教師資格考試《高中語文學科》案例分析題

　　師：讀了這首詩，你一定會受到心靈上的影響和情緒上的感染。請說說你的原初體驗。

　　(學生先在備用紙上簡略地寫一寫，然后小組交流，之后請幾位學生向全班介紹)

　　生：這首詩有某種吸引力，讓人總是欲罷不能，也許是作者詩中那種樂觀向上感染了我，讀時覺得很輕松、清新、溫暖。

　　生：寫得很樸實，沒有什么華麗辭藻，寫的是一種平凡安逸幸福的生活，讀了之后令人很向往。

　　生：讀完這首詩，讓人覺得自己十分幸福，覺得這世界上的任何事物都十分美好。

　　師：請再讀一遍。透過字句，請你想象一下。詩人是一個怎樣的人?

　　(先小組交流，后全班交流)

　　生：詩人大概是長期受到什么“痛苦”的纏繞，終于有一天，他掙脫了，可以做一個幸福的人，可以為那些自己熱愛的人作出誠摯的祝福了。

　　生：根據詩句的用語和所描述的細膩程度，我想她是個女的;然后，文中多次提到幸福，我覺得她是一個渴望得到幸福，并不斷追求幸福的人;詩中不難看出她生活的艱苦，因此要追求幸福。

　　師：(介紹海子生平狀況)聽了剛才的介紹，請再讀本詩，然后說說自己新的理解與感悟。

　　生：聽完老師對海子的悲慘一生的介紹，再來讀本詩，的確是能夠看出海子對幸福，哪怕是一丁點的幸福的渴望。最后幾個“愿你”，也是他對其他人的一種祝福吧，“只愿”也說明了他的無奈，他的處境艱難，我(起初)的揣測錯了。

　　生：聽到老師說到海子心靈的孤獨之旅，我頗有感慨。一個孤獨的人，往往去追求在別人看似很平凡的東西：喂馬，劈柴……“只愿”兩個字打破了原先編織起來的理想境界，把正在神游的詩人拉回了現實，一種無可奈何體現了出來。但在初讀時卻沒有注意到這點，始終覺得整首詩是輕快的。也許在不如意又自認為無法改變現實時才會這樣。

　　師：現在。請你以研究性閱讀的方式，去欣賞、體會這首詩的藝術價值。如果你認為詩歌中存在不足.也可指出。

　　(學生邊讀邊寫，5分鐘之后小組交流，再作全班交流)

　　生：這首詩的感覺很純，讓人想象到那很美的意境，蘊涵著詩人對自己理想中美好景致的憧憬，但是那種意境過于理想化。

　　生：全詩塑造了一個“世外桃源”。表達了作者內心深處對它的無比熱愛與幢憬，也給讀者無比的聯想。

　　師：(教師介紹一篇他人的賞析文章)聽了他人的賞析文章，對照自己的賞析閱讀，請你做個反省比較，說說自己閱讀的優點在哪里，不足在哪里。

　　生：聽了(剛才的)賞析文章，感到(自己)每一次研讀欣賞都沒有把每節的不同意象區分開來(欣賞理解);或是沒有深入體會詩人的內心感情。

　　師：請各位以現在的心情、現在的體驗，自由朗讀全詩，邊讀邊體會。

　　師：現在你或許有了新的體驗，新的感受，請你說一說，好嗎?

　　生：……

　　師：現在就要下課了，請每人說一句最有感觸的話，作為學習本詩的結束語。

　　問題：

　　1.以上是一位教師有關海子詩歌《面朝大海春暖花開》的教學實錄片段，閱讀并作出評析。

　　閱讀下面學生的一篇習作，完成第2～3題。

　　人在拒絕中高貴

　　①世界很精彩，世界很無奈。行走于這個五光十色的世界，太多的絢麗撲面而來，讓人應接不暇，也讓人無所適從。置身紛擾的社會，唯有堅守自我，拒絕誘惑，才能還生命以真實和高貴。

　　②“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞厰開著，一個聲音高叫著：爬出來吧，給你自由!我渴望自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出……”這是葉挺《囚歌》里的詩句，黃鐘大呂，擲地有聲!對于囚徒來說，最大的誘惑莫過于自由，然而渴望自由的囚徒卻拒絕了自由的誘惑，這是何等堅定的信念，又是何等高貴的拒絕!

　　③拒絕誘惑，可以升華出燦爛的靈魂。彼得·巴菲特，含著金湯匙出生，本可以繼承“股神”巴菲特的衣銥，成為華爾街金童，也可以利用父親在投資領域的巨大影響，沿著父親鋪設的商業軌道闊步前行。但他決定走自己的路，用音樂譜出屬于自己的人生，并最終獲得美國電視界最高榮譽“艾美獎”巴菲特拒絕了平坦的人生路，綻放出絢麗的夢想之花，彰顯了自己獨具一格的高貴靈魂。

　　④拒絕誘惑，可以燃燒出民族的圖騰。那是一個“萬家墨面沒蒿萊”的時代，黑暗的陰云籠罩人的心靈，而魯迅卻以筆為槍，捍衛一個民族的尊嚴。高薪偽職，他棄之如敝屣;權位利祿，他鄙之如塵土。他拒絕誘惑，埋頭寫作，于混沌中發出最警醒的吶喊，引導國人走出彷徨。魯迅是偉大的，他用拒絕了誘惑的筆桿，撐起了民族的靈魂。如今的社會是商品經濟社會，“門”和“洞”都向我們敞開著，金錢、物欲、美色、享樂等各種誘惑的魔鬼都在向我們喊叫著，許多人把持不住自己，不走正門鉆狗洞，成了誘惑的俘虜。多少人能經不住鴉片的誘惑而不變成癮君子，多少人能經不住金錢的誘惑而不身陷囹圄，多少人能經不住名利的誘惑而不身首異處，答案是否定的。那些落馬的****分子，從領導干部到階下囚或死刑犯，就是典型代表。

　　⑤一個貪官寫道：“我恨那些給我送禮、送錢的人，是他們用錢買走了我的權力，買走了我的良心，買走了我晚年的幸福生活。”他的回憶是沉痛的，可惜的是他只盯著誘惑本身，而沒有從自己的身上找原因。誘惑是可恨的，然而被誘惑俘虜，歸根結底還是自己財迷心竅、利令智昏。

　　⑥想起希臘神話里的塞壬女妖，她姣好的面容和甜美的歌聲不知害死了多少人的性命，但是，大英雄奧德修斯卻讓水手把他反捆在船的桅桿上，給他雙耳封上蠟，最終抵擋住了誘惑，安全地回到了故鄉。是的，誘惑是艷麗的罌粟花，是溫柔的殺手，是舒坦的陷阱。拒絕妖魔的誘惑，戰勝自己的欲望，你就能做奧德修斯那樣的英雄;反之，就會成為塞壬島上的一堆白骨。

　　問題：

　　2.請從第②③段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并改正。

　　3.閱讀本文，請指出本文寫作上的幾個特點。

　　閱讀《林黛玉進賈府》教學片段，完成第4題。

　　師：今天我們學的這篇課文以林黛玉進賈府的所見所聞為線索，那么林黛玉是個什么樣的人物呢?通過自學我們有了大致的了解，首先我們知道，林黛玉是一個出身貴族家庭的小姑娘，母親去世后孤身一人來到賈府，投奔外祖母，同學們想一想，她實際上處于一種怎樣的生活境地?

　　生：寄人籬下。

　　師：非常好，林黛玉在賈府的處境就是寄人籬下。因為寄人籬下，所以她一進賈府就自然產

　　生了一種防衛心理，不知道大家在讀書的時候有沒有留心到，我們一起把它讀出來好嗎?

　　生：“這林黛玉常聽得母親說過，她外祖母家與別家不同。她近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不輕易多說一句話，多行一步路.惟恐被人恥笑了她去”。

　　師：找得非常準確.林黛玉進入賈府后確實是步步小心、時時在意。那么，她進入賈府以后該怎樣和賈府的人說話呢?我們現在就來品一品林黛玉與賈府的人曾說的話。請同學們在書中勾畫一下，林黛玉進賈府后和哪些人說了些什么話。

　　生：第一處：邢夫人苦留吃過晚飯去……夫人聽說，笑道“這倒是了”。第二處：黛玉便向椅上坐了……豈得去沾惹之理?

　　師：請坐!這位同學找了到了兩處，一是林黛玉回答大舅母邢夫人說的話，二是回答二舅母王夫人說的話，那我們先來看看第一處，林黛玉是在什么樣的情況下回答邢夫人話的?

　　生：邢夫人苦留林黛玉吃過晚飯再回去。

　　師：我們把第一段再讀一遍。

　　(生齊聲朗讀)

　　師：說實在話，這的確是拉家常，說的話很普通、很平常，不知道同學有沒有注意，在這看似平常的話中也有一些地方值得我們琢磨。哪位同學來品一品?

　　生：林黛玉很自尊，說話很小心，她怕被人恥笑。

　　師：看來這位同學已經品出了一些味道。我們知道，邢夫人要請黛玉吃飯，但黛玉又不能吃，所以黛玉說這番話的目的就是要推辭。如果我是林黛玉，這樣說行不行：“舅母賜飯，我就不敢領了，因為還要去拜見二舅母，異日再領，未為不可。”好嗎?有哪位同學站在大舅母的立場上談一談?

　　生：很不高興，心想我有什么比不上二舅母的嗎?

　　師：會生氣，因為你覺得林黛玉有一點看不起人，是吧?我留你吃晚飯是好意，你不吃也就罷了，不吃的原因竟是要看望二舅母。你心里就會想了，難道二舅母比我重要嗎，是不是會有這樣不好的效果啊?但是。林黛玉說了一番話后邢夫人有沒有生氣?

　　生：沒有。邢夫人笑了，很高興，并且說“這倒是了”。

　　師：為什么會這樣?關鍵是哪句話打動了邢夫人，讓邢夫人不但不生氣，反而很高興呢?

　　生：“舅母愛惜賜飯。原不應辭”，還有“望舅母容諒”。

　　師：對，小小年紀說話有情有理，“舅母愛惜賜飯”，顯得很領舅母的情誼，“恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可”，對長輩的禮數使得她不得不辭謝。這番話說得很有禮貌，既表達了她對邢夫人的感激之惰。又讓邢夫人覺得這頓飯黛玉委實不能吃。

　　師：那么，林黛玉跟王夫人又是怎樣說的呢?王夫人給黛玉介紹寶玉，王夫人是怎樣說寶玉的?

　　生：“我有一個孽根禍胎，是家里的‘混世魔王’，今日因廟里還愿去了，尚未回來，晚間你看見便知了。你只以后不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹他的。”

　　師：是的，王夫人只有一個目的，就是叮囑林黛玉不要理睬寶玉，不要沾惹寶玉。同學們，你們看.如果我是林黛玉能不能這樣說：“舅母，我可不能不睬他，我可要和寶哥哥玩的啊”?

　　生：(笑)不行。

　　師：以林黛玉的身份，她不能這樣說，她肯定得順著王夫人的話，說我不去沾惹他。那老師再來扮一下林黛玉，看這樣說行不行：“舅母所說的可是這位銜玉所生的哥哥，在家時就常聽父母親說起，說這位哥哥非常頑劣，極不喜歡讀書，舅母放心，我不會去沾惹他的。”你們覺得林黛玉這樣說行不行?

　　生：不行.林黛玉剛剛到賈府，以她的性格不可能這樣說話。而王夫人又是寶玉的母親，俗話說母子連心.王夫人要是聽到別人這樣說自己兒子，會生氣的。

　　師：那王夫人不是自己說過的嗎，寶玉是混世魔王，孽根禍胎。她自己先說的，怎么林黛玉說了她就不高興呢?

　　生：王夫人自已說可以，別人說就不行，這是人之常情。

　　師：對的.人之常情。更何況王夫人只是說說而已，心里也許并不這么想，那么我們來看看林黛玉是怎樣回答的，大家一起來讀讀。

　　生：“舅母說的，可是銜玉所生的這位哥哥?在家時亦曾聽見母親常說，這位哥哥比我大一歲，小名就喚寶玉，雖極憨頑，說在姊妹情中極好的。”

　　師：王夫人什么反應?

　　生：很高興。

　　師：為什么?

　　生：林黛玉非但沒有貶，反而說出了寶玉的優點，他和姊妹的關系很好，所以大家才喜歡同他玩的，所以王夫人很高興。

　　師：那么，林黛玉又是怎樣回答她不會去沾惹寶玉的呢?

　　生：“況我來了，自然只和姊妹同處，兄弟們自是別院另室的，豈得去沾惹之理?”

　　師：很好，這就是說林黛玉把自己不沾惹寶玉歸結為家規禮教，由于男女住處分開，自然不可能去沾染他，林黛玉不提自己不想去沾惹寶玉，只是說客觀上不可能沾惹寶玉，二舅母聽了心里自然就不會有其他想法，那么同學們來評一評，通過林黛玉和邢夫人、王夫人的對話，你覺得林黛玉這個人說話怎么樣?

　　生：時時留意，處處小心。

　　生：非常周到，想了很多問題。

　　生：她的話讓別人聽了很舒服，很得體。

　　師：說得非常好，這說明林黛玉說話非常得體，語言恰到好處。我們總結出林黛玉的個性是謹慎多慮的。可不可以這樣說呢?

　　生：可以。

　　問題：這是某位高中語文教師講授《林黛玉進賈府》一課時的教學實錄(節選)，請認真閱讀并對其進行客觀評析。

　　閱讀下面的學生作文。完成第5～6題。

　　我想握住你的手

　　①春天，我想握住你的手!

　　②當冬天最后一抹雪還在山頭，你就在融化的雪水里開始發芽，不顧雪水殘存的那一絲冰涼，不懼夜晚里寒風的怒吼。山頭的雪走了，寒風失去了伙伴，也回到西伯利亞的老家去了。春天，雪水里孕育的春天，清新地露出你的笑臉，化作柳葉，吐出一絲絲綠;化作春風，吹醒一顆顆心;化作一縷縷陽光，催開熱烈的花朵。桃紅柳綠是春天，萬紫千紅是春天。孩子們在春天歌唱未來.農夫們在春天播種希望。

　　③春天，我想握住你的手，向你傾訴生活的向往，握住你的手就像握住綠色和希望。春天嫣然一笑，希望在你的心里，春天在愛里。

　　④春天，你奔向前方的腳步匆匆，風箏在藍天下駕著祥云也難以追上你的笑容。

　　⑤夏天，我想握住你的手!

　　⑥春天留下綠色的種子，夏天用溫暖的懷抱滋養著一棵棵柳樹、一團團花朵、一池池春水。

　　柳樹的綠蔭越來越濃了，給人以涼爽：花朵以最燦爛的笑容謝幕，一個個熟透的蘋果掛滿樹間;河里的魚也大了.迎著朝陽翻滾著靈巧的身體。

　　⑦太陽是夏天的主宰，起得最早，睡得最晚，點燃一切的熱情。學生辛勤地念著書，農夫在地里耕耘.工人在x.f奏響勞動交響曲。夏天實在太累了，傾盆的暴雨就是她流下的汗水。

　　⑧夏天，我想握住你的手，祁求你給我永遠的熱情。夏天揮揮衣袖，夏天在汗水里，熱情在靈魂里。

　　⑨秋天，我想握住你的手!

　　⑩秋天不知道躲在哪棵樹后，默默地看著夏天的離去。桃紅了，梨黃了，葡萄在夜里香了，玉米撐開了玉米殼，稻子壓彎了腰，秋天換上演出服來到了臺前。秋風吹過，農夫收割莊稼，鳥兒換上厚厚的羽毛.驕傲的孔雀也收起了翅膀。秋雨是秋天感傷的淚，秋霜是秋天別離的緒曲。

　　⑪秋天，我想握住你的手，金色的秋天留給我金色的收獲，感傷的秋天留下一個感傷的夢。秋天在夢里。

　　⑫冬天，我想握住你的手!

　　⑬白雪像預言者，一切又將重新開始，讓我們把世界重新變成一張白紙吧。冬天在天空里抖抖身手，一片片雪花落下，樹白了，山峰白了，田野白了，村莊也白了。白皚皚的世界只有北風堅持在巡邏。

　　⑭冬天，我想握住你的手，不要讓寒冬消逝了人們的夢。冬天是一個智者，白色是純潔的世界，嚴寒只留在冷凍的心里。

　　⑮四季，我想握住你的手，四季回答，有愛的季節是春天，有汗水的季節是夏天，有夢想的季節是秋天，有希望就永遠沒有冬天。有春天、夏天、秋天和冬天，才有這繽紛的世界。

　　【問題】

　　5.請從第⑧⑩段找出兩個錯別字，從第⑥段中找出一處病句，并分別進行修改。

　　6.以上是某位高中學生的習作，請認真閱讀，自選角度結合具體內容進行評析。

　　教師資格考試《高中語文學科》案例分析題答案：

　　1.【參考答案】

　　雖然僅僅只是這位教師的教學實錄的節選片段，但是看完，我們不禁拍案叫絕，本課的教學不同于那種至今尚在流行的精心編制、步步設套、“請君人甕”式的閱讀教學.它構思新穎，渾然一體：

　　第一，充分注重學習主體的需要和閱讀感受，教師只初擬“教學流程”，不預設教學目標及教學重點、難點(學習目標由學生在課堂上自主確定)，不預設線性的師問生答(問題答案由學生討論后形成基本共識，而不是教師在教案中就規定學生怎么回答)。

　　第二，整節課以體驗性學習為主，采用體驗性學習方法，學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，體現了詩歌鑒賞的基本特點，教師引導學生富有創意地建構文本意義。學生通過多遍誦讀延長和強化了對文本的體驗過程，有利于學生從不同的角度和層面對詩意進行理解和評判。

　　第三，較好地體現了語文課程的育人功能，將思想教育和審美教育滲透于教學過程之中，使學生“充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又與培養學生的感受力、理解力、審美力的語文學科目標水乳交融。

　　第四，教師的自我定位比較恰當，發揮了教學組織者和引導者的作用。教師不再充當全知全能的“權威”角色，是對話者之一，又作為“平等的首席”，靈活地掌控教學流程，適當利用閱讀期待、閱讀反思等環節，適時提供背景資料，幫助學生加深理解。

　　2.【參考答案】

　　錯別字：第②段中的“厥開”應該為“敞開”;第③段中的“衣銥”應該為“衣缽”。

　　病句：“多少人能經住鴉片的誘惑而不變成癮君子?多少人能經住金錢的誘惑而不身陷囹圄?多少人能經住名利的誘惑而不身首異處?答案是否定的。那些落馬的****分子.從領導干部到階下囚或死刑犯，就是典型代表。”句意不明，重復啰嗦。

　　修改：多少人因為經不住鴉片的誘惑而變成了癮君子，多少人因為經不住金錢的誘惑而身陷囹圄，又有多少人因為經不住名利的誘惑而身首異處。那些落馬的****分子，從領導干部變成了階下囚，不就是抵不住誘惑的典型代表嗎?

　　3.【參考答案】

　　本文最顯著的特點是素材豐富且精當、內容充實且扣題緊密。從素材的來源來說，有歷史人物，也有現實生活中的人物，還有神話故事;從素材的敘述來說，有的材料單獨成段，不厭其詳，有的集體交代，一掠而過;從素材的運用來說，或用來說明拒絕誘惑的人格意義，或用來說明拒絕誘惑的民族價值，或用來正面說理，或用來反面例證，或用來歸結全文，材料豐富，又各司其職，絕無堆砌之感。

　　4.【參考答案】

　　這個案例較好地體現了教師引導學生品味語言，發展語感的語言訓練策略。

　　該案例中，教師帶領學生初步理解了林黛玉到賈府時的特定心理狀態——因為是寄人籬下。加之她多愁善感的敏感性格，所以林黛玉初到賈府時是“步步留心，時時在意”。接下來這位教師就圍繞著“步步留心，時時在意”，帶領學生深入文本，從林黛玉回答邢夫人和王夫人的話語人手，認真體會特定性格的人物在特定環境下微妙的心理狀態，以及這種心理狀態在人物語言上的具體體現。

　　在具體策略上，教師一方面讓學生根據小說中人物的話語推測其心理感受;另一方面又假設出幾段與小說中不一樣的“答語”，引導學生在比較中進一步體會林黛玉此時此刻的心理。理解她的回答為什么顯得得體和恰到好處。

　　通過這樣咬文嚼字的揣摩、品味，既使學生更好地理解了林黛玉這一典型人物形象，又使學生見識了作家驅遣文字的深厚功底，可謂一舉數得。

　　5.【參考答案】

　　第⑧段中的錯別字為“祁求”中的“祁”，應改為“祈”。第⑩段中的錯別字為“緒曲”中的“緒”，應改為“序”。

　　第⑥段中的病句為：

　　柳樹的綠蔭越來越濃了，給人以涼爽;花朵以最燦爛的笑容謝幕，一個個熟透的蘋果掛滿樹間;河里的魚也大了，迎著朝陽翻滾著靈巧的身體。

　　“花朵謝幕”和“熟透的蘋果掛滿樹間”搭配不符合邏輯常識，應改為：

　　柳樹的綠蔭越來越濃了，給人以涼爽;花朵以最燦爛的笑容謝幕，一個個青果掛滿樹間;河里的魚也大了。

　　迎著朝陽翻滾著靈巧的身體。

　　6.【參考答案】

　　這是一篇用散文解讀文題、展示文采的佳作。

　　(1)選材別致。作者獨辟蹊徑，將目光投向大自然，采用比擬手法，選取春、夏、秋、冬四季，與之親密訴說，不但向我們展示了春的蓬勃、夏的熱情、秋的豐碩、冬的純潔。作者那份熱愛自然、熱愛生活、熱愛人生的美好感情，正是在這親密的訴說、熱情的握手中而鮮活、亮麗。

　　(2)人稱別致。作者選用第一人稱，與春、夏、秋、冬四季直接對話，深情訴說，親密擁抱，熱情握手，既平易和諧，又親密無間。如果選用二、三人稱，那平易和諧的氛圍，那親密無間的真情，就會大打折扣，黯然失色。

　　(3)結構別致。文章結構從表面上看來，并無特色可言，但只要認真去探究，就會發現，它是挺別致的。作者巧用文題。采用比擬、呼告、反復等修辭手法，將標題創新，領起敘述，引發抒情，貫穿全文，形成回環往復、一唱三嘆的氛圍，譜成悅耳鏗鏘、熱烈動人的旋律，將對自然的熱愛、對美好的向往、對人生的禮贊釀造得溫馨而芬芳。

　　(4)表達別致。行文中，作者不但嫻熟地運用多種修辭手法，而且使長短句參差、駢散句結合，水乳交融，相得益彰。這別致的表達，讓人讀后如啜香茗，如飲醇釀，滿口留香。

看完這篇文章