗。以間接經驗為主組織學生進行學習，這是學校教育為學生精心設計的一條認識世界的捷徑。

　　(2)學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須以個人以往積累的或現實獲得的感性經驗為基礎。直接經驗與間接經驗相結合的規律，要求我們在教學過程中正確處理直接經驗與間接經驗的關系，既要防止過分強調系統知識傳授，又要防止過分重視學生個經驗的積累。

　　為什么說教學過程是一種特殊的認識過程?

　　答：(1)間接性與簡捷性。學生學習的內容主要是已知的間接知識，并在教學中間接地去認識世界。

　　(2)交往性與實踐性。教學活動是發生在師生之間及學生之間的一種特殊的交往活動，這種活動同時具有實踐的性質。

　　(3)教育性與發展性。教學中學生的認識既是目的，同時也是手段。

　　(4)引導性與指導性。學生具有不成熟性，學生的認識活動只有在教師的引導下，才能有效地達到認識的目的。