初中語文教師資格證面試真題：《故宮博物院》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　初中語文《故宮博物院》主要教學過程及板書設計

　　教學過程

　　(一)導入新課

　　視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的興趣，聯系學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。

　　(二)整體感知

　　通讀全文，提問引導：

　　1.文中首先寫了故宮哪些宮殿呢?

　　2.“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”這兩句中的“筆直”和“中心”通過這兩個詞我們可以發現什么?

　　3.這幾座宮殿的順序是怎樣的?

　　(三)深入研讀

　　在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。

　　1.教師繼續引導發問：“如果你去故宮你會選擇哪些宮殿去參觀呢?”

　　學生：太和殿、御花園等。

　　教師：“大家為什么想去這兩個地方參觀呢?”

　　學生：發現文中主要寫的事物。

　　教師：引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。

　　2.范讀：

　　(1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

　　(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”

　　教師：引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?

　　學生：作者是在遠處和近處去描寫的。

　　教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結合。

　　(四)拓展延伸

　　作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。

　　(五)小結作業

　　以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來字數不限。

　　板書設計

　　初中語文教師資格證面試真題答辯題目解析

　　1.如果教師在教學過程中寫錯板書應該怎么辦?【教學實施】

　　【參考答案】

　　我認為作為一名教師對自己的失誤應該有正確的看法和態度，大膽承認，認真地正視，一絲不茍地改正。寫錯板書必須要在學生面前改正過來，而且要提醒正在記筆記的學生，有的教師認為在學生面前承認自己的錯誤，就丟了自己的面子，會失去威信，不好工作。這其實是種偏見，這種偏見的后果可能是：在人格上學生認為你做人耍奸詐不老實;在知識上可能是謬論流傳，而使教育質量降低，這樣就與教師的身份不相稱了。同時可以以錯設教，降低學生出現這類錯誤的可能，更為關鍵的是要加強備課提高自己的專業能力。

　　2.說一下你本節課授課的不足。【教學評價】

　　【參考答案】

　　說明文的講解最怕的是枯燥的講解，本節課我雖然設計了小組游覽的教學方法，但是要達到每一個學生參與進來還是不夠的，所以我認為應該分工明確而且細致，有導游還要有路線規劃員、歷史顧問和建筑顧問等，發揮小組內每個學生的不同特長或者說是挖掘每個學生的興趣點，意在通過小組合作探究的方式，調動每個學生的主觀能動性，來發揮課堂的最大價值。

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