語文教師資格證面試真題：《永遇樂•京口北固亭懷古》

　　高中語文《永遇樂•京口北固亭懷古》主要教學過程及板書設計

　　教學過程

　　永遇樂•京口北固亭懷古

　　(一)復習導入

　　上節課我們學習了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，現在大家一起來有感情地背誦一次。

　　赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發、年輕有為的周瑜相比，華發早生、壯志難酬的東坡自然會生發無限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復中原，但不被統治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會借古人抒發何種感想呢?

　　今天我們就來學習賞析辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。常言說書讀百遍，其意自見，“誦讀”也是賞析詩詞常用的一種方法。請同學們齊讀一遍。(板書課題)

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.學生齊聲讀一遍。

　　2.根據學生讀的情況發現問題當時進行糾正。

　　3.教師范讀一遍，讀出詞的節奏和情感。

　　(三)再次朗讀，深入體會

　　1.學生再讀一遍，體味豪放風格并思考這首詞的最大特點是什么。

　　明確：用典。

　　2.學生再默讀一遍。結合課后注釋，小組討論：

　　(1)有幾個典故?

　　(2)在文中分別是哪一句話?

　　(3)它們分別與誰有關?

　　(4)請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故!

　　3.老師再做總結。本詞中共用了五個典故，它們分別是：

　　(1)英雄無覓孫仲謀處(孫權)(孫權擊敗曹操，建太平偉業)

　　(2)寄奴曾住(劉裕)(劉裕北伐收中原，氣勢如虎)

　　(3)元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。(劉義隆)(劉義隆北伐，因草率而敗北)

　　(4)佛貍祠下，一片神鴉社鼓。(拓拔燾)(拓拔燾擊敗宋文帝)

　　(5)廉頗老矣，尚能飯否?(廉頗)(廉頗雖老仍不忘國)

　　4.提問：作者問什么要用這么多的典故那?

　　分析典故作用，得出作者的觀點立場及文章主旨。典故運用得非常成功，達到了詞人以古喻今的目的

　　5.在這首詞中他用了這么多的典故，分別表達了什么樣的感情與立場呢?

　　典故一：孫權。

　　“千古江山，英雄無覓孫仲謀處，舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。”此句是懷念孫權的。

　　總結：因為孫權以一個帝王的身份打敗了來自北方侵略他的曹操，確保國土不受侵犯。“舞榭歌臺”體現的是東吳歌舞生平的氣象。又從“無覓英雄孫仲謀處”句可見作者認為如今已沒有孫權這樣能保證讓國家太平的國君了。表達了對孫權的贊嘆，表現他想抗金，收復中原的愿望。隱含他對當時統治者偏安江南的不滿。

　　(板書：贊嘆惋惜?？菇?，收復中原。)

　　(四)遷移拓展

　　分析到這里，就已經知道了一生致力于抗金收復中原，但終不被重用理想，無法實現的辛棄疾在詞作中用了這么多的典故，是用來“傷今”的。同時，他也用古人形象聲明了自己的政治立場和觀點。

　　至此，分析完了這首詞，解決了本課的重點，突破了難點，即辛詞是如何運用典故來表達他的理想愿望及主旨的。下面讓嘗試背誦，來再次感受一下作品中透出的那份豪邁，蒼涼與悲壯。

　　(五)作業小結

　　分析蘇辛二詞的異同點。蘇軾和辛棄疾在詞史上并稱為：“蘇辛豪放詞派”。通過《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》的學習，分析蘇辛二詞的異同點。

　　作業：分析異同點

　　相同點：結構上均為“地點+懷古”(赤壁+懷古;京口北固亭+懷古);意境上均為雄渾壯闊;主旨均為托古喻今，借古人酒懷澆心中塊壘，還自我之情愫。

　　不同點：蘇詞中抒情多直抒胸臆;風格顯得開闊明朗，曠達樂觀。辛詞中抒情多與典故結合，風格顯得含蓄蘊藉，激憤沉郁。

　　板書設計

　　語文教師資格證面試真題答辯題目解析

　　1.在作業小結部分，你設置了蘇辛詞的比較，這樣的設計意圖是什么?【教學設計問題】

　　【參考答案】

　　我將蘇辛詞的比較作為本堂課的作業小結，一是基于學生對蘇辛詞已有了初步了解，兩位詞人同屬豪放詞派，放在一起進行對比，更易于學生理解他們的詞作，感受同中之異。蘇詞抒情多直抒胸臆，風格盡顯開闊明朗，曠達樂觀;辛詞抒情則多與典故相結合，風格顯得含蓄蘊藉，激憤沉郁。此外，我選擇以《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》為例，首先出于這兩首詞存在較多的共同之處，結構上均為“地點+懷古”(赤壁+懷古;京口北固亭+懷古);意境上均為雄渾壯闊;主旨均為托古喻今，借古人酒澆心中塊壘，還自我之情愫。讓學生在對比中體會相似點和相異之處，不僅能夠幫助學生理解詩詞內容，更易于學生背誦詩詞。

　　2.說一說這節課你的教學重點是什么?【教學設計問題】

　　【參考答案】

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》是辛棄疾的代表作之一，體現了豪放派詞的主要特點，而辛詞又被稱作“掉書袋”，其詞最主要的特色即是對典故的大量使用，讀懂典故之意，可謂是理解辛詞內容的一把金鑰匙，也是體會辛詞情感的重要橋梁。因此，在本堂課的學習中，我將理解典故，讀懂詞意，意會詞境設置為本堂課的教學重點。通過對典故的了解，帶領學生體會詞人意圖傳達的思想感情。