小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力簡答題預(yù)測(cè)

　　(1)教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)人們施加影響的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

　　(2)教育是在受經(jīng)過專門訓(xùn)練和有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

　　(3)學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，影響較系統(tǒng)、全面和深刻。

　　教育的主導(dǎo)作用是相對(duì)的、有條件的。教育的主導(dǎo)作用的發(fā)揮依賴于一些外部因素：教育自身的狀況;依賴于人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng);依賴于家庭環(huán)境的影響;依賴于社會(huì)發(fā)展的狀況，包括生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)以及公民整體素質(zhì)等。

　　2.影響學(xué)制建立的依據(jù)?

　　(1)生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。 社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展為學(xué)制的建立提供了基礎(chǔ)。

　　(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度。 在階級(jí)社會(huì)，學(xué)制(教育目的和培養(yǎng)目標(biāo))具有明顯的階級(jí)性。

　　(3)本國民族歷史文化傳統(tǒng)。

　　(4)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。在確定教育目的、學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須從受教育者的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于處在不同發(fā)展階段的青少年兒童，提出不同的要求。

　　(5)本國學(xué)制歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。 每個(gè)國家的學(xué)制都有其形成與發(fā)展的過程，在建立新學(xué)制時(shí)，既不能脫離本國學(xué)制的歷史沿革也不能忽視吸收其他國家學(xué)制改革的有益經(jīng)驗(yàn)。

　　3.試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的“全人發(fā)展”理念。

　　“全人發(fā)展”理念體現(xiàn)了教育的平等性、大眾化和個(gè)性化，即教育機(jī)會(huì)均等，是為了學(xué)生的終身發(fā)展，

　　具體表現(xiàn)在：1)為了全體學(xué)生的發(fā)展

　　2)為了學(xué)生的全面發(fā)展

　　3)為了學(xué)生的終身發(fā)展是本次課程改革的根本理念

　　4)為了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

　　新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的、有潛力的、有差異的人，是活潑的、具有獨(dú)立個(gè)性的人。教育要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。

　　4. 試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。

　　(1)學(xué)生是發(fā)展的人。第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌瑢W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，

　　(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三學(xué)生與成人之間存在巨大差異。

　　(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體：教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自己和他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

　　5. 試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。

　　倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　(1)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)的自覺自愿的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的“自主性”表現(xiàn)為“自立”、“自為”、“自律”三個(gè)基本特征。

　　(2)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益一起工作，在完成共同任務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　(3)探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的意愿或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，從而獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力與思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動(dòng)性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。

　　6. 試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)教育理念。

　　(1)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)是針對(duì)我國現(xiàn)行評(píng)價(jià)中存在的問題提出的

　　(2)新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：

　　1)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展

　　2)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求

　　3)評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記等

　　4)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化，建立師生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

　　5)評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。

　　(3)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。二、選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法。三、收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。四、制定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。

　　(4)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。三、搜集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)。四、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

　　7.簡述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。

　　生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在：

　　(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確立。生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)教育不斷提出新的要求，成為推動(dòng)教育發(fā)展的根本動(dòng)力。

　　(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇。

　　(3)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

　　(4)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)

　　(5)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段、組織形式。

　　8.簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。

　　(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的思想政治方向和為誰服務(wù)的問題。

　　(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的。

　　(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。統(tǒng)治階級(jí)主要通過以下幾方面來控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)：第一，通過國家權(quán)力機(jī)構(gòu)對(duì)教育實(shí)現(xiàn)控制或管理。第二，利用經(jīng)濟(jì)力量來控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。第三，以思想和意識(shí)形態(tài)上的優(yōu)勢(shì)力量來影響和控制教育。

　　(4)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)力。

　　(5)政治制度影響部分教育內(nèi)容。政治決定著教育性質(zhì)和目的，進(jìn)而也決定著教育內(nèi)容的選擇，特別是思想品德教育的內(nèi)容選擇。

　　9.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中的“師德為先”。

　　師德為先具體表現(xiàn)在熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

　　10.簡述教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)。

　　(1)題目 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)題常常采用研究課題的名稱，指明所研究的主要變量，要簡練具體，使研究問題一目了然。

　　(2)前言 也稱引言、導(dǎo)論、緒論，是研究報(bào)告的正文開頭部分，主要內(nèi)容包括：提出問題，表明研究的目的、通過對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的考察，說明選題的依據(jù)、課題的價(jià)值和意義。

　　(3)方法 該部分要闡明實(shí)驗(yàn)研究所使用的研究方法。

　　(4)結(jié)果 這是研究報(bào)告的主要部分，要求簡要的說明每一結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系，將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。

　　(5)討論 討論是對(duì)研究結(jié)果的內(nèi)涵和意義進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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