二、考題解析

　　高中語文《金岳霖先生》節選主要教學過程及板書設計

　　教學過程

　　(一)新課導入

　　有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化，西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛養大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。

　　他就是金岳霖先生，今天就讓我們一起走進課文《金岳霖先生》。

　　(二)整體感知

　　自由朗讀課文，結合注釋解決生字詞，并思考問題：讀完之后，談談西南大學教授金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象?

　　(有趣、幽默、古怪、好玩、重感情)

　　(三)深入研讀

　　再次朗讀課文，思考：

　　(1)汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括)

　　(穿著打扮、課堂提問、關心林國達、理解專業、對話教學、捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過生日、坐三輪車逛王府井大街)

　　(2)文本中有許多細節描寫都表現了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節描寫?說說你的理由。

　　(捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯……)

　　(3)“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象，但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎?文本中有沒有哪個細節表現了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆?

　　(“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節表現了金岳霖先生重于情深于情的一面。)

　　(4)作者寫金岳霖先生，用了很多細節描寫，分小組討論：鑒賞細節描寫應注意什么?

　　(抓住其中的關鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格;聯系人物的生平經歷，深化對細節的認識;融入讀者的情感體驗，寫出獨特的感受。)

　　(三)拓展延伸

　　請用一個字來概括金岳霖先生的性格特點。

　　(四)小結作業

　　汪曾祺先生用精彩的細節描寫，使幽默風趣、直率真誠、樸實、童心未泯的金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應該像金先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。

　　作業：抓住細節對班里的一位同學進行描寫。

　　板書設計

　　高中語文教師資格證面試真題答辯題目解析

　　1.教學目標如何確定?【教學設計類】

　　【參考答案】

　　(1)根據基礎教育課程改革的要求。知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面目標的整合，是語文新課程的價值追求。可見，現在的語文教學不再局限于語文基礎知識和基本技能的培養，更強調語文學習的過程與方法以及情感態度與價值觀的形成。因此，教師在對教學目標的取向問題上，應該在三個維度上都要有所考慮。

　　(2)根據語文課程目標、階段目標、單元目標來確立。《語文課程標準》中的語文課程總目標和階段目標及語文教科書中的單元目標，是確定語文教學目標的依據。為確定目標而鉆研課文，應認真思考下面問題：這篇課文有什么特點?它在教材中處于什么位置?它有什么是值得學生去學的?學生能夠從這篇課文中學到什么?

　　2.如何達成本節課的教學目標?【教學實施類】

　　【參考答案】

　　第一，讓學生善于發現問題，深入探究。

　　《金岳霖先生》這一篇文章屬于自讀課，情感內涵比較豐富，其實內容并不深。本節課在引導學生感悟作品的同時，努力培養學生在鑒賞過程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是沉潛到作品的深處深入探究，感悟細節之美，體會細節描寫對于表現人物個性的作用。而在生字詞，金岳霖、汪曾祺的介紹方面，我則讓學生充分利用手上的工具書和《學案》自主學習。

　　第二，課堂上確實體現以學生為主體，教師為主導的原則。

　　比如說，“從上面這些材料中可看出金先生是一個什么樣的人?”這個問題的設計，我采取分組比賽的方式，讓學生板書展示，再由學生點評，然后根據學生所寫得出問題的答案。課堂上對于問題的設置，我還針對不同的學生，有層次的設置不同難易程度的問題，讓所有學生都參與到課堂問題討論中來。

　　第三，注重整合，打破教材的框架。

　　教學中我嘗試突破單篇教學的局限，打破教材的框架，注意整合板塊的相關內容，以“金岳霖先生”為主題，與表達交流這一章中“寫人要凸顯個性”相結合進行教學，更好地發揮板塊的整體效益。實現以教材為本而非單純的教教材，不過分依賴教材。

　　高中語文教師資格證面試真題：《過秦論》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　高中語文《過秦論》主要教學過程及板書設計

　　教學過程

　　(一)導入課程

　　同學們都聽說過“弱肉強食”這一成語吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常會被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場農民戰爭就打破了開國者千秋萬代的夢想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學習這篇《過秦論》。

　　(二)疏通文意，整體感知

　　1.借助字典和課下注釋學習本課文言知識。

　　(1)通假字

　　信臣精卒陳利兵而誰何(“何”通“呵”，喝問)

　　(2)詞類活用

　　天下云集響應，贏糧而景從(“云”，像云一樣;“響”，像回聲一樣;“景”通“影”，像影子一樣)

　　2.感知文章大意。

　　(1)朗讀全文后回答：這一篇史論的主要觀點是什么?如何理解這句話?

　　(2)從全文看，“攻守之勢異也”中“攻”“守”的不同形勢在課文中具體表現是什么?

　　(三)誦讀課文，分析主旨

　　1.朗讀第三段并思考：第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業績和“守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的。

　　2.第3自然段在寫秦由“攻”轉為“守”時從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些?

　　3.秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中找出秦“仁義不施”的語句并加以解釋，說說秦的過失告訴我們什么道理。(引導學生從文中找到原句，學生代表自主朗讀，學生理解并體會語句。)

　　(四)遷移拓展

　　焚書坑

　　(唐 章碣)

　　竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。

　　坑灰未冷東山亂，劉項原來不讀書。

　　請同學們體會這首詩表達的思想感情與觀點。(自主探究，合作討論)

　　(五)小結作業

　　學生回家搜集關于秦滅亡的相關資料，下節課大家一起共享。

　　板書設計

　　高中語文教師資格證面試真題答辯題目解析

　　1.根據課文，闡述一下這篇文章主要講了什么。【教學設計問題】

　　【參考答案】

　　全文從各個方面分析秦王朝的過失，故名為“過秦論”。此文旨在總結秦速亡的歷史教訓，以作為漢王朝建立制度、鞏固統治的借鑒，是一篇見解深刻而又極富藝術感染力的文章。

　　課文講述秦自孝公以來秦始皇逐漸強大的原因：具有地理的優勢、實行變法圖強的主張、正確的戰爭策略、幾世秦王的苦心經營等。行文中采用了排比式的句子和鋪陳式的描寫方法，富有氣勢;之后則寫陳涉雖然本身力量微小，卻能使強大的秦國覆滅，在對比中得出秦亡在于“仁義不施”的結論。

　　2.如何提高學生學習文言文的興趣?【專業知識問題】

　　【參考答案】

　　(1)編演課本劇，再現古人古事

　　只要有故事情節的文言文都可以編成課本劇讓學生來演。《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《鴻門宴》、《屈原列傳》等是很好的課本劇題材。枯燥難懂的文言文，通過編、演、看、評課本劇，可以散發無窮的魅力。

　　(2)講故事，提高學生素養

　　大多數文言文一般都有著豐富的歷史背景，學生學習的文言材料是豐富的歷史海洋中的冰山一角，是綿延的歷史畫卷中的一個圖案。如在教《燭之武退秦師》一課的時候，我們可以講重耳流亡的故事。

　　(3)朗誦表演，享受古文的韻律

　　對于好的朗誦材料不能簡單地布置學生讀背，久之容易枯燥，也使學生不能很好地享受古文的音樂美。開展多種形式的朗誦表演，可以讓簡單的讀背變得有吸引力，更好地展示文言文的音樂美。

　　(4)啟示人生哲理，展示古文智慧光芒

　　古文中傳記文學包含不少人生哲理、處世哲學，我們在教學過程中要善于發現，善于引申，并聯系生活實際，展示古文智慧光芒，以吸引學生的注意力。

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