中學(xué)教師資格綜合素質(zhì)復(fù)習(xí)資料(一)

　　1.教育學(xué)的概念：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象，教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)

　　2.教育學(xué)的發(fā)展分為三個階段：教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的創(chuàng)立、教育學(xué)的發(fā)展

　　3.教育學(xué)發(fā)展中的教育專著：(1)中國先秦時的《學(xué)記》，是中國乃至世界范圍內(nèi)最早的一部教育專著;

　　(2)教育學(xué)史上，一般認為捷克教育學(xué)家夸美紐斯于1632年撰寫的《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)專著;(3)從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育 學(xué)誕生的角度看，通常以德國教育學(xué)家赫爾巴特1806年出版的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。赫爾巴特本人被視為“傳統(tǒng)教育派”的代表;(4) 杜威也被視為現(xiàn)代教育的代言人

　　二、教育及其發(fā)展

　　1.教育的概念：廣義的教育，是指增進人們知識和技能，影響人們思想觀念的活動;狹義的教育，主要是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學(xué)校教育工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動

　　2. 教育的發(fā)展經(jīng)歷的階段：教育的發(fā)展經(jīng)歷了古代教育、文藝復(fù)興后的歐洲教育、近代教育、20世紀(jì)以

　　后的教育等幾個階段

　　三、教育的基本要素及其關(guān)系

　　1.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。其中，教育者是教育活動的主體;受教育者是指在社會教育活動中從事學(xué)習(xí)的人;教育影響是置于教育者和受教育者之間的一切“中介”的總和

　　2. 教育要素之間的關(guān)系：1. 教育者是教育影響和學(xué)生間的中介;2. 受教育者是教育者選擇和使用教育影響的依據(jù);3. 教育影響是教育者對受教育者施加影響的橋梁

　　四、教育與社會的發(fā)展

　　(一)教育與社會的政治經(jīng)濟制度

　　1. 政治經(jīng)濟制度對教育的制約：(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);(2)政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利;(3)政治經(jīng)濟制度決定著教育目的;(4)教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度

　　2. 教育對政治經(jīng)濟制度的影響：(1)教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)需要的人才;(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量;(3)教育可以促進民主

　　(二)教育與社會生產(chǎn)力

　　教育與社會生產(chǎn)力的關(guān)系：

　　1.生產(chǎn)力對教育的決定作用：(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段;(4)教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

　　2.教育對生產(chǎn)力的促進作用：(1)教育對生產(chǎn)力的促進作用：1)教育再生產(chǎn)勞動力;2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 (2)教育通過提高國民素質(zhì)來提高勞動生產(chǎn)力

　　(三)教育與科技文化

　　1.教育與科技的關(guān)系

　　(1)科技對教育的影響：1)科技能夠改變教育者的觀念;2)科技能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量;3)科技能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段

　　(2)教育對科技發(fā)展的作用：1)教育能夠完成科技知識的再生產(chǎn);2)教育可以推進科學(xué)體制化;3)教育具有科學(xué)研究的功能;4)教育具有推進科技研究的功能

　　(3)信息技術(shù)與教育：1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念;2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;3)信息技術(shù)的成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺

　　2.教育與文化的關(guān)系

　　(1)教育是一種特殊的文化現(xiàn)象：1)文化本身具有教育力量;2)教育具有雙重文化屬性

　　(2)教育與文化相互依存，相互制約

　　中學(xué)教師資格綜合素質(zhì)復(fù)習(xí)資料(二)

　　五、教育與個體發(fā)展

　　(一)個體身心發(fā)展的涵義、個體身心發(fā)展的理論

　　1.個體身心發(fā)展的涵義：個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在生命開始至結(jié)束的全部過程中，身心不斷發(fā)生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程

　　2. 個體身心發(fā)展的理論：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論

　　內(nèi)發(fā)論認為人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的;外鑠論認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán) 境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等;多因素相互作用論認為，人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果

　　(二)個體身心發(fā)展的規(guī)律

　　個體身心發(fā)展的規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性

　　(三)影響個體身心發(fā)展的因素及其作用

　　1. 遺傳對個體發(fā)展的影響：(1)遺傳是人身心發(fā)展的前提;(2)遺傳的差異對人的身心發(fā)展有一定的影

　　響作用;(3)不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用

　　2. 成熟對個體發(fā)展的影響：教育受成熟制約，成熟對人的發(fā)展有積極的能動作用，教育以成熟為前提，

　　同時又要積極、能動的促進個體成熟;

　　3. 環(huán)境對個體發(fā)展的影響：(1)環(huán)境為個體發(fā)展提供了機遇，條件和對象;(2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響

　　有積極和消極之分;(3)人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極、被動的

　　4. 學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能：(1)學(xué)校教育規(guī)范了個體的發(fā)展的方向與方面;(2)學(xué)校教育加速

　　了個體的發(fā)展;(3)學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個體的發(fā)展不僅具有即時價值，還有延時價值

　　5. 個體發(fā)展中主觀能動性的作用：主觀能動性對個體發(fā)展起決定性作用，因此學(xué)校和社會要重視對學(xué)生

　　主觀能動性的培養(yǎng)。

　　六、教育目的

　　(一)教育目的及其功能、教育目的的價值取向

　　1.教育目的的概念：廣義的教育目的，是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者在通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。狹義的教育目的，是指國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才提出的總的要求

　　2.教育目的的功能：1. 導(dǎo)向功能;2. 激勵功能;3. 評價功能;4. 指導(dǎo)功能

　　3.教育目的的價值取向：人本位的價值取向、社會本位的價值取向、既重視個人發(fā)展又重視社會發(fā)展的價值取向

　　(二)全面發(fā)展的教育目的及其組成部分

　　1.全面發(fā)展的教育目的：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

　　2.全面發(fā)展的教育目的的組成部分：身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、社會文化素質(zhì)教育

　　(三)我國現(xiàn)階段的教育目的的基本精神

　　1. 要求培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一;2. 要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，這就需要堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;3. 適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力

　　中學(xué)教師資格綜合素質(zhì)復(fù)習(xí)資料(三)

　　七、學(xué)校教育制度

　　(一)學(xué)校教育制度及其發(fā)展

　　1.學(xué)校教育制度的涵義：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制。學(xué)制是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級各學(xué)校的關(guān)系等

　　2.學(xué)校教育制度的發(fā)展：

　　學(xué)校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了前制度教育、制度化教育、非制度化教育三個過程

　　壬寅學(xué)制：中國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制

　　癸卯學(xué)制：中國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制

　　壬戌學(xué)制：受美國教育制度影響，強調(diào)個性發(fā)展，注重生活教育

　　(二)我國的學(xué)校教育制度

　　幼兒教育、初等教育(初等義務(wù)教育)、中等教育(普通中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校、中專、成人中等學(xué)校等)、高等教育(大學(xué)和專門學(xué)院、成人教育的高等學(xué)院、研究生院等)

　　八、教師與學(xué)生

　　(一)教師勞動的特點：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、統(tǒng)一性

　　(二)教師的素養(yǎng)與教師的專業(yè)發(fā)展

　　1.教師的素養(yǎng)：

　　(1)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能;2)了解該學(xué)科的相關(guān)知識;3)了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論;

　　(2)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)：1)具有先進教學(xué)理念;2)具有良好的教育能力;3)具有一定的研究能力;4)掌握科學(xué)、有效、靈活的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù);

　　(3)道德素養(yǎng)：1)熱愛學(xué)生;2)熱愛教育工作;3)自身的道德修養(yǎng)

　　2.教師的專業(yè)發(fā)展

　　(1)教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容：1)專業(yè)理想的建立;2)專業(yè)知識的拓展;3)專業(yè)能力的發(fā)展;4)專業(yè)自我的形成

　　(2)教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)：1)健全的專業(yè)情意;2)完備的專業(yè)知識;3)嫻熟的專業(yè)技能

　　(3)教師專業(yè)發(fā)展的基本階段：1)任教前關(guān)注階段;2)關(guān)注生存階段;3)關(guān)注情景階段;4)關(guān)注學(xué)生階段

　　(三)新課程背景下的教師觀：

　　新課程背景強調(diào)教師職業(yè)角色、教學(xué)行為必須發(fā)生轉(zhuǎn)變

　　1.強調(diào)教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是 教育教學(xué)的研究者;(3)從教學(xué)和課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;(4)從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的 開放的教師

　　2. 強調(diào)教師行為的轉(zhuǎn)變：(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞;(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo);(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思;(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作

　　(四)學(xué)生的特點

　　1. 學(xué)生是具有主體性的人;2. 學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主;3. 學(xué)生發(fā)展具有明顯的特征

　　(五)新課程背景下的學(xué)生觀：(已考)

　　提倡促進每一位學(xué)生的發(fā)展，“以學(xué)生發(fā)展為本”，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，具體包括：1. 樹立人本化的學(xué)生觀;2. 樹立個性化的學(xué)生觀;3. 樹立發(fā)展性的學(xué)生觀

　　(六)師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立、新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系

　　1.師生關(guān)系的意義：(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系;(2)師生在人格上是民主、平等的關(guān)系;(3)師生在社會道德上是相互促進的關(guān)系

　　(2)良好師生關(guān)系的建立

　　2.良好師生關(guān)系建立的要求：(1)樹立新型的師生觀;(2)建立教師威信;(3)善于同學(xué)生交往;(4)

　　發(fā)揚教育民主

　　3.良好師生關(guān)系建立的途徑：(1)通過課堂教學(xué)活動;(2)通過課外活動;(3)通過校外活動

　　4.良好師生關(guān)系建立的方法：(1)轉(zhuǎn)變學(xué)生角色;(2)轉(zhuǎn)變教師角色;(3)樹立科學(xué)的學(xué)生觀

　　5.新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系：民主合作式的師生關(guān)系，是人與人之間民主平等、團結(jié)互助的關(guān)系的反映，同時它也是對學(xué)校中師生關(guān)系規(guī)律的正確認識和自覺應(yīng)用，它有以下特點：(1)愛生尊師，相互配合;(2)民主平等，和諧親密;(3)共享共創(chuàng)，教學(xué)相長

　　九、課程

　　(一)課程及其意義、課程類型、制約課程的因素

　　1.課程的內(nèi)涵：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及課時安排，狹義的課程特指某一門學(xué)科

　　2.課程的意義：

　　3.課程的類型：(1)學(xué)科課程和活動課程;(2)綜合課程和核心課程;(3)國家課程與校本課程;(4)顯性課程與隱形課程

　　4.制約課程的因素：(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能;(2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平;(3)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性

　　(二)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：(1)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一的要求和具體規(guī)格;(2)課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)，也是教師進行教學(xué)工作的基本依據(jù);(3)學(xué)校、教師應(yīng)透徹領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和精神，按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材，落實教學(xué);(4)課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)

　　2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的功能：(1)指導(dǎo)教材編寫;(2)指導(dǎo)教學(xué);1)幫助教師樹立新的教學(xué)觀;2)指導(dǎo)教師組織教學(xué);3)指導(dǎo)課程評價

　　3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

　　(1)前沿：課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路;(2)課程目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀;(3)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo);(4)實施建議——教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議;(5)附錄——術(shù)語解釋、案例

　　(三)新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征

　　1.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;(2)高中以分科 課程為主;(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動作為必修課程;(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)2.新課程結(jié)構(gòu)的特征：(1)課程結(jié)構(gòu)的均衡 性;(2)課程結(jié)構(gòu)的綜合性;(3)課程結(jié)構(gòu)的選擇性

　　(四)課程資源及其開發(fā)利用

　　1. 課程資源的特點：開放性、價值潛在性、多質(zhì)性

　　2. 課程資源開發(fā)利用的原則：共享性原則、經(jīng)濟性原則、實效性原則、因地制宜原則

　　十、教學(xué)

　　(一)教學(xué)的意義與任務(wù)

　　1.教學(xué)的意義：(1)教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種手段;(2)教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐;(3)教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主

　　2.教學(xué)的任務(wù)：(1)傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能;(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能;(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ);(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展;(5)教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

　　(二)教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的規(guī)律

　　1.教學(xué)過程的本質(zhì)：(1)教學(xué)過程主要是一種認識過程;(2)教學(xué)過程是一種特殊的認識過程;1)認識的間接性;2)認識的交往性;3)認識的教育性;4)有領(lǐng)導(dǎo)的認識

　　2.教學(xué)過程的規(guī)律：(1)教學(xué)相長性規(guī)律;(2)教學(xué)發(fā)展性規(guī)律;(3)教學(xué)教育性規(guī)律

　　(三)教學(xué)原則及其運用

　　常用的教學(xué)原則及應(yīng)用：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則

　　(四)教學(xué)方法及其應(yīng)用

　　常用的教學(xué)方法及其運用：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法

　　(五)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實施要求

　　1.基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課后作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)與答疑、學(xué)生成績的檢查與評定

　　2.實施要求：

　　(六)教學(xué)組織形式

　　教學(xué)組織形式：個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制

　　(七)新課程背景下的教學(xué)觀

　　1. 全面發(fā)展的教學(xué)觀：(1)重結(jié)論更應(yīng)重過程;(2)關(guān)注學(xué)科更應(yīng)關(guān)注人：1)關(guān)注每一位學(xué)生;2)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗;3)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

　　2. 交往互動的教學(xué)觀;3. 開放與生成的教學(xué)觀

　　十一、教育評價

　　(一)教育評價及其作用

　　1.教育評價的內(nèi)涵：客觀描述、價值判斷、增值探索

　　2.教育評價的作用：診斷作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用、教學(xué)作用

　　(二)教育評價的主要類型和方法

　　1.教育評價的主要類型：(1)診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價;(2)相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價;(3)實證化評價和人文式評價;(4)自我評價和同伴評價

　　2.教育評價的主要方法：(1)客觀題評價法與主觀題評價法;(2)表現(xiàn)性測驗評價;(3)評定量表評價法;(4)行為檢核表評價法;(5)同伴評定和軼事記錄評價法;(6)成長記錄評價法

　　(三)新課程背景下的教育評價

　　1.在評價指導(dǎo)思想與根本目的上，強調(diào)致力于促進學(xué)生個性的全面發(fā)展和弘揚學(xué)生人格的主動精神;2.在評價功能上，強調(diào)發(fā)揮評價的教育功能;3. 在評價類型上，強調(diào)實施形成性評價;4、在評價方法上，強調(diào)采用絕對評價法

　　十二、思想品德教育與班主任工作

　　(一)德育及其意義

　　1.德育的概念：教育者依據(jù)特定的社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動

　　2.德育的意義：(1)德育是社會注意現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證;(2)德育是青少年健康成長的條件和保證;(3)德育是實現(xiàn)教育目標(biāo)的條件和保證

　　(二)德育的目標(biāo)與內(nèi)容

　　1.德育的目標(biāo)：

　　我國中學(xué)德育的目標(biāo)包括：一是思想品德規(guī)范方面：熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心他人，熱愛班級和學(xué)

　　校集體，遵守公民道德，有基本的民主意識和法則觀念，相信科學(xué)，有獨立思考，勇于創(chuàng)新的精神;二是思想品德心理方面：使學(xué)生在知、情、意、行等方面得 到良好的發(fā)展，具有社會責(zé)任感，誠實守信，自尊樂觀，具有一定的自制力等良好的心理品質(zhì);三是思想道德能力方面，具有一定的思想品德認識能力，具有良好的 道德情感體驗?zāi)芰Γ哂械赖逻x擇，判斷和行為能力

　　2.德育的內(nèi)容：(1)愛國注意教育;(2)集體主義教育;(3)勞動教育;(4)民主與法制和紀(jì)律教育;(5)人道主義和社會公德教育;(6)理想教育;(7)正確的人生觀和科學(xué)世界觀教育

　　(三)德育過程的規(guī)律

　　1. 學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律;2. 學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律;3. 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律;4. 學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

　　(四)德育原則及其應(yīng)用

　　德育的原則：1. 導(dǎo)向型原則;2. 疏導(dǎo)性原則;3. 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;4. 教育的一致性與連貫性原則;5. 因材施教原則;6. 知行統(tǒng)一原則;7. 集體教育和個別教育相結(jié)合原則;8. 依靠積極因素克服消極因素原則

　　(五)德育方法及其應(yīng)用

　　常用的德育方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評處分

　　(六)德育的途徑

　　德育的途徑：1. 政治課與其它學(xué)科教學(xué);2. 課外活動與校外活動;3. 勞動;4.共青團、學(xué)生會組織的活動;5. 班主任工作

　　(七)班主任工作的意義和作用

　　1.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者;2.班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者;3.班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者

　　(八)班主任工作的內(nèi)容和方法

　　1.班主任工作的內(nèi)容：(1)全面的了解學(xué)生;(2)組織和培養(yǎng)班集體;(3)指導(dǎo)班委會、共青團和少先隊工作;(4)爭取家庭教育和社會教育的配合;(5)評定學(xué)生操行

　　2.班主任工作的方法：(1)創(chuàng)造性的設(shè)計班集體目標(biāo);(2)合理的確定班級角色位置;(3)協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系;(4)建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級活動體系;(5)營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境

　　十三、課外活動

　　(一)課外活動及其意義、任務(wù)

　　1.課外活動的涵義：課外活動是指學(xué)校和校外機關(guān)根據(jù)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和全面發(fā)展教育的要求，在學(xué)科教學(xué)以外組織進行多種多樣的教育活動

　　2.課外活動的意義：(1)豐富中學(xué)生的課余文化知識;(2)有利于中學(xué)生身心健康、和諧、全面發(fā)展;(3)發(fā)展學(xué)生特長，以便人才選拔;(4)經(jīng)受鍛煉，提高獨立活動能力;(5)加強學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，有利于三者結(jié)合教育

　　3.課外活動的任務(wù)：(1)提高學(xué)生思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì);(2)擴大、加深、鞏固課堂所學(xué)，發(fā)展學(xué)生智能;(3)組織有益的娛樂活動，豐富課余生活

　　(二)課外活動的內(nèi)容與形式

　　1.課外活動的內(nèi)容：(1)思想品德教育和時事政治教育;(2)學(xué)科活動;(3)科技活動;(4)文學(xué)藝術(shù)活動;(5)體育軍事活動;(6)公益活動;(7)各種社會實踐活動

　　2.課外活動的形式：(1)群眾性活動;(2)小組活動;(3)個別活動

　　(三)課外活動的組織

　　1. 由學(xué)校和教師直接組織;2. 由學(xué)校、共青團、少先隊組織;3. 由校外教育機構(gòu)組織;4. 由家庭配合學(xué)校組織

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