高中語文教師資格面試《大堰河—我的保姆》教案【一】教學目標

　　(1)分析、理解詩中的人物形象，體會詩人在這個形象中寄托的深厚感情。

　　(2)分析詩中細節的描寫和排比句式的運用及其對詩歌感情表達的作用。

　　2.過程與方法目標：

　　(1)朗讀法，通過朗讀體會句式運用的妙處和詩人的情感。

　　(2)合作討論，深入探討詩歌的深層含意。

　　(3)思維拓展，感知不同文體的不同特征。

　　3.情感態度與價值觀目標：

　　感受詩人的真摯感情，培養對勞動人民的熱愛之情

　　高中語文教師資格面試《大堰河—我的保姆》教案【二】教學重點和難點

　　1.教學重點

　　把握詩中的細節描寫、排比句式和反復修辭的運用及其表達效果，理解詩中人物形象及其所寄托的思想感情。

　　2.教學難點

　　理解敘事詩的抒情特點。

　　教具準備

　　多媒體課件、錄音機。

　　高中語文教師資格面試《大堰河—我的保姆》教案【三】教學過程

　　(一)導入新課

　　師：同學們，你們已經認識了不少人，如果現在你要寫詩謳歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最愛的人，你會選擇誰呢?你又會選擇寫這個人的什么事呢?

　　生：我會寫媽媽。寫媽媽在我生病的時候背我去看病，在我做錯事的時候耐心地教育我。

　　生：我也寫我的媽媽。我的媽媽對我生活上的照顧的確不少，我選擇寫她引導我學會讀書并且愛上讀書的事。

　　生：我寫我的父親。我聽過不止一位同學說，怕自己的父親，因為父親較為嚴厲。但我與我父親的關系就像兩兄弟。在生活中，父親教給我很多日常的生活知識，在學習上，父親和我一起探討難題。

　　生：我想寫我的外祖母。我父母一直在外地工作，我一直是跟隨我的外祖母一起生活的。我的外祖母是一個很時髦的人，從她身上你一點也看不出她是一個老年人。她為人可活潑呢，有時我覺得她比我更像一個小姑娘。

　　師：父母或祖父母往往是照顧我們的生活，引領我們成長的人。我想不少同學在初中或小學的時候都寫過類似寫人的記敘文吧。(學生笑)同學們選擇父母等作為寫作的對象可以說是再正常不過的。然而，著名的詩人艾青，卻把心中的贊歌獻給了自己的保姆——一個生活在社會最底層的普通的勞動婦女。今天我們來欣賞艾青的《大堰河——我的保姆》一詩，這位優秀的詩人，他把他心中最美最真的贊歌獻給他的保姆。

　　(二)推進新課

　　1.創設氛圍，合作學習

　　師：我們一起來聽課文的錄音。一邊聽，同學們一邊思考：從詩中我們可以看到詩人有著怎樣的童年生活呢?從詩中的哪些詩句中看出來的?

　　【討論：在詩中可以看到“我”的童年生活是怎樣度過的?】

　　生：童年生活不幸。

　　師：詩中哪里告訴我們“我”的童年生活不幸?

　　生：沒有父母之愛。詩中寫道：因為我/我做了生我的父母家里的新客了。

　　生：可能“我”很小就被家庭拋棄了。因為有一句詩：我呆呆地看著檐頭的我不認得的“天倫敘樂”的匾。這句詩既是說“我”不認識那四個字，也應該是指“我”沒有享受過家庭的快樂。

　　師：分析得好。對“天倫”的理解很正確。

　　生：大堰河很疼愛“我”。因為詩中兩次重復寫到“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。

　　生：大堰河對“我”的疼愛還有一句：大堰河，深愛著她的乳兒。這一句也是兩次重復寫到的，更直接寫對“我”的疼愛。

　　師：同學們都能分析詩中的詩句，看到詩人童年生活的影子。下面我們來看一段資料，這是艾青在多年之后，回憶對他的童年生活的回憶。

　　2.多媒體課件顯示

　　我出生在浙江省金華縣畈田蔣村一個姓蔣的地主家庭。我是這個家庭生下的第一個兒子，按理說這是要喜慶的。但因為母親難產，算命先生說我會“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜歡我，一生下來就遭到家庭的歧視。很快，就被送到本村一位貧苦的農婦家里撫養。這位婦女很小的時候從一個叫“大葉荷”的鄰村賣到我們村，這個村離我們村大概五華里。“大堰河”這名字，小時候只是聽口音的，1973年我回家鄉，鄉親們談起這首詩時告訴我，“大堰河”其實是“大葉荷”的誤寫，我們家鄉的土音“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。所以，我在詩里寫道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養媳。”她卑微到連自己的名字也沒有，從哪里來就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。詩里寫了：“我是地主的兒子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母領回到自己的家里。”五歲那年，因為我要去念書了，被父母帶回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了農民的那種憂郁和傷感，使我對中國農民有了一種朦朧的初步印象。回到父母家里，我是在一種被冷漠、被歧視的空氣中長大的。所以，我長大一點后，總想早點離開家。

　　師：這是艾青的一段自述。

　　師：童年的生活中，沒有家庭的溫暖，只有大堰河給了小艾青母親般的愛。艾青由此對大堰河是懷著多么深摯的感情啊。而這一首詩的創作還有一個特定的背景。它是艾青在獄中寫成的。

　　師：艾青在1932年四五月間從法國回到上海。不久，他參加了“左翼美術家聯盟”，與江豐、力揚等一些美術青年，組織了“春地美術研究所”(即春地畫會)。1932年7月12日，他們十二人就被國民黨當局逮捕，押在第二特區法院看守所。后來，江蘇省高等法院第三分院以“宣傳與三民主義不相容主義”“危害民國緊急治罪法第六條、第十條，刑法第九條、第四十二條”為罪名，判處他有期徒刑六年。一天早晨，艾青從看守所的窗口看到外面下雪，想起了大堰河這位以淳樸的感情深愛著他的保姆，一口氣寫下了這首詩。詩人自己說過這樣一句話：“我完全是按照事實寫的，寫的全是自己的真實情感，寫完之后也沒有什么改動。因為看守所的生活也不允許我反復修改。”

　　3.深入探討，整體感知

　　師：懷著真摯的感情，用樸素的筆調，詩人在詩中塑造了大堰河怎樣的形象?可以從哪些詩句中看出來?

　　生：大堰河是勤勞的。詩中第4節寫了她一連串的勞動。煮飯、補衣服、幫小兒子包扎傷口。還有第七節也是寫她勞動：洗衣、洗菜、喂豬、曬大豆和小麥。

　　師：概括得好。我們把這兩節詩讀一讀，看一看大堰河的勞動生活，詩人通過對大堰河勞動生活的描寫，向我們展現了一生勞作的大堰河的勤勞形象。

　　4.第一、二小組同學讀第4節，第三、四小組同學讀第7節

　　生：大堰河的生活很貧困。詩中寫到“大堰河以養育我而養育她的家”，就是說，她只能以做保姆為生，還有她的“園地”被典押。還有，詩中第10節寫大堰河死時的情景，“同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰”。

　　師：讀得很細致，連詩人描寫大堰河下葬的細節也注意到了。的確，詩中的大堰河雖然辛勤勞作一生，但生活卻仍然極端貧困。

　　生：我認為大堰河是善良的。她生活雖然貧困，她喂養我雖然是迫于生計，但她對我仍還有真摯的感情，真心地關愛我，雖然“我”并不是她的親生兒子。在第8節詩中的細節描寫，最能表現大堰河對“我”的愛。

　　(三)課堂小結

　　大堰河是一個生活在社會最底層的普通的勞動婦女，她勤勞、善良，卻也受盡欺凌、嘗盡艱辛。詩人用真摯的情、用樸素的筆去懷念大堰河，去謳歌大堰河。

　　(四)布置作業

　　把這首詩改寫成“我和大堰河的故事”，可以對詩中內容進行取舍，可以對詩中的人物和情節展開合理的想象，但是不能隨意地胡編亂造。

　　高中語文教師資格面試《大堰河—我的保姆》教案【四】板書設計

　　大堰河—我的保姆

　　艾青

　　獄中回憶(1-3) 介紹關系 追懷 痛悼

　　養母生前(4-8) 勞動繁重 眷戀 感激

　　養母死后(9-11) 家破人亡 同情 詛咒

　　直接贊美(12-13) 呈詩贊美 贊頌 謳歌

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